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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0274-01
“叮铃铃……叮铃铃……”悦耳的上课铃声响起，同学们很快的而有秩序的走进教室，随即歌声传出教室外，校园的歌声本应该是婉转动听的，唱者充满感情，听者陶冶心灵，修心养性，是一种幸福的享受，音乐艺术的分享。不知在教室里的同学们听到自己的歌声是怎样的一种感受，我在教室外听到的歌声，不是美妙音乐之声，也不是一种其乐融融的享受，没有抑扬美妙的乐感，让人听着有不舒服之感。唉，原来是教室里面的同学在“吼唱”声音嘶哑，没有节奏，毫无音乐的风采。
吼唱，吼唱，歌声表现的丰富的情感没有了，丰富的意境也没有了婉转而又悠扬音乐之音也不翼而飞，连音乐的艺术美也无影无踪啦。学生为什么“吼唱”，而又齊心热衷于“吼唱”，而且不压其烦的“吼唱“？究其原因是以下几方面的原因。一是学生不会正常发声，没有掌握正确的歌唱方法，“吼唱“会使嗓子肌肉发紧，发声不正常声音紧张、嘶哑，造成声带充血、发炎，影响儿童声带的正常发育，甚至会影响孩子孩子嗓音的终生发展。二是学生的错误认识，学生大都有强烈的好胜心，表现欲，他们唱低音生怕别人听不见，一味地追求大音量，于是低音高唱，结果跑了音，走了调，五音不全。他们唱高音时，同样怕自己的声音被淹没，用挤压喉头的方法发声，结果发出来的乐音生硬刺耳，容易沙哑，误认为声音越大，唱出的歌越好听，于是就倾尽气力进行“吼唱”;三是部分音乐教师进行唱歌教学时，没有注意到教学对象的年龄阶段，不考虑孩子的当前年龄的音域和音高，只管自己的音高和音域，学生不得全力拔高声音进行“吼唱”，同时又造成对学生嗓音的损伤;四是学生无意识的起哄，，学生感觉非常“闹热”，而无意中故意进行“吼唱”。音乐的艺术性在学生的吼唱中，荡然无存，真是百害而无一利，到了不得不进行矫正的地步。否则与违背设立小学音乐课对学生进行艺术教育的目标背道而驰，有违《小学音乐课程标准》的初衷了。“吼唱”对学生的伤害很大，必须予以纠正和预防。
第一教师要根据学生的心理特征，对他们进行全局性整体性的教育，给学生讲明白：唱歌是一门综合艺术，如果只突出一个人的“吼唱”是会破坏音乐的意境和语言的意境，要唱好一首歌，需要大家共同的努力和默契地配合，根据歌曲的艺术要求，调整自己的音量，配上恰当的节奏，正确的吐词发音，才能达到整体效果的完美和谐。
第二教师要强化对学生声音的美感的教育和训练，加强学生对声音美的认识和鉴赏声音美的能力，让他们认识到声音好听与声音的大小没有关系，体会到物极必反，过量的用力会使音乐失真，造成噪声，无法表现歌曲应有的情感和美感。
第三要对没有接受过音乐教育培训的小学音乐教师进行科学的培训。教会他们正确用嗓子发声，掌握小学儿童的生理和心理特点，掌握不同年龄阶段的学生发声规律，，理解不同阶段的学生的音域和音高，努力做到发展和保护儿童的嗓音。教师在教学时要尽量多结合教材，教材上的歌曲都是音乐教育专家根据学生的特点进行选材，都是符合学生年龄特征的;教师在范唱时要根据学生的音域音高进行试唱。
第四让学生多听儿童歌曲的合唱曲目，让学生认识到音乐的美，体现渠道之一是歌曲的音域音量适中，并不是越高越好，声音越大越好。让学生真正认识到唱歌不仅仅是让自己感到快乐，不仅要考虑自己的舒心愉快了，同时也要想到他人还要让他人听着愉快;不仅要让自己体会到幸福的享受，更重要的是让他人体会到歌声之美，给他人带来幸福和美的享受。同时要科学合理地进行训练，保护性的对学生的嗓音进行培训提高，学生学会唱歌，唱好歌曲，练好嗓音。不做不科学，不合理的教学，一切遵循科学合理的小学音乐教育教学原则，坚决反对拔苗助长，只从自己的立足点进行教学，训练，脱离学生实际，违背学生的身心发展的规律。
第五学生把其它科目的不良习惯做法用到音乐课堂之中。小学语文课要求学生进行朗读，部分学生对朗读的科学合理性不重视，重视的是读书声的大小，声音是否整齐;加之部分老师也与学生一样只重视表象，一味的要求学生大声读，使劲儿读，久而久之，学生形成了不良的读书习惯，他们便自然而然的把不良的习惯运用到学习唱歌的过程当中，所以矫正学生的“吼唱”需全体教师努力，小学诸学科全力配合，形成合力，矫正学生的“吼唱”任务不难实现，学生用科学的正确地方法唱歌的天籁之音定会重响耳边。
小学音乐教学任重道远，需要学校领导、教师，各学科教学的携手同行，孜孜不倦的追索，齐抓共管，让学生的歌声婉转悠扬，让小学音乐课承担起艺术教育的重任，培养学生的艺术素养，陶冶学生的心灵和青草，做到学生会唱歌，唱好歌，让小学音乐教学挑起造就合格人才的大梁的重要作用。
【文章编号】2095-3089（2019）09-0274-01
“叮铃铃……叮铃铃……”悦耳的上课铃声响起，同学们很快的而有秩序的走进教室，随即歌声传出教室外，校园的歌声本应该是婉转动听的，唱者充满感情，听者陶冶心灵，修心养性，是一种幸福的享受，音乐艺术的分享。不知在教室里的同学们听到自己的歌声是怎样的一种感受，我在教室外听到的歌声，不是美妙音乐之声，也不是一种其乐融融的享受，没有抑扬美妙的乐感，让人听着有不舒服之感。唉，原来是教室里面的同学在“吼唱”声音嘶哑，没有节奏，毫无音乐的风采。
吼唱，吼唱，歌声表现的丰富的情感没有了，丰富的意境也没有了婉转而又悠扬音乐之音也不翼而飞，连音乐的艺术美也无影无踪啦。学生为什么“吼唱”，而又齊心热衷于“吼唱”，而且不压其烦的“吼唱“？究其原因是以下几方面的原因。一是学生不会正常发声，没有掌握正确的歌唱方法，“吼唱“会使嗓子肌肉发紧，发声不正常声音紧张、嘶哑，造成声带充血、发炎，影响儿童声带的正常发育，甚至会影响孩子孩子嗓音的终生发展。二是学生的错误认识，学生大都有强烈的好胜心，表现欲，他们唱低音生怕别人听不见，一味地追求大音量，于是低音高唱，结果跑了音，走了调，五音不全。他们唱高音时，同样怕自己的声音被淹没，用挤压喉头的方法发声，结果发出来的乐音生硬刺耳，容易沙哑，误认为声音越大，唱出的歌越好听，于是就倾尽气力进行“吼唱”;三是部分音乐教师进行唱歌教学时，没有注意到教学对象的年龄阶段，不考虑孩子的当前年龄的音域和音高，只管自己的音高和音域，学生不得全力拔高声音进行“吼唱”，同时又造成对学生嗓音的损伤;四是学生无意识的起哄，，学生感觉非常“闹热”，而无意中故意进行“吼唱”。音乐的艺术性在学生的吼唱中，荡然无存，真是百害而无一利，到了不得不进行矫正的地步。否则与违背设立小学音乐课对学生进行艺术教育的目标背道而驰，有违《小学音乐课程标准》的初衷了。“吼唱”对学生的伤害很大，必须予以纠正和预防。
第一教师要根据学生的心理特征，对他们进行全局性整体性的教育，给学生讲明白：唱歌是一门综合艺术，如果只突出一个人的“吼唱”是会破坏音乐的意境和语言的意境，要唱好一首歌，需要大家共同的努力和默契地配合，根据歌曲的艺术要求，调整自己的音量，配上恰当的节奏，正确的吐词发音，才能达到整体效果的完美和谐。
第二教师要强化对学生声音的美感的教育和训练，加强学生对声音美的认识和鉴赏声音美的能力，让他们认识到声音好听与声音的大小没有关系，体会到物极必反，过量的用力会使音乐失真，造成噪声，无法表现歌曲应有的情感和美感。
第三要对没有接受过音乐教育培训的小学音乐教师进行科学的培训。教会他们正确用嗓子发声，掌握小学儿童的生理和心理特点，掌握不同年龄阶段的学生发声规律，，理解不同阶段的学生的音域和音高，努力做到发展和保护儿童的嗓音。教师在教学时要尽量多结合教材，教材上的歌曲都是音乐教育专家根据学生的特点进行选材，都是符合学生年龄特征的;教师在范唱时要根据学生的音域音高进行试唱。
第四让学生多听儿童歌曲的合唱曲目，让学生认识到音乐的美，体现渠道之一是歌曲的音域音量适中，并不是越高越好，声音越大越好。让学生真正认识到唱歌不仅仅是让自己感到快乐，不仅要考虑自己的舒心愉快了，同时也要想到他人还要让他人听着愉快;不仅要让自己体会到幸福的享受，更重要的是让他人体会到歌声之美，给他人带来幸福和美的享受。同时要科学合理地进行训练，保护性的对学生的嗓音进行培训提高，学生学会唱歌，唱好歌曲，练好嗓音。不做不科学，不合理的教学，一切遵循科学合理的小学音乐教育教学原则，坚决反对拔苗助长，只从自己的立足点进行教学，训练，脱离学生实际，违背学生的身心发展的规律。
第五学生把其它科目的不良习惯做法用到音乐课堂之中。小学语文课要求学生进行朗读，部分学生对朗读的科学合理性不重视，重视的是读书声的大小，声音是否整齐;加之部分老师也与学生一样只重视表象，一味的要求学生大声读，使劲儿读，久而久之，学生形成了不良的读书习惯，他们便自然而然的把不良的习惯运用到学习唱歌的过程当中，所以矫正学生的“吼唱”需全体教师努力，小学诸学科全力配合，形成合力，矫正学生的“吼唱”任务不难实现，学生用科学的正确地方法唱歌的天籁之音定会重响耳边。
小学音乐教学任重道远，需要学校领导、教师，各学科教学的携手同行，孜孜不倦的追索，齐抓共管，让学生的歌声婉转悠扬，让小学音乐课承担起艺术教育的重任，培养学生的艺术素养，陶冶学生的心灵和青草，做到学生会唱歌，唱好歌，让小学音乐教学挑起造就合格人才的大梁的重要作用。