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【摘要】当今社会，学习能力的强弱，成为核心竞争力，学会学习是学业成功的关键。本文以小学生学会学习能力的提高为目的，以生本教育理念为前提，试图通过指导小学生进行前置性学习，注重在课堂教学中渗透学法指导，加强小学生复习方法的指导三个方面提高学生的自主性学习和“问题解决”能力，唤醒、发掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展和可持续发展。
【关键词】生本教育 学会学习 指导策略
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0201-02
一、问题提出
当今社会，由于社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短。因此一个人学习能力的强弱，成为他的核心竞争力。中国学生发展核心素养中将“学会学习”作为学生终身发展的必需的要素提出。可以说，学会学习是学业成功的关键。
作为一名教师，理应在“以生为本”的理念指导下，在各学科教学活动中尝试探索学生学习方法的指导，从而提高学生的自主性学习和“问题解决”能力，唤醒、发掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展，为学生的可持续发展奠基。
二、概念界定
1.生本教育：“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。与师本教育相比较，它提倡从学生这一生命实体的基本意义出发，高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性。生本教育主张把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。
2.学会学习：《中国学生发展核心素养》中指出，学会学习包含乐学善学、勤于反思、信息意识。
三、实施策略
1.指导小学生进行前置性学习，能为有效指导小学生学会学习夯实起始性的基础。
现代建构主义理论认为，学习者学习并不是由教师或其他人传授给他的，而是他本人主动根据已有的经验、认知结构进行的一种主动构建的过程。
前置性学习是一种主体积极的活动，其价值在于使学生在个体主动思维活动中获得“有意义的经验”，然后经过课堂学习将经历的模糊、疑难、矛盾的情境转化为清晰、确定、和谐的情境。即设置学习目标、了解目前具备的学习条件、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
以中高年级的语文学习为例，教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。作业中以字词预习为主，对于有一定学习能力的学生也可做一些文本梳理的作业。初次尝试时，老师可以布置一些预习内容，经过一两次的指导后，学生逐渐便能根据自己的知识水平等进行自主的尝试性学习。课堂教学之前已让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。而课堂学习时，围绕字词等学生自主学习的内容，可以尝试“开放性”的小组合作学习或课堂交流，让学生自己把自己的结论展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识;这样的学习方式更能够让学生相互影响，获得更多的自主学习空间，习得学习方法。
2.注重在课堂教学中渗透学法指导，是提高指导小学生学会学习实效的根本途径。
课堂教学活动是师生的双边活动。其中，教师的教与学生的学是密不可分的。可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学。课堂学法指导，就是为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学生学习计划的制定与实施，学习内容的安排与揭示，学习的选择与运用，学习环境的设计与准备等给予的必要指导，它是在课堂教学活动中，教师和学生之间进行的教育性活动。
学校语文教研组以基于不同文体特征的阅读教学为研究主题，探索如何借助文本，既重语文素养的积淀，又关注语文学习能力的提升。同类文本，作者的表达方式会有许多相同之处，课堂上重经典文本的阅读指导与方法总结，以群文阅读的方式，讓学生不断反复地尝试习得的阅读方法，拓展了学生的阅读面，更是巩固了阅读方法，提高了语文学习的能力。
3.加强小学生复习方法的指导，是有效指导小学生学会学习不可或缺的组成部分。
学生经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步形成简单的知识结构和知识迁移能力，有助于对知识的记忆与理解，也能发现自己学习中的问题，反思自己的学习状态。所以教师适当地介绍一些复习方法给学生，也是教会学生学习的有效策略。
如在英语复习中，思维导图的运用就是一个不错的办法。图文并茂的思维导图能够多感官地刺激学生，调动他们的左右脑同时运行，在此过程中帮助学生梳理自己的思维，将零散的知识系统化、整体化，促使他们完成新旧知识的整合、知识网络的构建、自主学习能力的发展。避免知识的孤立、片面化，做到融汇贯通、举一反三。
“学会学习”是现代学习的一种新观念。教师理应立足于学生终身发展的高度，努力尝试多种策略指导学生学会学习。
参考文献：
[1]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年
[2]李红.《小学生“学会学习”核心素养现状及对策》.重庆师范大学，2018年6月
作者简介：
江萍（1971年6月-），江苏苏州人，苏州市虎丘实验小学教师，中小学一级教师，从事德育研究与语文教学。
【关键词】生本教育 学会学习 指导策略
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0201-02
一、问题提出
当今社会，由于社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短。因此一个人学习能力的强弱，成为他的核心竞争力。中国学生发展核心素养中将“学会学习”作为学生终身发展的必需的要素提出。可以说，学会学习是学业成功的关键。
作为一名教师，理应在“以生为本”的理念指导下，在各学科教学活动中尝试探索学生学习方法的指导，从而提高学生的自主性学习和“问题解决”能力，唤醒、发掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展，为学生的可持续发展奠基。
二、概念界定
1.生本教育：“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。与师本教育相比较，它提倡从学生这一生命实体的基本意义出发，高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性。生本教育主张把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。
2.学会学习：《中国学生发展核心素养》中指出，学会学习包含乐学善学、勤于反思、信息意识。
三、实施策略
1.指导小学生进行前置性学习，能为有效指导小学生学会学习夯实起始性的基础。
现代建构主义理论认为，学习者学习并不是由教师或其他人传授给他的，而是他本人主动根据已有的经验、认知结构进行的一种主动构建的过程。
前置性学习是一种主体积极的活动，其价值在于使学生在个体主动思维活动中获得“有意义的经验”，然后经过课堂学习将经历的模糊、疑难、矛盾的情境转化为清晰、确定、和谐的情境。即设置学习目标、了解目前具备的学习条件、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
以中高年级的语文学习为例，教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。作业中以字词预习为主，对于有一定学习能力的学生也可做一些文本梳理的作业。初次尝试时，老师可以布置一些预习内容，经过一两次的指导后，学生逐渐便能根据自己的知识水平等进行自主的尝试性学习。课堂教学之前已让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。而课堂学习时，围绕字词等学生自主学习的内容，可以尝试“开放性”的小组合作学习或课堂交流，让学生自己把自己的结论展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识;这样的学习方式更能够让学生相互影响，获得更多的自主学习空间，习得学习方法。
2.注重在课堂教学中渗透学法指导，是提高指导小学生学会学习实效的根本途径。
课堂教学活动是师生的双边活动。其中，教师的教与学生的学是密不可分的。可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学。课堂学法指导，就是为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学生学习计划的制定与实施，学习内容的安排与揭示，学习的选择与运用，学习环境的设计与准备等给予的必要指导，它是在课堂教学活动中，教师和学生之间进行的教育性活动。
学校语文教研组以基于不同文体特征的阅读教学为研究主题，探索如何借助文本，既重语文素养的积淀，又关注语文学习能力的提升。同类文本，作者的表达方式会有许多相同之处，课堂上重经典文本的阅读指导与方法总结，以群文阅读的方式，讓学生不断反复地尝试习得的阅读方法，拓展了学生的阅读面，更是巩固了阅读方法，提高了语文学习的能力。
3.加强小学生复习方法的指导，是有效指导小学生学会学习不可或缺的组成部分。
学生经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步形成简单的知识结构和知识迁移能力，有助于对知识的记忆与理解，也能发现自己学习中的问题，反思自己的学习状态。所以教师适当地介绍一些复习方法给学生，也是教会学生学习的有效策略。
如在英语复习中，思维导图的运用就是一个不错的办法。图文并茂的思维导图能够多感官地刺激学生，调动他们的左右脑同时运行，在此过程中帮助学生梳理自己的思维，将零散的知识系统化、整体化，促使他们完成新旧知识的整合、知识网络的构建、自主学习能力的发展。避免知识的孤立、片面化，做到融汇贯通、举一反三。
“学会学习”是现代学习的一种新观念。教师理应立足于学生终身发展的高度，努力尝试多种策略指导学生学会学习。
参考文献：
[1]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年
[2]李红.《小学生“学会学习”核心素养现状及对策》.重庆师范大学，2018年6月
作者简介：
江萍（1971年6月-），江苏苏州人，苏州市虎丘实验小学教师，中小学一级教师，从事德育研究与语文教学。