数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性，而且加重了学生的课业负担，因此我们要在教学实践中努力探索小学数学作业设计的有效性策略，下面我就简单谈谈自己在平时的课堂教学中的一些初步的做法。
　　一、拓展延伸的练习设计
　　在课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决有一定难度的习题，适当增加一些原创题，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索、创新精神。这样的练习，不仅可以拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，提高学生的思维能力，还能培养学生良好的学习品质。例如通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。也可以设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。还可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。
　　二、联系生活实际，提高练习作业的有效性
　　教育家苏霍姆林斯基说过，学生发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，也提高了学习数学的兴趣和信心，并且在此过程中学到了数学的思想和方法。
　　练习设计的内容，应贴近学生的现实生活，易于学生理解，语言应朴素而富有情趣，给学生耳目一新的感觉。因此我们要联系生活实际，激发学生学习兴趣，使学生体会数学在日常生活中的作用与价值，从而提高练习的积极性和有效性。
　　让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“拼一拼”、“画一画”、等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
　　三、家庭作业的形式要新颖
　　教师要赋予家庭作业新形式，这样学生做起来才会乐此不疲，因为老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。所以我们可以设计一些探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生觉得完成数学作业也是一种数学学习活动，让学生成为问题的调查者，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿，而是学生的动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容，设计一些以学生主动探索、思考的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如：学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？
　　总之，课堂教学是学生获取知识的主渠道，我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂练习，对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。使课堂练习丰富起来，教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的練习和作业。