在常态化疫情防控中积极有为

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新冠肺炎疫情常态化防控做得怎样,“外防输入、内防扩散”是否做到位了?近期发端于南京禄口机场的疫情是快试金石,检验出疫情防控上存在的一些问题。这波疫情是继去年武汉疫情之后波及面最广的一次疫情,它再次警示我们,无论何时都不可放松疫情防控这根弦,疫情面前容不得半点侥幸和懈怠,要随时处于“备战”状态。“常态化”即为备战状态,宁可备而不战,不可战而不备。
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数学不良作业的现状主要表现在随意布置、马虎批改、题海战术、针对性差、功利化倾向严重,其深层次原因是学校和教师的教育观念出现问题,没能形成正确的与时俱进的作业观。“双减”背景下,学校和教师更应当站在“立德树人”的高度,树立与时俱进的大作业观、长作业观、协同作业观和文化数学观。
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通过查阅文献法、行动研究法以及经验总结法探讨小学中高年级作文教学存在的问题以及指导策略。研究结果表明,现下中高年级作文教学存在诸多问题, 如教师不关心学生是否对写作感兴趣;对写作技巧的讲解浅显化且重理论轻实践;对学生的作文评价比较笼统。基于此,结合作文教学规律提出以下建议:培养学生写作兴趣;注重方法指导与实践训练;给予学生详细的作文反馈。
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高考历史小论文题型的出现旨在引领高中历史新课程改革的前进方向。积极探索各种突破高考历史小论文题型失分困境的有效策略是应对高考历史小论文题型的必经之途。历史教师应通过重视专题学习、建构“完整的历史”,厘清答题流程、构思“完形的答案”,品析范文成果、借鉴“完好的创作”,解读评分标准、明晰“完美的尺度”等策略助力考生顺利应对高考历史小论文题型。
课程标准明确提出必须发展学生“独立阅读的能力”。实际教学中阅读课堂“失性”的现象并不鲜见,这与不能处理好阅读课堂的立足点、激发点、期望点有着很大的关联。教师自身的个性化阅读所得是上好阅读课的立足点;学生个性化阅读能力的培养与他们自身投入学习的主动性有关,这就要求阅读课堂必须富有激发性;阅读课堂期望点必须时时调试理顺,应机而变、不断纠拨,是阅读课堂上教师必须具备的能力。
自主修改作文,是指学生在写作过程中,依据作文评价标准和写作要求,主动纠正作文中的问题。自主修改作文不仅有利于学生纠正作文的不足,提升学生的写作能力,而且有利于凸显学生写作的主体地位,促进学生自主学习、终生学习的实现。在作文教学中开展小切口的作文指导评讲课,让学生明确得分点,反观自查作文中存在的问题。看是否围绕主题关键词,聚焦立意的生发点;看是否前后照应,凸显结构的关联点;看细节描写是否陌生化,寻求题材的创新点。总之,以“聚焦立意、凸显结构、题材创新”为抓手,教师要让学生有尺可量,有据可依,给学生带来明晰的
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