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摘 要：在传统教学模式的影响下，学生只能被动接受知识，使学生的理解能力受到了限制，不利于提高教学水平。而PBL理论的提出，有利于激发学生主动学习的兴趣，有利于培养学生的动手和动脑能力，从而全面培养学生的综合素质水平，以保障教学效果。对此，本文对PBL在电力系统仿真实验实训教学中的应用进行了分析，并提出了合理化建议，以供相关人员进行参考。
关键词：PBL教学理念；电力系统；仿真
一、 引言
在新课改的发展下，要求教师全面培养学生的素质水平，以满足现代教育的发展需求。对此，树立以问题为核心的实验实训教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验实训教学体系，能有效提高学生的专业素养，保障实验实训教学水平，实现其应有的价值。
二、 PBL对电力系统仿真实验实训教学的意义
PBL教学理念，是一种以问题为基础的学习模式，由于电力专业的内容比较多，传统的理论性学习，并不利于提高学生的理解能力，使得教学质量受到了影响。同时，实验实训室教学也是高校教学体系中的重要一环，很多高職院校在进行实验实训室教学时，过于注重培养学生的实践操作能力，导致学生被束缚在教师制定的框架中，只能按照设计好的模式、步骤去实验。在这种情况下，不利于培养学生的自主创新能力和实践探索能力。因此，教师将PBL与电力系统仿真实验实训教学进行融合，可充分尊重学生的主体地位，培养学生发现问题、解决问题的能力，以满足现代人才发展的需求，实现其就业竞争力。
三、 PBL在电力系统仿真实验实训教学中的应用
为了进一步研究PBL在电力系统仿真实验实训教学中的应用，内容包括发电、输电、配电等多项内容。但实训教学内容具备高危险性的特点，给教学工作带来了很大的难度，因此，利用虚拟仿真技术来建立实验实训教学基地，能有效摆脱现有教学模式的限制，不断提高电力系统仿真教学的质量和效率。
（一） 创新教学理念
传统实训教学模式，需要学生到生产一线进行学习，虽然有利于学生亲身感受工作环境，了解各个工作体系。但现场工作环境比较复杂，存在高电压、高温度等危险因素，给师生的人身安全带来了严重的威胁。因此，很多高职院校开始发展电力系统仿真实验实训教学模式，可保障教学活动顺利进行。在这种模式下，能有效提高学生的实践能力，但会弱化理论能力的培养。对此，要求教师创新教学理念，将理论教学与PBL教学进行结合，可根据现有的学生人数来优化课程，一般可按照30～35人进行上机教学。同时，对于理论教学方面，应根据课时需要、教学进度等进行分配，将部分理论教学内容融入实验实训教学当中，从而形成新的PBL教学理念，有利于全面培养学生的理实一体化能力。
（二） 优化课堂设计
传统的课堂教学模式存在很多的限制性问题，教师只是按照固定的教材内容进行讲解，不利于吸引学生的注意力，使课堂效率受到了影响。而在PBL教学模式下，要求教师优化课堂设计，提高教学实用性，针对教学阶段存在的问题进行分析和整理，合理为学生设计问题，以激发学生探讨问题的兴趣，保障教学效果。例如，教师在进行教学时，应加大备课力度，多选择一些比较经典的教学案例，有利于提炼问题，提高教学的实效性。同时，在案例讲解结束后，应根据教学需求来设计问题，以引发学生思考，培养学生的逻辑思维能力和创造能力。比如，如何设置电力系统仿真模型的参数信息？各系统、模型、参数之间有怎样的联系？针对这一案例在运行中应注意哪些事项？在这种模式下，有利于学生将问题带入实验实训学习中，能有效培养学生的动手和动脑能力。另外，可促使学生在探索中获得新的发现，从而培养学生的逻辑思维能力和创造能力，以保障教学质量。
（三） 强化教学互动性
实验实训教学有很强的优势性，学生可通过计算技术，在仿真的环境下进行实践操作，有利于提高学生的实践能力，培养学生自主学习能力。但这种教学方法存在一定的局限性，弱化了师生之间的互动性，不利于教师了解学生的实际情况，使得教学评价的真实性受到了影响。对此，教师可组织开展辩论赛，帮助学生搭建讨论问题的平台，以解决实践中存在的问题。例如，辩论赛的时间设定，应安排在期中或期末前后，学生对PBL课程有了深刻的了解，也有了一定的知识基础，有利于提高问题讨论的效果。同时，教师应在辩论赛举办的前一周，将讨论的案例与问题下发给学生，要求学生以5人一组，在固定的时间内收集相关数据，以支撑辩论的观点。另外，由每个小组选出一名代表，由其对观点进行叙述，其他小组成员共有一次补充机会，当表述完毕后，再由另外一方进行辩论。教师可对辩论双方提出的论点、论证等进行记录与归纳，从而做出科学的评价，有利于辩论双方认识到自身存在的不足，不断提高其专业素养。
采用PBL讨论课模式，能有效考查学生的综合能力，不仅可以考查学生的实践操作能力、基础知识掌握能力。还可以考查学生对知识点的归纳、总结能力，以保障辩论活动顺利进行，解决实际问题。同时，还有利于教师及时了解学生的学习情况和思想动态，并进行教学评价，从而制定正确的教学计划，以保障教学质量。
四、 结束语
通过上述分析可知，建立完善的仿真实验实训室，能保障实践教学工作顺利进行，不断提高学生的实践动手能力，但也存在很多的不足。需要将PBL理念融于教学中，发展以问题为核心的教学模式，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时，还有利于激发学生的自主学习能力，提升其创新修养，从而保障人才培养效果。
参考文献：
[1] 王枫，付周兴，王清亮.PBL在电力系统仿真实验教学中的应用研究[J].实验技术与管理，2013，30（9）：156-158.
[2] 李家坤.高职发电厂及电力系统专业教学改革方案的研究与实践[J].中国电力教育，2010（1）：64-66.
作者简介：刘明武，内蒙古自治区乌海市，乌海职业技术学院。
关键词：PBL教学理念；电力系统；仿真
一、 引言
在新课改的发展下，要求教师全面培养学生的素质水平，以满足现代教育的发展需求。对此，树立以问题为核心的实验实训教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验实训教学体系，能有效提高学生的专业素养，保障实验实训教学水平，实现其应有的价值。
二、 PBL对电力系统仿真实验实训教学的意义
PBL教学理念，是一种以问题为基础的学习模式，由于电力专业的内容比较多，传统的理论性学习，并不利于提高学生的理解能力，使得教学质量受到了影响。同时，实验实训室教学也是高校教学体系中的重要一环，很多高職院校在进行实验实训室教学时，过于注重培养学生的实践操作能力，导致学生被束缚在教师制定的框架中，只能按照设计好的模式、步骤去实验。在这种情况下，不利于培养学生的自主创新能力和实践探索能力。因此，教师将PBL与电力系统仿真实验实训教学进行融合，可充分尊重学生的主体地位，培养学生发现问题、解决问题的能力，以满足现代人才发展的需求，实现其就业竞争力。
三、 PBL在电力系统仿真实验实训教学中的应用
为了进一步研究PBL在电力系统仿真实验实训教学中的应用，内容包括发电、输电、配电等多项内容。但实训教学内容具备高危险性的特点，给教学工作带来了很大的难度，因此，利用虚拟仿真技术来建立实验实训教学基地，能有效摆脱现有教学模式的限制，不断提高电力系统仿真教学的质量和效率。
（一） 创新教学理念
传统实训教学模式，需要学生到生产一线进行学习，虽然有利于学生亲身感受工作环境，了解各个工作体系。但现场工作环境比较复杂，存在高电压、高温度等危险因素，给师生的人身安全带来了严重的威胁。因此，很多高职院校开始发展电力系统仿真实验实训教学模式，可保障教学活动顺利进行。在这种模式下，能有效提高学生的实践能力，但会弱化理论能力的培养。对此，要求教师创新教学理念，将理论教学与PBL教学进行结合，可根据现有的学生人数来优化课程，一般可按照30～35人进行上机教学。同时，对于理论教学方面，应根据课时需要、教学进度等进行分配，将部分理论教学内容融入实验实训教学当中，从而形成新的PBL教学理念，有利于全面培养学生的理实一体化能力。
（二） 优化课堂设计
传统的课堂教学模式存在很多的限制性问题，教师只是按照固定的教材内容进行讲解，不利于吸引学生的注意力，使课堂效率受到了影响。而在PBL教学模式下，要求教师优化课堂设计，提高教学实用性，针对教学阶段存在的问题进行分析和整理，合理为学生设计问题，以激发学生探讨问题的兴趣，保障教学效果。例如，教师在进行教学时，应加大备课力度，多选择一些比较经典的教学案例，有利于提炼问题，提高教学的实效性。同时，在案例讲解结束后，应根据教学需求来设计问题，以引发学生思考，培养学生的逻辑思维能力和创造能力。比如，如何设置电力系统仿真模型的参数信息？各系统、模型、参数之间有怎样的联系？针对这一案例在运行中应注意哪些事项？在这种模式下，有利于学生将问题带入实验实训学习中，能有效培养学生的动手和动脑能力。另外，可促使学生在探索中获得新的发现，从而培养学生的逻辑思维能力和创造能力，以保障教学质量。
（三） 强化教学互动性
实验实训教学有很强的优势性，学生可通过计算技术，在仿真的环境下进行实践操作，有利于提高学生的实践能力，培养学生自主学习能力。但这种教学方法存在一定的局限性，弱化了师生之间的互动性，不利于教师了解学生的实际情况，使得教学评价的真实性受到了影响。对此，教师可组织开展辩论赛，帮助学生搭建讨论问题的平台，以解决实践中存在的问题。例如，辩论赛的时间设定，应安排在期中或期末前后，学生对PBL课程有了深刻的了解，也有了一定的知识基础，有利于提高问题讨论的效果。同时，教师应在辩论赛举办的前一周，将讨论的案例与问题下发给学生，要求学生以5人一组，在固定的时间内收集相关数据，以支撑辩论的观点。另外，由每个小组选出一名代表，由其对观点进行叙述，其他小组成员共有一次补充机会，当表述完毕后，再由另外一方进行辩论。教师可对辩论双方提出的论点、论证等进行记录与归纳，从而做出科学的评价，有利于辩论双方认识到自身存在的不足，不断提高其专业素养。
采用PBL讨论课模式，能有效考查学生的综合能力，不仅可以考查学生的实践操作能力、基础知识掌握能力。还可以考查学生对知识点的归纳、总结能力，以保障辩论活动顺利进行，解决实际问题。同时，还有利于教师及时了解学生的学习情况和思想动态，并进行教学评价，从而制定正确的教学计划，以保障教学质量。
四、 结束语
通过上述分析可知，建立完善的仿真实验实训室，能保障实践教学工作顺利进行，不断提高学生的实践动手能力，但也存在很多的不足。需要将PBL理念融于教学中，发展以问题为核心的教学模式，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时，还有利于激发学生的自主学习能力，提升其创新修养，从而保障人才培养效果。
参考文献：
[1] 王枫，付周兴，王清亮.PBL在电力系统仿真实验教学中的应用研究[J].实验技术与管理，2013，30（9）：156-158.
[2] 李家坤.高职发电厂及电力系统专业教学改革方案的研究与实践[J].中国电力教育，2010（1）：64-66.
作者简介：刘明武，内蒙古自治区乌海市，乌海职业技术学院。