【摘 要】
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聋校小学阶段几何知识的编排由浅入深,层层递进,由认识几何图形到对图形面积、体积的计算,涉及很多概念,具有实践性强、逻辑性强的编排特点.根据新课标的要求,文章作者结合聋生学习数学的心理特点及认知发展规律,通过课堂教学实践,探索出了适合聋生学习几何知识的教学策略:创设情境,巧妙引入,促进聋生积极思考,初步感知几何知识;抓直观,重自主探究,促进知识结构的形成;找联系,重方法,促进知识的转化;勤动手,巧引导,促进知识间的内化.实践证明,只有借助直观和实际操作,才能发展聋生的空间观念;只有加强知识间的内在联系,利用
【机 构】
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枣庄市特殊教育学校,山东枣庄277200
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聋校小学阶段几何知识的编排由浅入深,层层递进,由认识几何图形到对图形面积、体积的计算,涉及很多概念,具有实践性强、逻辑性强的编排特点.根据新课标的要求,文章作者结合聋生学习数学的心理特点及认知发展规律,通过课堂教学实践,探索出了适合聋生学习几何知识的教学策略:创设情境,巧妙引入,促进聋生积极思考,初步感知几何知识;抓直观,重自主探究,促进知识结构的形成;找联系,重方法,促进知识的转化;勤动手,巧引导,促进知识间的内化.实践证明,只有借助直观和实际操作,才能发展聋生的空间观念;只有加强知识间的内在联系,利用转化的方法,才能使聋生在知识、技能和逻辑思维能力等方面有较大的提高.
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