【摘 要】
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倡导中小学一线教师成为研究者,不是专家学者凭身份优势和话语霸权与管理者功利性政绩观"合谋"下给教师戴上的"研究者"高帽,增加的额外负担,而是教师职业内在发展要求赋予教
【基金项目】
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甘肃省哲学社会科学规划项目“甘肃省乡村小学教师核心素养和能力建设”(YB114);兰州城市学院2017年度本科教学研究项目“多学科视角下卓越小学教师核心素养内涵与课程建设的实践研究”(2017—JY—04)
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倡导中小学一线教师成为研究者,不是专家学者凭身份优势和话语霸权与管理者功利性政绩观"合谋"下给教师戴上的"研究者"高帽,增加的额外负担,而是教师职业内在发展要求赋予教师研究者角色的重新发现,本是教师的分内之事。通过对C校教师研究现状的个案调查,发现教师研究行为的动力主要来自外部,政策因素影响最为直接;教师研究活动以机械模仿为主,研究过程缺乏有效指导。需要对教师研究理论进行反思,让理论能够真正关照教师的研究行为。
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