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在学前教育工作中，幼儿园园长肩负着更为光荣而艰巨的任务。园长不仅应该是一名好的教师，同所有教师一样成为学生的良师益友、成为人类新生一代灵魂的雕塑家，而且应该关心教师的全面发展，践行“以人为本”的管理模式，加强幼儿园的文化建设和各项制度建设。所以，园长在管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色，有非常关键的作用。园长一定要明确自己在管理中的角色定位，努力让“以人为本”的理念深入到幼儿园管理的每个角落。
我所在的幼儿园是一所具有深厚文化底蕴的公办幼儿园。教师业务素质高、教学能力强，热爱幼教事业。拥有这样一个有战斗力的团队，我感到自己既幸福又责任重大。首先，我就确立起自己不再是高高在上的领导，而是一名带领队伍创造成绩的教练员。我深信：教育的力量在于爱，不分幼儿和教师，所有阳光下的绿叶都能够美丽；管理的重心在于营造优良的校园文化，只有渗透丰富的人性化管理，重视对老师培养的同时更注重对老师的宽容、理解与尊重，幼儿园的人力资源才能得到最好的开发和优化。因此，我对园长的角色有以下定位。
一、业务上的“引导者”
一个好校长就是一所好学校，园长的一言一行会影响教师的成长道路，因此，园长在业务上的能力，首先就是在教学工作上的表现。虽然园长的工作琐碎，但是我仍然坚持入班上课、听课，积极提升自己的业务水平。每学期的优秀课堂教学评比，都从我率先做起，我积极备课，和同事交流合作，把先进的教学理念融入到幼儿教学中去，真正地成为业务上的标兵，受到上级教育部门和同事们的称赞。
此外，在教学管理中，我愈发意识到：园长的办学理念，对幼儿生理心理特点的掌握，对课程的研究能力，对课堂教学驾驭的能力，对家长工作的处理，等等，都应该是教师们学习的榜样。园长的引领会对教师的专业成长起到积极的推动作用。
教师是幼儿园的血脉，他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。在当今社会，教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能，今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。教师的专业成长既是教师自身发展的需要，又直接影响着幼儿教育事业的发展。我们在每学期的开学会议上对教师的专业成长制订了相应的计划和措施。定期邀请专家来我园讲座，组织教师到姐妹园参观学习，每周进行优质课园内评选，从制度上引导教师们在专业上迅速成长。经过我们的努力，越来越多的教师脱颖而出，在县级以上的优质课评比和论文比赛中取得了佳绩。
二、管理上的“疏导者”
幼儿园的管理一直是管字当头，教师处于被动地接受管理的位置，长期的束缚使教师不会独立思考，不敢发表自己的观点和建议，极大限制了教师主动性的发挥。我们应该意识到，不会思考、没有思想的教师充其量只是一个合格教师，是无法成长的。因此，我们应该在教育管理方面加大力度，把幼儿园教育管理的重心从以领导为核心转向以教师为核心，把教育权交给教师，把幼儿活动和时间的安排权交给教师，这样不仅能发挥教师的主体性，充分挖掘教师自身的资源，而且能极大地丰富幼儿园的资源。这样既很好地践行了“以人为本”的管理模式，更实现了管理上由“监管者”到“疏导者”的转变，极大地提高了教师参与管理的积极性。
幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感，又要有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。因此，管理者应通过各种方式去关爱每一位教师，有的教师爱提意见、爱表现自己，园长要教给她们提意见和处事的方式，重视她们的要求。她们往往以非工作上的成功作为心理上的补偿。园长要肯定她们的点滴进步与成绩，指出她们努力的方向，并不断督促她们学习、实践、进步。
一个幼儿园的管理是应该与人的素质相适应的。人的素质越差，管理制度越严，人的素质越好，管理制度越松。管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变，园长要扎扎实实地做好疏导者的角色。
三、生活上的“营造者”
幼儿园是一个整体，而作为主体的不是园长，而是每一名积极工作的教师，所以园长除了要搞好业务和管理之外，更要把更多的时间放在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上，成为她们生活中的“管家”，解决她们生活中的疑难问题。
教育必须花一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。所以园长要注重和老师的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，又有一些情感的对话，做到适时和坦诚。我喜欢经常把《读者》这类杂志上的美文收集起来，复印给老师，同时也让老师们去收集一些感人的故事和大家分享。这样让老师们的心灵充满爱心，以爱来对待自己的教学，对待可爱的孩子们。
温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如老师过生日的时候，园长亲自在老师的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所作的贡献，为我们团队有她而自豪，送上蛋糕和鲜花，并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。每当生日的老师在大伙面前宣读贺卡上所写的话语时，场面总是那样温馨和感人，令人难以忘怀。类似这样的场面，让我们全体实验园的老师更加融洽更加亲密。哪个老师家庭出现了一点事情，很多关注的目光和援助的手都出现在她的身边。大家都在这种同事亲如一家的氛围中努力工作，都能为在一起工作而感到幸福。
幼儿园管理者的角色如何多变，都是为了更好地把学前教育搞好，让孩子们拥有一片灿烂的明天。其实管理的根本目的在于提高人的责任感和工作效率，而实现这一目的的关键在于调动成员的积极性。目前，我园一直在管理中努力尝试、摸索，树立管理向服务转变的理念，建立“以人为本”的管理模式，力争创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，感受到自己的创造性工作带来的喜悦，增强责任感和使命感，从而为幼教事业奉献自己的聪明才智。
我所在的幼儿园是一所具有深厚文化底蕴的公办幼儿园。教师业务素质高、教学能力强，热爱幼教事业。拥有这样一个有战斗力的团队，我感到自己既幸福又责任重大。首先，我就确立起自己不再是高高在上的领导，而是一名带领队伍创造成绩的教练员。我深信：教育的力量在于爱，不分幼儿和教师，所有阳光下的绿叶都能够美丽；管理的重心在于营造优良的校园文化，只有渗透丰富的人性化管理，重视对老师培养的同时更注重对老师的宽容、理解与尊重，幼儿园的人力资源才能得到最好的开发和优化。因此，我对园长的角色有以下定位。
一、业务上的“引导者”
一个好校长就是一所好学校，园长的一言一行会影响教师的成长道路，因此，园长在业务上的能力，首先就是在教学工作上的表现。虽然园长的工作琐碎，但是我仍然坚持入班上课、听课，积极提升自己的业务水平。每学期的优秀课堂教学评比，都从我率先做起，我积极备课，和同事交流合作，把先进的教学理念融入到幼儿教学中去，真正地成为业务上的标兵，受到上级教育部门和同事们的称赞。
此外，在教学管理中，我愈发意识到：园长的办学理念，对幼儿生理心理特点的掌握，对课程的研究能力，对课堂教学驾驭的能力，对家长工作的处理，等等，都应该是教师们学习的榜样。园长的引领会对教师的专业成长起到积极的推动作用。
教师是幼儿园的血脉，他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。在当今社会，教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能，今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。教师的专业成长既是教师自身发展的需要，又直接影响着幼儿教育事业的发展。我们在每学期的开学会议上对教师的专业成长制订了相应的计划和措施。定期邀请专家来我园讲座，组织教师到姐妹园参观学习，每周进行优质课园内评选，从制度上引导教师们在专业上迅速成长。经过我们的努力，越来越多的教师脱颖而出，在县级以上的优质课评比和论文比赛中取得了佳绩。
二、管理上的“疏导者”
幼儿园的管理一直是管字当头，教师处于被动地接受管理的位置，长期的束缚使教师不会独立思考，不敢发表自己的观点和建议，极大限制了教师主动性的发挥。我们应该意识到，不会思考、没有思想的教师充其量只是一个合格教师，是无法成长的。因此，我们应该在教育管理方面加大力度，把幼儿园教育管理的重心从以领导为核心转向以教师为核心，把教育权交给教师，把幼儿活动和时间的安排权交给教师，这样不仅能发挥教师的主体性，充分挖掘教师自身的资源，而且能极大地丰富幼儿园的资源。这样既很好地践行了“以人为本”的管理模式，更实现了管理上由“监管者”到“疏导者”的转变，极大地提高了教师参与管理的积极性。
幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感，又要有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。因此，管理者应通过各种方式去关爱每一位教师，有的教师爱提意见、爱表现自己，园长要教给她们提意见和处事的方式，重视她们的要求。她们往往以非工作上的成功作为心理上的补偿。园长要肯定她们的点滴进步与成绩，指出她们努力的方向，并不断督促她们学习、实践、进步。
一个幼儿园的管理是应该与人的素质相适应的。人的素质越差，管理制度越严，人的素质越好，管理制度越松。管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变，园长要扎扎实实地做好疏导者的角色。
三、生活上的“营造者”
幼儿园是一个整体，而作为主体的不是园长，而是每一名积极工作的教师，所以园长除了要搞好业务和管理之外，更要把更多的时间放在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上，成为她们生活中的“管家”，解决她们生活中的疑难问题。
教育必须花一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。所以园长要注重和老师的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，又有一些情感的对话，做到适时和坦诚。我喜欢经常把《读者》这类杂志上的美文收集起来，复印给老师，同时也让老师们去收集一些感人的故事和大家分享。这样让老师们的心灵充满爱心，以爱来对待自己的教学，对待可爱的孩子们。
温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如老师过生日的时候，园长亲自在老师的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所作的贡献，为我们团队有她而自豪，送上蛋糕和鲜花，并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。每当生日的老师在大伙面前宣读贺卡上所写的话语时，场面总是那样温馨和感人，令人难以忘怀。类似这样的场面，让我们全体实验园的老师更加融洽更加亲密。哪个老师家庭出现了一点事情，很多关注的目光和援助的手都出现在她的身边。大家都在这种同事亲如一家的氛围中努力工作，都能为在一起工作而感到幸福。
幼儿园管理者的角色如何多变，都是为了更好地把学前教育搞好，让孩子们拥有一片灿烂的明天。其实管理的根本目的在于提高人的责任感和工作效率，而实现这一目的的关键在于调动成员的积极性。目前，我园一直在管理中努力尝试、摸索，树立管理向服务转变的理念，建立“以人为本”的管理模式，力争创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，感受到自己的创造性工作带来的喜悦，增强责任感和使命感，从而为幼教事业奉献自己的聪明才智。