“危机引发改革”.在历经高考制度严重滞后和应试教育阻滞学生的健康发展等系列问题的诟病后，课程危机终于引发了全国范围内如火如荼的新课程改革.
　　作为高中数学教师，在教学的过程中对新课程改革的体验最为深刻.
　　现结合我自身的教学实践，谈谈对新课程背景下数学教材的一些看法.
　　一、新课程背景下数学教材的优点
　　1.强化了定理证明的可操作性
　　新课程注重的是探索知识的过程，而不是简单地给出定理公式，所以在定理证明方面，新教材在老教材的基础上改进了很多，在实际操作中更具有操作性.
　　2.注重情境创设
　　新教材设计与布局与旧教材不同，对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，更注重了探索知识的过程.
　　例如，在“导数及其应用”的引言中，有的新教材给出了如下情境：4月19日与4月18日最高气温分别22.4℃和8.6℃，短短两天，气温陡增14.8℃，闷热中的人们无不感叹：“天气热得太快了！”但是如果将该市3月18日与4月18日最高气温分别为18.6℃与32.7℃进行比较，发现两者温差为15.1℃，甚至超过了14.8℃，而人们却不会发出上述感叹，进而提问这是什么原因呢？学生会回答原来前者变化快，后者变化慢.那用怎样的数学模型刻画变量变化的快与慢？这样的数学模型有哪些应用？很自然地引出平均变化率的概念，那瞬时变化率和导数的概念也自然而然的引出来了，学生在轻松和谐的课堂环境中掌握了新的概念，而且印象深刻.
　　3.密切习题编制的针对性
　　老教材的习题相对而言比较简单，学生自己都能看明白，但是考试却比较难，所以教师在教学时往往自己去寻找题目，教材的题目利用率不高.新教材在选题方面花了大量的功夫，其中不乏有精彩的例题出现.对习题精简了题量增加了难度，与高考更加接轨，在习题的安排上分了练习、感受与理解、思考与运用、探究与拓展等不同等级，难度层次性加强了，适合不同能力的学生进行选择.
　　4.在数学教学中渗透信息技术
　　新教材适应时代的要求，加强了数学与信息技术的联系.如新教材中增加了用Excel来解决数学问题的内容，如画函数的图象，既节省了教师上课的时间又让学生对函数的性质有了更深的了解；计算机的应用让原本不可能实现的教学内容也轻而易举地解决了.
　　5.教学模块格式设计新颖
　　必修模块的设计与结构的布局与旧教材存在很大差异，新教材中对于新知的呈现，通常采用适当的问题情境，然后再运用观察、探究、思考、提示，引导学生通过正确的方式掌握知识，同时结合教学辅助措施，如合作探究、观察与发现、运用信息技术等，为学生的学习提供广阔的舞台，极大地拓展了学生的视野.同时，教材中还给学生留下了自主探究的空间，让学生在学习过程中尽情发挥，凸显个性.
　　二、新课程背景下教材的不足
　　1.习题的搭配不合理
　　高中数学新教材中 ，将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组，但教材中还存在着内容与习题搭配不合理的地方.问题主要表现在：（1）习题中有些涉及没有学过的内容是否需要添加.（2）课本例题与习题不够配套.（3）例题中有些题目设计不够严谨.
　　2.教学内容的衔接不合理
　　初中数学压缩了部分教学内容，目前高一数学在教材的处理上是把这部分内容插入到相应的教材中间或放在部分内容后面.
　　3.课时严重不足
　　跟以往相比，现在一个学期学两本必修，高一年级就要学4本必修，课程内容一下子太多了，学生负担太重，对知识的理解却如“蜻蜓点水”，学得不深入，掌握不牢固.笔者认为，为了打好基础必修1～5至少需要三个学期才能完成.对于选修课应该重新思考.选修1、2应该抓好，选修3、4应该削减.即使如此，高中数学的内容也比过去多，要完成也不容易.
　　4.配套资源跟不上
　　由于目前处于教材的衔接时期，一些配套的练习册、课外书还没有跟上，给学生的阅读和训练常常带来了困难，教师什么东西都要自己做，比较麻烦也比较辛苦，这样在教学和科研上的时间就相对减少了.
　　总之，新课程改革的理念是好的，方向是对的，对学生素质的提高是毋庸置疑的.随着课改工作的深入，课程改革中仍然存在一些不尽如人意的地方，如科学合理的评价机制的确立等.这些问题还需要我们不断探讨，深入研究.只有这样，才能使课程改革朝着更加合理的方向发展，成为提高学生良好素质的助推剂.