初中教学的课堂管理目的是什么？有人说课堂管理就是维持正常的课堂教学秩序。其实，这只是一个中间目标，课堂管理的最终目标应该是在课堂教学中，在教师的主导下，形成一种有序、和谐、轻松的教与学的氛围，使学生的学习主观能动性得到充分的发挥，通过师生之间、学生之间的合作，形成班级合力，在整体上提高教师的教学效率和学生的学习效率。
　　要达到这样的目标，我们必须要了解当今初中学生生理和心理的特点。
　　首先，当今的初中学生，与九十年代以前的初中学生相比已经有了很大的不同。由于生活水平的普遍提高，他们生理上日趋早熟，身材比较高大，有了小大人的感觉。他们中独生子女占了大多数，在家庭中比较受宠，以自我为中心的意识较为强烈，教师在他们心目中的光环逐渐褪去，心理上他们少了小学生对教师的盲目崇拜，渴望与教师进行平等交流。当今信息时代，由于传媒的发达，初中学生获取信息的渠道日益多元化，他们获取知识的广度和深度比以往的初中学生要大得多，对各种问题少了一些盲从，开始有了一些独立的思考。同时他们处于一种心理的叛逆期，与高中生相比，他们又缺乏生活的阅历和经验，正确的人生观和价值观还没有完全确立，行为上容易冲动。
　　其次，在城镇，由于离婚率的升高，单亲少年儿童数量不断增加；而在农村，由于城镇化进程的加快，农民工及流动人口的增加，农村留守少年儿童数量也不断攀升。这两类少年儿童许多是隔代抚养或亲属寄养，由于长期缺乏父母的爱和良好的家庭教育，没有形成良好的生活习惯和学习习惯，自由散漫惯了，在课堂上常表现为不服管教，公然顶撞教师。
　　再有，由于社会的发展、法律的完善，如《未成年人保护法》的实施，家长和学生的自我保护意识增强，各方对批评学生也变得越来越敏感，过去通过高压手段进行的课堂管理方法也不适合再用，无形中增加了一些教师进行课堂管理的难度。
　　作为一名初中教师，特别是七、八年级的教师，要管理好自己的课堂教学，第一，在思想观念上要与时俱进，树立师生平等的观念、民主的观念，避免粗暴的、家长式的作风，不管是在课堂上，还是在课堂外，多与学生进行交流，在语言上、行为上给学生一种亲切感。人们常说“亲其师，信其道”，就是这样的道理。只有这样，才能形成一种和谐课堂氛围，为有效的课堂管理打下基础。
　　第二，注意充分利用和发挥好教师本身的人格魅力。在现实的教学中，有些教师好像学生天生喜欢听他（她）的课，而有些教师从第一节课开始就不能获得学生的好感和认同。究其原因，其中有一点就是后者没有上好开学的第一堂课以及每节课的开头。人都有一种先入为主的习惯，所以作为一名教师，必须高度重视和精心准备好开学的第一堂课，注意自身形象，包括衣着打扮要大方得体，教学过程做到态度和蔼、表情自然、语言生动幽默、板书工整，使学生对教师产生好感和兴趣，从而接受教师本人并认同教师所讲的内容。“万事开头难”， 对每堂课的开头，也要做好精心的准备，用精彩的问题或情境，巧妙地导入新课，以引起学生听课的兴趣。
　　第三，注意把握好教师的主导地位和学生的主体地位，教师的有效精讲和学生的有效练习要有机结合。一些教师生怕学生不懂，课堂上自己一个人唱独角戏，从上课一直讲到下课，滔滔不绝，学生只有听的份，连插嘴的机会都没有，当然容易厌烦了，开小差、讲小话、搞小动作也就不足为奇。初中时期的学生，大都好动，教师在课堂上主要的作用应是引导，而不是灌输，也就是要让学生在课堂上有事可做，有事能做，有问题去想，有问题能解决。可通过小组讨论、同伴互助、师生互动、当堂训练进行安排，这样学生的精力就不易分散了。在这个过程中应注意设置的问题和练习要符合学生的最近发展区，难度太大和太容易的问题和练习都容易使学生失去兴趣，分散注意力，增加课堂管理难度。
　　第四，课堂上要张弛有度，有明确的纪律要求。上课时的基本环节一定要做到位，比如刚上课时师生之间要相互问好，下课时师生之间要相互道别。对此，我们不少教师觉得可有可无，不重视。其实，刚上课时的师生之间相互问好，不单单是形式，也不单单是礼貌，更重要的是提醒学生，从现在开始要集中精力上课了。我们不提倡在课堂上对违反纪律的学生大声呵斥、体罚，因为这样一是影响其他学生的听课，二是容易造成师生之间的正面冲突，出现不可收拾的局面。但并不是说不能批评学生，而是说在处理时要注意方式和方法，可以先加以制止，让教学工作先完成，课后再给予个别教育和批评，这样，既顾及了学生的面子，也使学生易于承认错误和改正错误。惩罚不等同于体罚，惩罚的目的应是让学生正确认识自己的错误，对自己的行为负责，将来更好地适应社会和面对失败。但一定要注意，惩罚的应该是学生的过错行为，而不是过错的结果。
　　总之，教学有法，但无定法，在课堂教学管理中，我们只有遵循教学的基本规律，注意换位思考，采用灵活的调控手段，才能收到教与学双赢的效果。
　　（责任编辑 周侯辰）