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5．你们认为最好的教学方式是什么？
Fill说，英国小学最主流的课堂教学模式是先整体，把知识“传输”给孩子们，主要是体验，然后分组学习活动，再整体检验学生的学习成果，进行总结。适应个体的学习方式是最好的教学方式。每个教师都要有因材施教的计划，有实施个体教学的计划以及个体的教学内容。自信心是学习动机的催化剂，是孩子们成功的保障。
Mike说：教学大纲中每个学科都有明确的教学策略，鼓励更多的教师创新自己的个性的教与学方式。
Gramam认为，最适合孩子的并让孩子们喜欢的教学方式是最有效的。
思考 在英国课堂教学中，更多的的体现过程重于结论，教会学生怎样学习而是学什么的教学理念。教室里的一角我们常常看到需要帮助的孩子在“吃小灶”，助教对孩子进行一对一的个体辅导，不急不躁。更有甚者，阅读课，孩子可以坐着看书、躺着看书、趴在地上看书等等，形态各异。让每个孩子选择自己喜欢的学习方式学习，注重过程教学，在教学中培养孩子的自信心，使每个孩子都有发展的平台，都能感受到自身的价值。
6．你们都是成功的校长，最值得和我们分享的成功经验哪些？成功背后的最大困惑是什么？如何面对？
Mike长说，做校长有四点很重要。（1）要看师生需求什么，然后竭力为他们提供最好的服务。（2）聘用教职员工的第一个条件是喜欢孩子。（3）让我的教师知道社区、家长需要什么？学校的长远的规划、近期工作重点是什么？教育的最终目的是促进孩子们个性的健康发展。（4）把社区中每一个孩子都纳入主流教育中，提高社区、家长、学校对孩子的期望值。
Stiuent校长认为，教职员工的动机明确很重要。只有这样，才能真正激发起他们的工作积极性，更好的研究、关心每一个孩子的成长。
Gramam校长觉得，最值得分享的经验是校长要有力度，有魄力，把“全纳”教育理念纳入学校所有的管理与教育教学工作之中，让每个孩子都享受到主流教育。
Mike认为，教育在人的一生中很重要。校长应有奉献事业的精神，把自己的工作理念与教师分享，让教师融入校长理念并将之转化成自己的自觉行动，让学生终身受益。
Stiuent校长考虑最多的是教师的福利、学校安全、管理、教学的工作等。所以校长有时需要有一定的冒险精神，但一定要有相当的把握再去冒险。Fill校长则要给教师提供展示自己才华的机会，他们会很高兴。让教师和学生分享我的教育观点，实现我的教学理念。工作中我常把疑难的问题一一列出来，如对比较“懒散”的教师管理、对与期望值不高的家长、对个别有特别需求的孩子的教育、对政府官员不正确的指导等，然后一一解决。
思考 从恳切的话语以及我们看到的现象中更多的折射出他们的教育“内核”，那就是教育高度关注人的发展，高度关注师生的生命成长的质量，学校管理要关注教育的“本质”，关注教育的“灵魂”。我很赞同杨家福教授的观点：一流的学校，并不取决于一流的“实施”，一流的“大楼”，而取决于“大家”、“大爱”。在某种程度上，需要我们管理者、教育者，静下“心”来，用“心”做教育，我们首先是教育家，真正以“孩子”为本，以“教师”为本——“心”里只有孩子，孩子们的“快乐成长”是学校教育的第一要务；“心”里只有教师，将教师的发展由工作层面提升到生命层面，让教师享受到职业的尊严与快乐，是学校管理的当务之急。
7．英国教师每人要教授十多门课程，教师都备课吗？怎样实现教师的专业发展问题？
Mike校长要求教师都要写详尽的周教学计划（在英国课堂上，我们看到了教师有用于上课的零星的备课卡片），学校有丰富的教育资源帮助教师完成教学计划。诸如学校有专门的各学科教学计划小组，为教师制定教学计划提供参考；各校都有充足的教学互联网资源，可以相互学习，相互借鉴；还可以通过国际互联网获得欧洲其他国家的小学更丰富多彩的教学资源。
Fill校长说，英国在教师专业发展的问题下了大功夫。政府对教师有一定的期望值，有较高的标准，但不希望给教师太大的压力。
8．英国如何能够平衡期望值和工作压力之间的关系？
Fill校长说，诸如我们教育搞科研，不是每位教师都做，是让喜欢做的教师做，有这方面特长的教师去做。如果是喜欢，就会是一种享受，就能体验到快乐，当然就没有任何压力。这里的特级教师就是这样“做”出来的，他们都有很高的教育教学水平。同时也能享受到很高的年薪外，还会享受到政府的津贴。让他们做课题，研究成果，然后再推广成果，让不做课题的老师也在潜移默化中分享他们的研究成果，服务自己的课堂教学，提高全体教师的教育教学能力。同时能领更多的教师参与课题研究，也因此有好多教师享受到了研究的快乐。再如教育局官员视导学校也要经过校长的同意，校长会征得教师同意定好时间的情况下，教育官员方能进入校园。校长进教师课堂听课，也是如此，必须征得教师本人的同意方可。否则，是不礼貌的行为。一般学校规定教师一年的工作日为1265个小时，每周都有专门的半天时间用于教师业务学习与专业提高，校长尽量不给教师施加压力，不侵占教师的非工作时间。否则，教师就太累、太郁闷，教学效果肯定不好。校长是帮助教师愉快工作，找到工作的乐趣；而不是沮丧工作，把工作当成苦痛。
思考 个人认为校长应留更多的时间让老师去利用、整合、挖掘教材与身边教育教学资源，创造性的“教授”。实现实质性的专业发展，并非人人都要做课题，而是更多的站在人文的角度，激起教师心中的美好浪花，意义显得更为重要。
9．英国小学教育最值得推广的经验有哪些？
Gramam校长认为有三点：（1）每一个孩子在学校学习都很快乐。（2）每一个孩子都能享受到主流教育。（3）校长和教师都很努力工作。
Stiuent校长说，我们的教育是保证每个孩子都能获得成功。我们一直在寻求一种好的方法，让教师觉得从事教育对他们来说是一种享受，让孩子觉得学习对他们来说也是一种享受。
Fill校长认为，各个学校的教育并不都是一个玫瑰的花园，需要政府大力扶持。认为值得推广的经验是差的、弱的学校在人力、物力、财力得到了教育官员的大量扶持，以实现教育均衡与公平。这是目前一些国家做不到得。
Mike校长说，最大的经验是“全纳教育”，即关注每一个孩子，让每一个孩子享受教育的兴奋，享受教育的成功。
思考 在英国无论是最优质的大校，还是最差的贫民区的小学校，从硬件上并无太大的差别，更多地体现了教育的公平与均衡。“在每个孩子都享受到优质教育”的理念跃然纸上。让我感动的是最好的校长到最差的学校“帮扶”，最好的教师教授最“差”的学生，最多的财力投资于最薄弱学校，这与国内有很大的反差，从某种角度讲政府教育部门的工作行为应降低“格调”，不被眼前功利障目，减少“精英”学校的打造，加大普通小学乃至薄弱学校的“投入”，至少能实现本地区的教育平等与公平。
教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵，适宜英国今日社会的教育思想、观念、体制乃至方法，并不一定适应我们现在的社会。但是我们可以借助他山之石研究“他山构造”，在考虑“我玉质量”的基础上辩证吸纳，灵活应用，也许我们会看到别样的教育“风景”，发现别样的教育“星空”，绽放出异样管理的光彩。
Fill说，英国小学最主流的课堂教学模式是先整体，把知识“传输”给孩子们，主要是体验，然后分组学习活动，再整体检验学生的学习成果，进行总结。适应个体的学习方式是最好的教学方式。每个教师都要有因材施教的计划，有实施个体教学的计划以及个体的教学内容。自信心是学习动机的催化剂，是孩子们成功的保障。
Mike说：教学大纲中每个学科都有明确的教学策略，鼓励更多的教师创新自己的个性的教与学方式。
Gramam认为，最适合孩子的并让孩子们喜欢的教学方式是最有效的。
思考 在英国课堂教学中，更多的的体现过程重于结论，教会学生怎样学习而是学什么的教学理念。教室里的一角我们常常看到需要帮助的孩子在“吃小灶”，助教对孩子进行一对一的个体辅导，不急不躁。更有甚者，阅读课，孩子可以坐着看书、躺着看书、趴在地上看书等等，形态各异。让每个孩子选择自己喜欢的学习方式学习，注重过程教学，在教学中培养孩子的自信心，使每个孩子都有发展的平台，都能感受到自身的价值。
6．你们都是成功的校长，最值得和我们分享的成功经验哪些？成功背后的最大困惑是什么？如何面对？
Mike长说，做校长有四点很重要。（1）要看师生需求什么，然后竭力为他们提供最好的服务。（2）聘用教职员工的第一个条件是喜欢孩子。（3）让我的教师知道社区、家长需要什么？学校的长远的规划、近期工作重点是什么？教育的最终目的是促进孩子们个性的健康发展。（4）把社区中每一个孩子都纳入主流教育中，提高社区、家长、学校对孩子的期望值。
Stiuent校长认为，教职员工的动机明确很重要。只有这样，才能真正激发起他们的工作积极性，更好的研究、关心每一个孩子的成长。
Gramam校长觉得，最值得分享的经验是校长要有力度，有魄力，把“全纳”教育理念纳入学校所有的管理与教育教学工作之中，让每个孩子都享受到主流教育。
Mike认为，教育在人的一生中很重要。校长应有奉献事业的精神，把自己的工作理念与教师分享，让教师融入校长理念并将之转化成自己的自觉行动，让学生终身受益。
Stiuent校长考虑最多的是教师的福利、学校安全、管理、教学的工作等。所以校长有时需要有一定的冒险精神，但一定要有相当的把握再去冒险。Fill校长则要给教师提供展示自己才华的机会，他们会很高兴。让教师和学生分享我的教育观点，实现我的教学理念。工作中我常把疑难的问题一一列出来，如对比较“懒散”的教师管理、对与期望值不高的家长、对个别有特别需求的孩子的教育、对政府官员不正确的指导等，然后一一解决。
思考 从恳切的话语以及我们看到的现象中更多的折射出他们的教育“内核”，那就是教育高度关注人的发展，高度关注师生的生命成长的质量，学校管理要关注教育的“本质”，关注教育的“灵魂”。我很赞同杨家福教授的观点：一流的学校，并不取决于一流的“实施”，一流的“大楼”，而取决于“大家”、“大爱”。在某种程度上，需要我们管理者、教育者，静下“心”来，用“心”做教育，我们首先是教育家，真正以“孩子”为本，以“教师”为本——“心”里只有孩子，孩子们的“快乐成长”是学校教育的第一要务；“心”里只有教师，将教师的发展由工作层面提升到生命层面，让教师享受到职业的尊严与快乐，是学校管理的当务之急。
7．英国教师每人要教授十多门课程，教师都备课吗？怎样实现教师的专业发展问题？
Mike校长要求教师都要写详尽的周教学计划（在英国课堂上，我们看到了教师有用于上课的零星的备课卡片），学校有丰富的教育资源帮助教师完成教学计划。诸如学校有专门的各学科教学计划小组，为教师制定教学计划提供参考；各校都有充足的教学互联网资源，可以相互学习，相互借鉴；还可以通过国际互联网获得欧洲其他国家的小学更丰富多彩的教学资源。
Fill校长说，英国在教师专业发展的问题下了大功夫。政府对教师有一定的期望值，有较高的标准，但不希望给教师太大的压力。
8．英国如何能够平衡期望值和工作压力之间的关系？
Fill校长说，诸如我们教育搞科研，不是每位教师都做，是让喜欢做的教师做，有这方面特长的教师去做。如果是喜欢，就会是一种享受，就能体验到快乐，当然就没有任何压力。这里的特级教师就是这样“做”出来的，他们都有很高的教育教学水平。同时也能享受到很高的年薪外，还会享受到政府的津贴。让他们做课题，研究成果，然后再推广成果，让不做课题的老师也在潜移默化中分享他们的研究成果，服务自己的课堂教学，提高全体教师的教育教学能力。同时能领更多的教师参与课题研究，也因此有好多教师享受到了研究的快乐。再如教育局官员视导学校也要经过校长的同意，校长会征得教师同意定好时间的情况下，教育官员方能进入校园。校长进教师课堂听课，也是如此，必须征得教师本人的同意方可。否则，是不礼貌的行为。一般学校规定教师一年的工作日为1265个小时，每周都有专门的半天时间用于教师业务学习与专业提高，校长尽量不给教师施加压力，不侵占教师的非工作时间。否则，教师就太累、太郁闷，教学效果肯定不好。校长是帮助教师愉快工作，找到工作的乐趣；而不是沮丧工作，把工作当成苦痛。
思考 个人认为校长应留更多的时间让老师去利用、整合、挖掘教材与身边教育教学资源，创造性的“教授”。实现实质性的专业发展，并非人人都要做课题，而是更多的站在人文的角度，激起教师心中的美好浪花，意义显得更为重要。
9．英国小学教育最值得推广的经验有哪些？
Gramam校长认为有三点：（1）每一个孩子在学校学习都很快乐。（2）每一个孩子都能享受到主流教育。（3）校长和教师都很努力工作。
Stiuent校长说，我们的教育是保证每个孩子都能获得成功。我们一直在寻求一种好的方法，让教师觉得从事教育对他们来说是一种享受，让孩子觉得学习对他们来说也是一种享受。
Fill校长认为，各个学校的教育并不都是一个玫瑰的花园，需要政府大力扶持。认为值得推广的经验是差的、弱的学校在人力、物力、财力得到了教育官员的大量扶持，以实现教育均衡与公平。这是目前一些国家做不到得。
Mike校长说，最大的经验是“全纳教育”，即关注每一个孩子，让每一个孩子享受教育的兴奋，享受教育的成功。
思考 在英国无论是最优质的大校，还是最差的贫民区的小学校，从硬件上并无太大的差别，更多地体现了教育的公平与均衡。“在每个孩子都享受到优质教育”的理念跃然纸上。让我感动的是最好的校长到最差的学校“帮扶”，最好的教师教授最“差”的学生，最多的财力投资于最薄弱学校，这与国内有很大的反差，从某种角度讲政府教育部门的工作行为应降低“格调”，不被眼前功利障目，减少“精英”学校的打造，加大普通小学乃至薄弱学校的“投入”，至少能实现本地区的教育平等与公平。
教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵，适宜英国今日社会的教育思想、观念、体制乃至方法，并不一定适应我们现在的社会。但是我们可以借助他山之石研究“他山构造”，在考虑“我玉质量”的基础上辩证吸纳，灵活应用，也许我们会看到别样的教育“风景”，发现别样的教育“星空”，绽放出异样管理的光彩。