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〔关键词〕 语文教学；创新精神；
培养
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
13—0074—01
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊使命。因此，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力，转变学习方式。要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。
在具体的教学实践中，我采取“自主、合作、探究”的方式来培养学生的创新精神的。
实践一
小说《项链》主人公形象分析
《项链》是莫迫桑短篇小说的精品，对女主人公玛蒂尔德的形象分析是教学这篇小说的核心。为此，一上课，我不像以前介绍小说的写作背景及作者，也没让同学们阅读课文提示，而是直接提出了一个明确的要求：
“读读这篇小说，你认为小说中的女主人公是怎样一个人？你喜欢她吗？”
学生开始认真阅读课文，出奇的认真，都极力想了解女主人公。读完课文后，我让同学们再分组讨论，进行评价。讨论相当热烈，每个小组成员各抒己见。最后我让小组代表发言，进行交流。
第一小组发言：玛蒂尔德爱慕虚荣，渴求享乐，她是虚荣的牺牲品。他们认为，她出生于一个小职员家庭，嫁给的又是一个教育部的小书记，这对她来说已经很满足了，不应该过分讲究打扮，也不应该有追求上层生活的梦想。因此，她的爱慕虚荣，追求享乐给她的生活带来了极大的痛苦。
第二小组认为玛蒂尔德是一个热爱生活、有理想、有追求，对生活充满激情的现代女性。在现实生活中，“没有虚荣的生活几乎是不存在的”（托尔斯泰语），再说爱美之心，人皆有之。我们不能否认年轻的玛蒂尔德有虚荣心，但这一切都是人性中很率真、自然的一面，她的“梦想”正是她对生活理想的追求。她虽然丢了项链，付出了十年的艰辛，耗费了她几乎全部的精力，但最终她是一个胜利者。
第三小组发言：玛蒂尔德善良、诚实、质朴、守信，是一个诚信负责、自强耐劳的可爱的社会底层的小人物，玛蒂尔德不仅外表美，而且内心更美。她丢了项链后，没有逃之夭夭，也没有赖账躲避的行为，更没有欺骗对方的心理。相反，她为了偿还那几乎天文数字的债务（对她而言），和丈夫共同挑起了這副重担。在衣着上，她“穿着的像一个平民的妇人”，在经济上，她省吃俭用，“挎着篮子走到蔬菜店里、杂货店里争价钱，去挨骂，极力一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱......”
第四小组认为玛蒂尔德坚强、勇敢、坚韧、刚毅。他们说，玛蒂尔德为了偿还这笔债务，“她一下子显出了英雄气概，毅然打定主意。”勤劳俭朴，吃苦耐劳，这是她命运的转折，也是她成熟的标志。
一节“自主、合作、探究”模式的课，给我们的语文学科带来了新的思考：文学来源于生活，文学即人学，只有将文学作品与社会生活紧密结合起来，才能激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，从而使学生形成独到新颖的见解。
实践二
联系实际，理解语言词句
新课标要求让每个学生都能得到充分的发展，注意培养学生的独立性和自主性。教学是一个“学习共同体”，教学中教师要尊重个性，真诚交流，教学过程处于一种和谐发展过程，才能从整体上提高教学效率。
例如，《从百草园到三味书屋》中有这样一个句子，“其中似乎确凿只有一些野草”，其中“似乎”“确凿”两词，学生从语法上会否定这个句子，“似乎”表示好像，“确凿”表示肯定、确定，两个词合用是矛盾的，但从主题上学生会肯定它，就是因为时间久了记不清楚所以说“似乎”，可童年的生活乐园又给我留下深刻的印象，即便现在我仍怀念，所以用了表示肯定的词“确凿”，这两种角度认识不同却都有道理。我教学时就没有无端地否定这一偏差，认为学生说得都有道理。长此以往，学生真诚交流的心扉被打开了，独到创新的见解也常常表现出来了。
再如，教学苏轼的《水调歌头》一词时，学生对“起舞弄清影”一句的理解产生了质疑，有的认为是写作者在月光下起舞，清影随之转动；有的认为是写作者想象自己在月宫中起舞，而不是在月光下起舞。对此，我暂不作确定的回答，而是让同学们展开一场“天上—人间”的大讨论，有的认为作者在人间起舞，有的认为在月宫起舞，大家争相发言，课堂争论激烈，气氛活跃，学生学习的创造性得到了淋漓尽致地发挥，学生的创新认识在质疑求异中得到了培养。
编辑：刘於诚
培养
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
13—0074—01
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊使命。因此，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力，转变学习方式。要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。
在具体的教学实践中，我采取“自主、合作、探究”的方式来培养学生的创新精神的。
实践一
小说《项链》主人公形象分析
《项链》是莫迫桑短篇小说的精品，对女主人公玛蒂尔德的形象分析是教学这篇小说的核心。为此，一上课，我不像以前介绍小说的写作背景及作者，也没让同学们阅读课文提示，而是直接提出了一个明确的要求：
“读读这篇小说，你认为小说中的女主人公是怎样一个人？你喜欢她吗？”
学生开始认真阅读课文，出奇的认真，都极力想了解女主人公。读完课文后，我让同学们再分组讨论，进行评价。讨论相当热烈，每个小组成员各抒己见。最后我让小组代表发言，进行交流。
第一小组发言：玛蒂尔德爱慕虚荣，渴求享乐，她是虚荣的牺牲品。他们认为，她出生于一个小职员家庭，嫁给的又是一个教育部的小书记，这对她来说已经很满足了，不应该过分讲究打扮，也不应该有追求上层生活的梦想。因此，她的爱慕虚荣，追求享乐给她的生活带来了极大的痛苦。
第二小组认为玛蒂尔德是一个热爱生活、有理想、有追求，对生活充满激情的现代女性。在现实生活中，“没有虚荣的生活几乎是不存在的”（托尔斯泰语），再说爱美之心，人皆有之。我们不能否认年轻的玛蒂尔德有虚荣心，但这一切都是人性中很率真、自然的一面，她的“梦想”正是她对生活理想的追求。她虽然丢了项链，付出了十年的艰辛，耗费了她几乎全部的精力，但最终她是一个胜利者。
第三小组发言：玛蒂尔德善良、诚实、质朴、守信，是一个诚信负责、自强耐劳的可爱的社会底层的小人物，玛蒂尔德不仅外表美，而且内心更美。她丢了项链后，没有逃之夭夭，也没有赖账躲避的行为，更没有欺骗对方的心理。相反，她为了偿还那几乎天文数字的债务（对她而言），和丈夫共同挑起了這副重担。在衣着上，她“穿着的像一个平民的妇人”，在经济上，她省吃俭用，“挎着篮子走到蔬菜店里、杂货店里争价钱，去挨骂，极力一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱......”
第四小组认为玛蒂尔德坚强、勇敢、坚韧、刚毅。他们说，玛蒂尔德为了偿还这笔债务，“她一下子显出了英雄气概，毅然打定主意。”勤劳俭朴，吃苦耐劳，这是她命运的转折，也是她成熟的标志。
一节“自主、合作、探究”模式的课，给我们的语文学科带来了新的思考：文学来源于生活，文学即人学，只有将文学作品与社会生活紧密结合起来，才能激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，从而使学生形成独到新颖的见解。
实践二
联系实际，理解语言词句
新课标要求让每个学生都能得到充分的发展，注意培养学生的独立性和自主性。教学是一个“学习共同体”，教学中教师要尊重个性，真诚交流，教学过程处于一种和谐发展过程，才能从整体上提高教学效率。
例如，《从百草园到三味书屋》中有这样一个句子，“其中似乎确凿只有一些野草”，其中“似乎”“确凿”两词，学生从语法上会否定这个句子，“似乎”表示好像，“确凿”表示肯定、确定，两个词合用是矛盾的，但从主题上学生会肯定它，就是因为时间久了记不清楚所以说“似乎”，可童年的生活乐园又给我留下深刻的印象，即便现在我仍怀念，所以用了表示肯定的词“确凿”，这两种角度认识不同却都有道理。我教学时就没有无端地否定这一偏差，认为学生说得都有道理。长此以往，学生真诚交流的心扉被打开了，独到创新的见解也常常表现出来了。
再如，教学苏轼的《水调歌头》一词时，学生对“起舞弄清影”一句的理解产生了质疑，有的认为是写作者在月光下起舞，清影随之转动；有的认为是写作者想象自己在月宫中起舞，而不是在月光下起舞。对此，我暂不作确定的回答，而是让同学们展开一场“天上—人间”的大讨论，有的认为作者在人间起舞，有的认为在月宫起舞，大家争相发言，课堂争论激烈，气氛活跃，学生学习的创造性得到了淋漓尽致地发挥，学生的创新认识在质疑求异中得到了培养。
编辑：刘於诚