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树立多元化的美术观，是时代的需要。人类文化表明，艺术源于五彩缤纷的世界，它和社会生活有着密不可分的通感联系。广博的知识融会，能使学生的眼睛和思维流动起来，产生一种不可遏制的冲动，进而激发学生的高级思维，真正发挥他们的主体作用，激励他们在无限的空间中去感悟艺术的无穷魅力。
在美术欣赏课中我就采取了多元化的教学手段，通过多媒体向学生提供了大量的信息资源，融汇了地理、历史、文学、音乐等知识，营建了一个相互联系的有机的艺术鉴赏环境，让学生在知识的海洋中去探索和寻觅未知领域里的奥秘，使得学生的思维和潜在能力在积极的探索中得以升华，实现了教师和学生间的双向交流；并通过各方面知识使得欣赏课更加直观、生动，多角度、立体式地展示了美术教学的内容规律；同时也化难为易，为学生提供了视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，在有限的空间里加大了教学密度，丰富了教学内容，提高了课堂效率。正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察，倾听和体验犹如通向美术世界的窗口。”
以现代画家傅抱石的《江山如此多娇图》为例，画家以现实主义和浪漫主义相结合的表现手法，描绘了祖国雄伟壮丽的美景。在艺术处理上采取了散点透视的法则和中国画独特的艺术技巧——不受时间、空间的限制把祖国南北不同的气候特点融化在一幅画面上。这幅气象万千的作品，完整统一，传情达意，谱写出一曲时代的颂歌，再现了万马腾飞的时代辉煌，表达了作者的爱国主义情怀。这幅作品的教学难点是如何引导学生以“散点透视”来领悟作品的内涵。为此，我采取多元化教学方式，通过“四步曲”较为成功地完成了教学任务。
第一步，穿插地理知识，以“实”带“画”。通过地理知识的渗透，能够开阔学生的视野，让学生知道现实世界就是教材，以达到创设教学情境、升华教学效果的目的。我通过电教网络展示了中国大地南北气候特点（利用先复制的地理区域气候差异图片），为引发学生对《江山如此多娇图》南北四季不同的气候出现在一幅画面上的问题埋下了伏笔，同时也为激发学生的高级思维提供了必要的训练机会，如同一面科学的“透镜”，引发他们更深入问题的思考与探索，有效调动了学生的学习积极性。
第二步，穿插文学知识，以“话”引“画”。文学为绘画提供了形象语言，绘画又是这形象语言进一步的雕塑和完美的再现。而通过造型语言，用绘画把它强烈地呼唤出来，这是一种非常有价值的信息资源，既还原了语言文字所描绘的情景、意象，又为学生打开了一扇走向无限的窗口。我引用了网络里的语文课件毛主席诗词《沁园春·雪》，通过多媒体播放了豪迈的诗词，借助雄伟壮观的气魄来激发学生的情感，让学生进入了因诗入情、由情入趣的学习状态，从而使作品产生了震颤心灵的艺术魅力，使学生进入了独特的欣赏境界。在这一环节里，同学们情绪饱满，积极性被调动起来，随着多媒体的播放朗诵起来：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”随着感情一步步的升华，在高潮时刻，我才开始引导学生仔细观赏《江山如此多娇图》：哪里是北方雪景、南国风光，哪里是黄河、长城，哪里是中原大地……就这样，使画面的内涵剖析在雄壮的诗词中展开了，同学们很快就进入了状态，触及了问题的焦点。同学们问：为什么四季景色会在一幅画上出现？在地理知识上是不可能的，这时我又通过网络展示了中国画透视法则，哪种透视不受空间和时间的限制，这样使同学们很快就明白了“散点透视”的难点，并把它解决了。
第三步，穿插音乐知识，以“乐”入“画”。音乐与绘画是相通的。德国的浪漫主义画家提出要“让音乐观念以不同的变体弥漫整个画面”，画家瑟维斯则提出“我要激活我的绘画，我要赋予它运动，我要将节奏引入我的抽象绘画的具体行动……我要根据我的心理状态来演奏我的视觉乐谱”，可见两者之间的互动关系。因此，我特地选用了反映祖国大好河山的雄壮乐曲，通过听觉的刺激，去激发学生的情感，让他们欣赏艺术的体验，从画面中“看”到无声的、气势磅礴的乐章，从而加深对画面内涵的感悟。
第四步，穿插历史知识，以“史”比“画”。为了挖掘学生的真实感受，展现瞬间的雄壮，体现出美术课的趣味性，我又从唐代画家阎立本的《步辇图》入手，运用演讲的形式做了一番描述。这样不仅融进了历史知识，而且还重温了盛唐时期所谱写的一曲民族颂歌，同时也为学生的表达形式的艺术化做了引路，使整个课堂不但知识美，而且达到了形式美、语言美，突出了艺术课的特点。以史论今，烘托出了《江山如此多娇图》所包含的爱国主义情怀。为了让学生能够把在欣赏中所体验的东西充分表现出来，我还让他们选择自己所喜欢的表达形式来叙述自己的欣赏结论。我的示范演讲震撼了学生的心灵，同学们激情满怀，让我看到了“不同的情感沉浮着不同的人生艺术情怀”。一名同学站起来，随着音乐激情演讲：“既有山舞银蛇的北国风光，又有春意葱茏的江南景色；既有巍峨的万里长城，又有滔滔的黄河之水，更有那莽莽中原的无垠大地。”
通过本节课的设置及成果，让我认识到，多元化的知识以及信息资源的整合与迁移，因其特有的学习气氛、生动的教学情境，成为激发和吸引学生主动学习的一种行之有效的教学方法。各种知识信息的介入，更为学生创设了无限的空间，使美术教育教学情境更加真实生动。多元化的美术教育教学不但让知识在学生的心里得到了升华和完善，同时也让学生在这多彩的知识世界中发掘了自己的才华，开启了自己的慧眼，让他们体会到了求知的乐趣、张扬自我的豪情，使美术课在多元化的教育教学中别具风采，更提高了美术课的教学质量。
在美术欣赏课中我就采取了多元化的教学手段，通过多媒体向学生提供了大量的信息资源，融汇了地理、历史、文学、音乐等知识，营建了一个相互联系的有机的艺术鉴赏环境，让学生在知识的海洋中去探索和寻觅未知领域里的奥秘，使得学生的思维和潜在能力在积极的探索中得以升华，实现了教师和学生间的双向交流；并通过各方面知识使得欣赏课更加直观、生动，多角度、立体式地展示了美术教学的内容规律；同时也化难为易，为学生提供了视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，在有限的空间里加大了教学密度，丰富了教学内容，提高了课堂效率。正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察，倾听和体验犹如通向美术世界的窗口。”
以现代画家傅抱石的《江山如此多娇图》为例，画家以现实主义和浪漫主义相结合的表现手法，描绘了祖国雄伟壮丽的美景。在艺术处理上采取了散点透视的法则和中国画独特的艺术技巧——不受时间、空间的限制把祖国南北不同的气候特点融化在一幅画面上。这幅气象万千的作品，完整统一，传情达意，谱写出一曲时代的颂歌，再现了万马腾飞的时代辉煌，表达了作者的爱国主义情怀。这幅作品的教学难点是如何引导学生以“散点透视”来领悟作品的内涵。为此，我采取多元化教学方式，通过“四步曲”较为成功地完成了教学任务。
第一步，穿插地理知识，以“实”带“画”。通过地理知识的渗透，能够开阔学生的视野，让学生知道现实世界就是教材，以达到创设教学情境、升华教学效果的目的。我通过电教网络展示了中国大地南北气候特点（利用先复制的地理区域气候差异图片），为引发学生对《江山如此多娇图》南北四季不同的气候出现在一幅画面上的问题埋下了伏笔，同时也为激发学生的高级思维提供了必要的训练机会，如同一面科学的“透镜”，引发他们更深入问题的思考与探索，有效调动了学生的学习积极性。
第二步，穿插文学知识，以“话”引“画”。文学为绘画提供了形象语言，绘画又是这形象语言进一步的雕塑和完美的再现。而通过造型语言，用绘画把它强烈地呼唤出来，这是一种非常有价值的信息资源，既还原了语言文字所描绘的情景、意象，又为学生打开了一扇走向无限的窗口。我引用了网络里的语文课件毛主席诗词《沁园春·雪》，通过多媒体播放了豪迈的诗词，借助雄伟壮观的气魄来激发学生的情感，让学生进入了因诗入情、由情入趣的学习状态，从而使作品产生了震颤心灵的艺术魅力，使学生进入了独特的欣赏境界。在这一环节里，同学们情绪饱满，积极性被调动起来，随着多媒体的播放朗诵起来：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”随着感情一步步的升华，在高潮时刻，我才开始引导学生仔细观赏《江山如此多娇图》：哪里是北方雪景、南国风光，哪里是黄河、长城，哪里是中原大地……就这样，使画面的内涵剖析在雄壮的诗词中展开了，同学们很快就进入了状态，触及了问题的焦点。同学们问：为什么四季景色会在一幅画上出现？在地理知识上是不可能的，这时我又通过网络展示了中国画透视法则，哪种透视不受空间和时间的限制，这样使同学们很快就明白了“散点透视”的难点，并把它解决了。
第三步，穿插音乐知识，以“乐”入“画”。音乐与绘画是相通的。德国的浪漫主义画家提出要“让音乐观念以不同的变体弥漫整个画面”，画家瑟维斯则提出“我要激活我的绘画，我要赋予它运动，我要将节奏引入我的抽象绘画的具体行动……我要根据我的心理状态来演奏我的视觉乐谱”，可见两者之间的互动关系。因此，我特地选用了反映祖国大好河山的雄壮乐曲，通过听觉的刺激，去激发学生的情感，让他们欣赏艺术的体验，从画面中“看”到无声的、气势磅礴的乐章，从而加深对画面内涵的感悟。
第四步，穿插历史知识，以“史”比“画”。为了挖掘学生的真实感受，展现瞬间的雄壮，体现出美术课的趣味性，我又从唐代画家阎立本的《步辇图》入手，运用演讲的形式做了一番描述。这样不仅融进了历史知识，而且还重温了盛唐时期所谱写的一曲民族颂歌，同时也为学生的表达形式的艺术化做了引路，使整个课堂不但知识美，而且达到了形式美、语言美，突出了艺术课的特点。以史论今，烘托出了《江山如此多娇图》所包含的爱国主义情怀。为了让学生能够把在欣赏中所体验的东西充分表现出来，我还让他们选择自己所喜欢的表达形式来叙述自己的欣赏结论。我的示范演讲震撼了学生的心灵，同学们激情满怀，让我看到了“不同的情感沉浮着不同的人生艺术情怀”。一名同学站起来，随着音乐激情演讲：“既有山舞银蛇的北国风光，又有春意葱茏的江南景色；既有巍峨的万里长城，又有滔滔的黄河之水，更有那莽莽中原的无垠大地。”
通过本节课的设置及成果，让我认识到，多元化的知识以及信息资源的整合与迁移，因其特有的学习气氛、生动的教学情境，成为激发和吸引学生主动学习的一种行之有效的教学方法。各种知识信息的介入，更为学生创设了无限的空间，使美术教育教学情境更加真实生动。多元化的美术教育教学不但让知识在学生的心里得到了升华和完善，同时也让学生在这多彩的知识世界中发掘了自己的才华，开启了自己的慧眼，让他们体会到了求知的乐趣、张扬自我的豪情，使美术课在多元化的教育教学中别具风采，更提高了美术课的教学质量。