【摘 要】
：
此刻，是什么在静静地、缓缓地流淌？ 像飘浮在山巅的淡蓝色雾霭，像弥漫在林间的温柔的月光。却又不是淡蓝色雾霭，也不是温柔的月光。那在此时静静地流淌着的，是她天使般曼妙的歌声，是点石成金的美，令人无法逃避，更不忍拒绝，只能不由自主地沉浸其中，心甘情愿地随之流淌。 这来自天堂的声音，不是为了要把我叫醒，而是为了让我更安稳地睡去。我的心睡去了，我的梦起飞了，我那双从不为人所知的翅膀也悄悄地舒展開了。我
论文部分内容阅读
此刻，是什么在静静地、缓缓地流淌？
像飘浮在山巅的淡蓝色雾霭，像弥漫在林间的温柔的月光。却又不是淡蓝色雾霭，也不是温柔的月光。那在此时静静地流淌着的，是她天使般曼妙的歌声，是点石成金的美，令人无法逃避，更不忍拒绝，只能不由自主地沉浸其中，心甘情愿地随之流淌。
这来自天堂的声音，不是为了要把我叫醒，而是为了让我更安稳地睡去。我的心睡去了，我的梦起飞了，我那双从不为人所知的翅膀也悄悄地舒展開了。我能感觉到有清凉的风轻轻地拂过我的睫毛，我能感觉到有重重叠叠的云彩悠悠然然地掠过我的裙角。四周是一片无垠的蔚蓝，这样宁静自由、这样朴素无忧的宇宙啊——无限远。
轻柔的旋律如同一袭从天上披挂下来的似有若无的纱幔，舒缓的节奏就像笼罩在纱幔中欲停却晃荡的摇篮。我终于清晰地记起了那个安睡在摇篮中的小小婴儿，不正是我那曾经在尘世间奔波得疲惫不堪的灵魂吗？我的梦归巢了，我的心歇息了。
亲爱的，恕我在此刻忘记了你，恕我不能邀你同享，因为，这样的歌声只适宜一个人静静地独自聆听。关上所有的门，关掉所有的灯，闭目仰靠在沙发里，只让一颗心完完全全地沉浸在歌声中，让它静静地、缓缓地随意流淌、流淌……
其他文献
那座半月形之湖，又从时光的堆积层浮出来了。 淡泊之水荡起来，宁静之美漫过来，纵身一跃，我在一个少年的泅渡中，俯仰自在，拂动涟漪。 湖由山泉汇聚，水从石岩析出。纯净，竟可以如此深厚，无欲无求在其中，好梦恣肆在其中，甚至，父亲挥鞭叱牛耕的威武，母亲慢捻炊烟长的柔润，也在其中。 水，在一湖之内栖息，不言不语。 唯静，唯好。 那时，她是泉之魂、玉之灵，且容我载浮载游。而难于止步地流动和更长更远地
摘要：高阶思维能力是学習者适应新时代所必需的关键能力，越来越多的教育者开始关注学生高阶思维能力的获得。问题是夯实低阶思维的“压舱石”，是生发高阶思维的“热浮力”。在教学中教师要有意识地通过问题，引导学生尝试在记忆、理解和应用中夯实低阶思维，在分析、评价和创造中发展高阶思维。 关键词：问题导引;低阶思维;高阶思维;小学数学教学 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-909
摘要：学生认知和理解能力的差异性是一种客观存在。作为一门兼具工具性与人文性的学科，语文学科应以文化传承和审美体验为导向，以语言实践、思维提升为路径，正视学生个体差异，有的放矢地进行教学，才能使每个学生获得最佳发展，提升学科核心素养。在差异化教学视域下，以“精准教、多元学、显性评”为教学主张，通过教师教学中的实际操作和问题思考，探索语文学科差异化教学更为适切的行动策略。 关键词：语文教学;差异化教
摘要：新冠疫情期间，在国家教育主管部门提出的“停课不停学”要求下，各级各类学校尝试开启网课模式。当下抗疫进入常态化阶段，如何继续开展网课教学活动给职业教育带来了极大的挑战，但同时也給职业教育发展提供了契机。笔者结合自身教学实践，探讨通过激发中职生学习兴趣，设计互动合作活动，开展适时反馈等手段组织网课教学的有效途径，为中职学校网课发展提供积极的建议和参考。 关键词：中职学校;停课不停学;网课;策略
摘要：拓展性阅读可以提升學生的语文核心素养，有助于实现阅读教学的提质增效。儿童立场是推进拓展性阅读的起点，也是归宿。开展拓展性阅读应当坚守儿童立场，即“从儿童出发”，用“儿童的方式”打开，“为了儿童”。具体地说，就是从儿童的心理特点、异质性、兴趣需要出发，用表现式、情境化、合作式的方式开展阅读活动，培养学生的语用力、想象力，促进学生的社会性发展。 关键词：拓展性阅读;儿童立场;统编小学语文教材
瓷器 精美绝伦的瓷器。美轮美奂的纹饰诠释它娇媚万千的美。 一如女人一样，易碎。 让我联想景德镇，千年的瓷都，像不凋的花朵，开在岁月里。借女人轻歌曼舞的身子塑成曲线，塑成几何。塑成玉。 爱情洁白如雪或者薄如蝉翼。 汝窑、官窑、钧窑、哥窑、定窑系出名门。一片残瓷也掩不住卓尔不群的气质。风姿荡漾，仿佛时光的追逐、翩跹。 因为坚硬，瓷器从不在意根一样密布的伤痕。选择“宁为玉碎，不为瓦全”的方式
摘要：以“服装缝制工艺”教学内容为抓手，在中职服装专业中应用产教融合“大课堂”教学模式，积极拓展课堂实施路径。通过分析中职服装专业课堂教学困境，模拟企业操作规程，实现“校企合作·教材研发·质量控制·岗位需求”的教学操作范式，提高服装人才的培养质量及适应服装企业行业的需要。 关键词：产教融合;“大课堂”教学模式;实施路径 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（
花匠 一截枯枝，一棵败草。 水边的顽石，墙边的青瓦。 从自然中来，到花艺中去——自然便有了呼吸。 花艺，从技术中解放，得道自然。 自然，需匠心独具。 以花开的方式开解自己，以花落的姿态放慢自己。这，便是自然的底色、生命的底色。 花匠眼中，花非花，万物皆花。 艺非艺，万物皆灵气。 万物没有高低贵贱，没有等级排名。 一株倒伏的竹。一棵站着的松。 一方青苔。一页荷花。 主角与配角
暴风雪 在郊外，我遇到了一场暴风雪。回到城里的时候，暴风雪已经停了。我突然感到茫然，脸色苍白… 面对烟尘弥漫的城市，我无法说出什么。我喜欢的岁月已经被快速运走，大声鸣笛的街头和车祸是最后的告别？经过我身体的冬天，在心里留下冰块，留下陈旧的云影……让它在头顶徘徊，并且把放弃了人群的村庄提升到云彩之上。 我看到有太多的车流从城市挤出来，那空旷的大地开始变得混乱和狭窄，神秘的牧羊人用他的皮袍护住陡
倚靠在一棵树下，才看得见整个人间。 風信子来到田野，传递云朵的信件。被河水打湿，被一个孩童捡起来，当作护身符。灵隐寺的香烛，点燃的是蚂蚁的热情。 山冈上的桃花，不知被哪阵风吹得摇摆不定。 你看那牛羊，正在把大地的黑吃得一干二净。 放下你的尊严吧。就像大地的白，与你无关。 故乡对我的宽容 一个雨滴，滋润不了干枯的老松。 木门的吱呀声，大风带着花草一起赶来赴宴。饥