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摘 要：高中地理教学是高中阶段教学的重要组成部分，对于学生的成长来说非常重要。而对学生在地理学科当中核心素养的培养，也至为重要。本文通过对核心素养的含义进行说明，指出高中学生地理学科核心素养的构建，提出学生地理学科核心素养的培养方法，以供大家参考。
关键词：高中学生地理学科；核心素养；培养方法
随着新课程改革在全国范围内如火如荼地进行着，传统的教学模式和方法已经很难适应社会的发展需要，在各个学科之间都在进行着教学的改革与实践，在高中地理教学中也体现得尤为明显。在高中地理教学中，老师们普遍关注对于学生核心素养的培养，力求能够让学生的地理学科核心素养有所提高，有所发展。让学生所学的内容能够与实际生活相联系，提高学生的实践认知能力，让学生能够获得好的发展和进步。
一、 核心素养的含义
“核心素养”的含义和内涵最早是由经济和发展组织提出来的，是为了解决21世纪培养学生最内在的核心素质的一种方法，以便使学生能够在以后的工作和生活当中能够融入未来社会，满足其自我价值的实现，为学生以后的发展打好基础。
针对国内对核心素养的解释，大致将高中学生核心素养进行构建，得出以下的结论：（1）核心素养非常基础，在不同年级和不同学科之中都有底线。（2）它是后天可通过培养而获得的一种素养，是需要学生不断努力而得到的。（3）它包括了跨学科的素养，像语言素养、逻辑素养和审美素养等。（4）它是个人实现其价值和社会价值的重要凭借，需要引起老师和学生的广泛关注。
二、 高中学生地理学科核心素养的构建
当前，国内教育对于高中学生地理学科核心素养尚未形成共识，就是并没有达成一致的看法。如果说借鉴当前权威的一些专家的看法，高中学生地理学科的核心素養包括了学生必须掌握专业技能，借以能够应用到实际当中，指导实际生活，形成正确的思维价值体系，运用正确的世界观来改造社会，基于地理学科又高于地理学科的基本认识，培养学生的健全人格。
地理学科的知识涵盖的范围非常广，含有自然科学知识和社会科学知识，包括范围较广。学生需要对整体的地理知识有所了解，在学习地理知识的时候形成一套独特的思维价值体系，使得学生对于自然人文地理知识有所掌握和了解，老师要注意引导学生进行自主合作学习，从自主学习当中寻找、领悟和发现问题并且解决问题，这样学生在平时的学习过程中核心素养就会有所提高，促进学生对于地理学科更加深刻的认知，不让学生盲目地进行学习，而是通过一些正确的方法来让学生学习，这样就将教学变得更加容易，学生的核心素养也会有所提高。
三、 高中学生地理学科核心素养的培养方法
（一） 优化地理学科课程内容
老师在进行高中地理学科教学的时候，需要根据学生的不同学习水平，将地理学科课程分为基础类和拓展类。基础类课程通常是为了满足大多数学生的学习水平而设置的，可以满足大众学生对于地理知识学习的愿望。而拓展类课程通常是为了一些优秀学生设置的，其目的是能够让学生通过拓展类的课程提高自身认识水平，达到优化掌握学科知识的目的。优化课程设置，使其符合学生的学习水平，这有助于学生地理核心素养的培养，让学生的学习达到一种理想的水平，为学生以后的学习和生活打好基础，让学生获得好的学习环境，促进学生的学习成绩的提高，为核心素养的培养打好基础。
（二） 优化课堂教学
对于地理教学中培养学生核心素养来说，需要老师对高中地理课堂进行优化教学，通过优化课堂教学，来提高学生的学习效率。实际上方法对于学生学习来说非常重要，只有掌握了科学的教学方法，才能使学生在学习上面有所进步，才能让学生更加容易地掌握一些地理知识，提高其地理学科的核心素养。在未来的学习当中，教学方法占了80%左右的份额，教学方法在教学当中很重要，应该引起老师极大的关注和思考，老师不能只为了文字的教育而忽视了教学方法的培养，要让学生学会学习，懂得科学的学习方法，这样学生学习起来也会事半功倍，才能更加容易认识地理教学的意义。
（三） 教学质量科学评价
在进行完地理教学的时候，作为老师需要对地理教学进行科学的评价，查漏补缺，将一些疑难问题加以解决。对于教学质量的评价来说，老师需要从老师的教学质量，学生的听课情况等因素进行科学的评价，也需要考虑到教学的环境，通过这三方面进行综合的评价。对于老师的评价需要从过程到结果进行双重的评价，不能只看重结果而忽视了教学的过程，通过这些综合的评价可以让学生明白地理学科的基本内容，并且从这些基本内容当中获取丰富的营养，以便于学生的地理核心素养能够有所提高和发展，这是对学生来说非常重要的环节，可以让学生从中获益良多。
（四） 教学管理改革
由于受到传统教学模式的影响和束缚，在高中地理教学当中，老师往往沿用的是以前传统的教学模式和方法，在教学上面很难加以创新和改革，这需要学校领导对教学管理进行改革，以便能够适应当前教学的发展需要。教学的改革要注意避免之前死板和形式主义的现状，应该强调以人为本的理念，注重在教学当中因材施教，不能盲目地进行教学，而是能够根据学生的实际情况进行教学，这样教学才能变得有的放矢。通过结合实际的教学，进行教学管理，可以让学生获得知识水平的提高，也可以让学生的才能得以发挥和发展，掌握更多的地理学科知识，这样就使得学生的地理核心素养得到了提高和发展，有助于学生以后的成长和学习。
总之，要在高中地理教学之中培养学生的核心素养，就需要老师在平时的教学之中，注意总结经验和教训，从学生的实际出发，来制定相应的教学内容，能够因材施教，因地制宜地发挥学生的才能，让学生在学习的过程中能够自主学习，掌握更多的地理知识，提高个人的地理核心素养，为将来的人生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李红.高中学生地理教学核心素养的构建和培养[J].教育探索，2016（5）.
[2]陈中永.教学评价的基本理论问题[J].教书育人，2010（11）：35-37.
[3]张保江.高中学生地理学科核心素养的构建和培养策略[J].学周刊，2017（15）：65-66.
作者简介：
于晓娜，辽宁省大连市，辽宁省大连东方实验高级中学。
关键词：高中学生地理学科；核心素养；培养方法
随着新课程改革在全国范围内如火如荼地进行着，传统的教学模式和方法已经很难适应社会的发展需要，在各个学科之间都在进行着教学的改革与实践，在高中地理教学中也体现得尤为明显。在高中地理教学中，老师们普遍关注对于学生核心素养的培养，力求能够让学生的地理学科核心素养有所提高，有所发展。让学生所学的内容能够与实际生活相联系，提高学生的实践认知能力，让学生能够获得好的发展和进步。
一、 核心素养的含义
“核心素养”的含义和内涵最早是由经济和发展组织提出来的，是为了解决21世纪培养学生最内在的核心素质的一种方法，以便使学生能够在以后的工作和生活当中能够融入未来社会，满足其自我价值的实现，为学生以后的发展打好基础。
针对国内对核心素养的解释，大致将高中学生核心素养进行构建，得出以下的结论：（1）核心素养非常基础，在不同年级和不同学科之中都有底线。（2）它是后天可通过培养而获得的一种素养，是需要学生不断努力而得到的。（3）它包括了跨学科的素养，像语言素养、逻辑素养和审美素养等。（4）它是个人实现其价值和社会价值的重要凭借，需要引起老师和学生的广泛关注。
二、 高中学生地理学科核心素养的构建
当前，国内教育对于高中学生地理学科核心素养尚未形成共识，就是并没有达成一致的看法。如果说借鉴当前权威的一些专家的看法，高中学生地理学科的核心素養包括了学生必须掌握专业技能，借以能够应用到实际当中，指导实际生活，形成正确的思维价值体系，运用正确的世界观来改造社会，基于地理学科又高于地理学科的基本认识，培养学生的健全人格。
地理学科的知识涵盖的范围非常广，含有自然科学知识和社会科学知识，包括范围较广。学生需要对整体的地理知识有所了解，在学习地理知识的时候形成一套独特的思维价值体系，使得学生对于自然人文地理知识有所掌握和了解，老师要注意引导学生进行自主合作学习，从自主学习当中寻找、领悟和发现问题并且解决问题，这样学生在平时的学习过程中核心素养就会有所提高，促进学生对于地理学科更加深刻的认知，不让学生盲目地进行学习，而是通过一些正确的方法来让学生学习，这样就将教学变得更加容易，学生的核心素养也会有所提高。
三、 高中学生地理学科核心素养的培养方法
（一） 优化地理学科课程内容
老师在进行高中地理学科教学的时候，需要根据学生的不同学习水平，将地理学科课程分为基础类和拓展类。基础类课程通常是为了满足大多数学生的学习水平而设置的，可以满足大众学生对于地理知识学习的愿望。而拓展类课程通常是为了一些优秀学生设置的，其目的是能够让学生通过拓展类的课程提高自身认识水平，达到优化掌握学科知识的目的。优化课程设置，使其符合学生的学习水平，这有助于学生地理核心素养的培养，让学生的学习达到一种理想的水平，为学生以后的学习和生活打好基础，让学生获得好的学习环境，促进学生的学习成绩的提高，为核心素养的培养打好基础。
（二） 优化课堂教学
对于地理教学中培养学生核心素养来说，需要老师对高中地理课堂进行优化教学，通过优化课堂教学，来提高学生的学习效率。实际上方法对于学生学习来说非常重要，只有掌握了科学的教学方法，才能使学生在学习上面有所进步，才能让学生更加容易地掌握一些地理知识，提高其地理学科的核心素养。在未来的学习当中，教学方法占了80%左右的份额，教学方法在教学当中很重要，应该引起老师极大的关注和思考，老师不能只为了文字的教育而忽视了教学方法的培养，要让学生学会学习，懂得科学的学习方法，这样学生学习起来也会事半功倍，才能更加容易认识地理教学的意义。
（三） 教学质量科学评价
在进行完地理教学的时候，作为老师需要对地理教学进行科学的评价，查漏补缺，将一些疑难问题加以解决。对于教学质量的评价来说，老师需要从老师的教学质量，学生的听课情况等因素进行科学的评价，也需要考虑到教学的环境，通过这三方面进行综合的评价。对于老师的评价需要从过程到结果进行双重的评价，不能只看重结果而忽视了教学的过程，通过这些综合的评价可以让学生明白地理学科的基本内容，并且从这些基本内容当中获取丰富的营养，以便于学生的地理核心素养能够有所提高和发展，这是对学生来说非常重要的环节，可以让学生从中获益良多。
（四） 教学管理改革
由于受到传统教学模式的影响和束缚，在高中地理教学当中，老师往往沿用的是以前传统的教学模式和方法，在教学上面很难加以创新和改革，这需要学校领导对教学管理进行改革，以便能够适应当前教学的发展需要。教学的改革要注意避免之前死板和形式主义的现状，应该强调以人为本的理念，注重在教学当中因材施教，不能盲目地进行教学，而是能够根据学生的实际情况进行教学，这样教学才能变得有的放矢。通过结合实际的教学，进行教学管理，可以让学生获得知识水平的提高，也可以让学生的才能得以发挥和发展，掌握更多的地理学科知识，这样就使得学生的地理核心素养得到了提高和发展，有助于学生以后的成长和学习。
总之，要在高中地理教学之中培养学生的核心素养，就需要老师在平时的教学之中，注意总结经验和教训，从学生的实际出发，来制定相应的教学内容，能够因材施教，因地制宜地发挥学生的才能，让学生在学习的过程中能够自主学习，掌握更多的地理知识，提高个人的地理核心素养，为将来的人生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李红.高中学生地理教学核心素养的构建和培养[J].教育探索，2016（5）.
[2]陈中永.教学评价的基本理论问题[J].教书育人，2010（11）：35-37.
[3]张保江.高中学生地理学科核心素养的构建和培养策略[J].学周刊，2017（15）：65-66.
作者简介：
于晓娜，辽宁省大连市，辽宁省大连东方实验高级中学。