留守儿童由于父母长时间不在身边，他们往往在情感、认知等方面表现不够主动、积极。作为教师必须重视培养学生的情感品质和认知水平，使之形成良好的人格。
　　留守儿童在情感、认知方面的不良现象表现为：1、不能积极、主动地把精力投入学习之中，容易受一些不良言行的影响，养成不良的学习习惯，在学习上缺乏上进心、自主性，过分信赖于教师的指令。2、不能自觉地遵守纪律，他们往往缺乏自制力，不能自己管好自己。课堂上，不会积极主动地去学习，容易受外界的干扰。3、不会关心他人，不热爱集体。由于肥实祖父母或外祖父母的溺爱，他们在生活中只是一味地被人关心，而忽视了关心他人，关心集体，表现自私。4、不能准确地给自己定位。有些学生由于家庭经济条件优越，受不良风气影响，只知道吃、喝、玩、乐，贪图享受。有些学生则由于长期没有父母的关爱，精神上消极，自暴自弃，破罐子破摔，最后导致得了孤僻症或其他不良症状，甚至走上极端。
　　针对以上不良现象，作为教师应该深入了解这些留守儿童的内心世界，根据学生年龄特征、接受能力因势利导，帮助他们纠正情感与认知方面的不良现象。需要做到以下几个方面：1、教师应具有亲和力，要与学生真心诚意地交朋友，要热爱学生，以情感人。伟大教育家陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深入。”因此作为教师要树立师生之间的平等关系，而不能高高在上。2、事例引导，树立信心。针对学困生，教师要经常用“笨鸟先飞”、“龟兔赛跑”等故事，教育引导他们树立信心，多给他们讲解古人刻苦读书的故事，使他们懂得学心要靠自觉。3、寓教于乐，活动引导。教师要经常利用班里活动、课外活动开展一些有益的活动，并通过这些活动，讨论、分析，让学生明白什么是心灵美、行为美、语言美等，要消除学生比吃比穿的错误思想，树立学习为主的人本理念。4、注重评价与激励并行。教师要对留守儿童中表现较好的现象予以表扬，对于学困生，要及时发现其闪光点，让他们树立一种成功感、成就感。其次要发挥身边“先锋模范”的作用，用板报的形式表彰先进，激励后进。5、建立家庭-社会-学校三位一体的管理网络。留守儿童的教育问题是一项复杂的社会工程，仅靠学校是不够的，需要各方共同努力，共同提高，真正为留守儿童的健康发展创造和谐的环境。