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【摘要】在高中数学课堂中引入问题教学，可以给学生留下更多的自主思考时间，激发学生的探究和思考意识，让学生在自主分析、思考、解决问题的过程中，更好地理解和掌握所学知识.在安静的课堂中，偶尔抛出一个问题让学生思考，可以提高学生上课的专注度，以免出现注意力不集中的现象.本文首先介绍了问题教学模式下应该遵守哪些原则，其次说明了问题教学在数学课堂上能带来哪些好处，最后分析了如何在课堂中进行问题教学才能更好地发挥它的优势.
【关键词】高中数学课堂；问题教学；教学质量
要想让课堂变得更加有效率，就需要教师学会随时对学生的学习情况进行测试.在课堂中，教师可以根据自己讲解的内容，推测学生可能理解不到位的知识点，进而提出一个问题，让学生思考，给出答案.这样一来，就可以充分调动学生上课的积极性，让学生养成善于思考问题的好习惯.只有这样，才可以让问题教学得到良好的发挥，才能真正提高课堂质量.
一、高中数学课堂开展问题教学所要遵守的原则
课堂教学中，教师应有一套自己的教学模式.而这种教学模式一旦开始启用，就不要轻易改变.因为教学模式不是随便就采用的，它是经过了教师长久的思考、考察最终确定下来的教学方案.在这个过程中，教师要认真地对学生的学习情况，教材的难易、编排情况有清楚的认识，再结合学校现有的教学条件，合理地选择教学模式.在问题教学中，教师要对所提出的问题也有严格的设计，这个问题必须能够紧紧围绕教材，根据教师的讲授内容进行有效设计，以达到通过这个问题可以启发学生的分析解决问题能力的效果.
问题教学不是随意的，教师在教学时应注意对问题的设计要有针对性和代表性，这些问题必须能够体现学习内容.这些问题是教师对教材进行深入挖掘，对教学内容深入分析，对学生吸收程度探究之后所设计出来的问题，能够同时涵盖多个知识点，加深学生的对知识的理解，对教学有辅助作用.其次，教师要适度地选择问题.所谓适度，有两个方面的含义.一个是教师设计问题时，难度要适中，因为学生的学习成绩高低不齐，所以为了尽可能使更多的学生参与其中，只能选取难度适中的题目.但是这道题目可以涵盖多个知识点，实现一个问题对应多种设计.有基础问题，有能力扩展问题，还有比较难的实际问题.另一个适度是指课堂提出的问题数量要适中，因为课堂时间毕竟是有限的，不能把时间都花费在问题讲解上，最主要的还是传授新的知识点，问题讲解只是对知识点讲解的一个辅助环节.第三个适度则是对问题的设计一定要有深度和启发性，要能够使学生通过这一个问题，想到所学的知识点，再遇到类似问题时，可以达到举一反三的效果.在这个过程中，培养学生独立思考和探究并深入挖掘问题的能力.
二、开展问题教学的优势
课堂中如果提出的问题都很有代表性，那么对于学生对知识的学习掌握有很大好处.比如，提问可以引发学生一系列的心理活动，极大地促进学生独立思考问题的能力和知识迁移的能力，是教学能够成功的基础；提问还可以增加学生与教师之间的互动交流，通过交流可以将学生的学习情况及时反馈给教师，成为教师与学生之间传递与反馈问题的桥梁；提问还可以加深学生对问题的理解深度，從而在以后的学习中更好地解决问题.
新课标教学下，教学是以问题为导向的知识传授.即教师要以问题为中心，提倡学生在课堂上多发表自己的看法，提出自己的疑问.新课标下的教学与之前的教学方式有很大不同，相比于传统对结果的重视，它更注重学生学习的过程；相比于传统教学对学生回答问题的重视，它更注重教师对学生的提问.总之，新课程要求教师在课堂上多对学生进行提问.以这种方式激发学生对学习的兴趣，提高学生探索问题的积极性.在独立思考问题的过程中，其实就对知识进行了一个构建，进而对知识进行合理的调用，找到解决此类问题的知识点，从而解决问题.在这个过程中，学生可能会发现一些新的问题，通过独立思考，就能对知识点掌握得更加牢固和准确.所以新课程理念下，通过教师在课堂上对学生的有效提问，就可以引发学生的心理活动，激发学生的思维扩散，从而达到最佳教学效果.
问题教学可以极大地调动学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生更加深入地掌握知识.一个有效的课堂，不是在课堂有限的时间里教师讲了多少知识，而是学生学会了多少知识，并且是否能够灵活地用所学知识解决实际问题.只有学生能够灵活运用这些知识了，才算是真正掌握了这些知识.问题教学就是在课堂中，突出学生的主体地位，让学生自主思考，探究问题，而教师只是起到辅助学生学习的作用.这样的教学模式，无疑可以提高学生的课堂学习效率.
三、如何更好地在高中数学课堂上进行问题教学
在高中数学课堂进行问题教学，最重要的就是做好问题的准备，想好应该对学生提出哪些问题.根据现有的教学环境，可以对学生提问一些基础知识；还可以提问所学知识可以解决哪些问题，拓展学生的学习能力；教师还可以利用多媒体设备进行课堂教学.以下就是一些具体方法：
（一）抓好基础知识
高中数学常常会出现很多数学符号和数学公式，其实，高中数学学习的目的不过就是解决一些相关的数学问题.而解决问题通常需要依靠一些数学公理以及数学规律，这是解决问题的基础，而恰好也是学生经常忽视的地方.学生经常遇到题目就去翻书找公式，问题也能够得到解决.但是，这样一来，虽然学生掌握了解题技巧，在考试中却会因为基础知识掌握不牢固而失分.因此，教师必须抓好学生的基础知识，可以在课堂上对基础知识进行提问.针对这样的情况，教师在设计问题时可以针对一些基础概念，这样不但可以强化学生的基础知识，还可以培养学生对问题的探究能力，提高学生的学习兴趣.比如，在“等比数列”一节，教师可以对学生这样提问：满足什么条件的数列可以称之为等比数列？等比数列的通项公式是什么？什么叫作等比中项？前n项和怎么表达？这些问题都是很基础的，学生只要认真预习都可以很快找到答案.通过这种提问，就可以优化学习过程，提高学生的学习效率. （二）拓展学生能力
高中阶段的学生经过了初中阶段的学习之后，一般都有了一定的数学素养和数学思维，所以可以自己解决和探究一些新的问题.高中阶段的数学学习和初中的数学知识是有一定联系的，很多高中知识都是初中知识的进一步升华，基于初中的数学知识，又高于初中的数学知识.高中的学习中，大多要求学生进行预习，在简单预习后，学生对将要学的知识都能够简单的理解.所以在开展问题教学时，教师可以根据一些基础知识进行问题设计，通过学生的元认知能力进行对问题的探索，加深他们对所学知识的理解.比如，在“集合”一课中，对于集合的几个简单分类，学生根据字面意思加上初中所学的一些基本知识，都能够大致理解，所以教师可以设计一些简单的问题，让学生更好地理解集合的性质和分类，比如让学生区分空集、无限集、有限集，运算一些交集、并集、补集等.通过这些简单问题，加深学生对集合的理解.
（三）使用信息技术
随着科技的发展，课堂教学也变得越来越生动有趣，在课堂教学中，也可以将一些多媒体设备运用到课堂教学中来.多媒体教学相比于传统教学模式，可以使课堂更加生动有趣，使问题更加直观地展现在学生面前，可以简化教学过程，为教师节省大量板书的时间，教师就可以用这些时间为更多的学生解除疑问.用多媒体进行问题设计，可以使问题变得更加丰富，对于常规课堂不能很好表达出来的问题，通过多媒体，就可以实现对问题进行很好的展示.比如，用多媒体设备，問题不仅可以通过常规形式展现，还可以通过声音、视频等[3].通过这种形式，就可以使课堂变得更有活力，激发学生对数学学习的兴趣和积极性.比如，在“空间几何体”一章，教师就可以利用PPT实现问题和知识点的展示，让学生清晰直观地看到立体图形，相对于黑板上画图，更能让学生看到立体图中各种角、各种线段之间的关系，使学生更好地完成对所学知识的系统性构建，再通过课后的一些问题，检验学生对知识的掌握程度.
四、结语
问题教学模式在高中数学教学中受到极大欢迎，因为它可以充分调动学生上课的积极性，使学生的注意力保持集中，有利于高效课堂的实现.但是，教师在实施问题教学时，一定要注意问题的选取，选取的问题一定要体现所学的知识，而且要有代表性，最好能够同时涵盖多个知识点，使学生在解决一个问题后能对多个知识点有更深入的理解.
【参考文献】
[1]杨坤.高中数学问题提出的课堂教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
[2]陈茜.高中数学课堂教学低效问题的原因分析及对策[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[3]孟荣萍.高中数学课堂教学中师生互动的问题及策略探讨[J].高考（综合版），2016（06）：69.
【关键词】高中数学课堂；问题教学；教学质量
要想让课堂变得更加有效率，就需要教师学会随时对学生的学习情况进行测试.在课堂中，教师可以根据自己讲解的内容，推测学生可能理解不到位的知识点，进而提出一个问题，让学生思考，给出答案.这样一来，就可以充分调动学生上课的积极性，让学生养成善于思考问题的好习惯.只有这样，才可以让问题教学得到良好的发挥，才能真正提高课堂质量.
一、高中数学课堂开展问题教学所要遵守的原则
课堂教学中，教师应有一套自己的教学模式.而这种教学模式一旦开始启用，就不要轻易改变.因为教学模式不是随便就采用的，它是经过了教师长久的思考、考察最终确定下来的教学方案.在这个过程中，教师要认真地对学生的学习情况，教材的难易、编排情况有清楚的认识，再结合学校现有的教学条件，合理地选择教学模式.在问题教学中，教师要对所提出的问题也有严格的设计，这个问题必须能够紧紧围绕教材，根据教师的讲授内容进行有效设计，以达到通过这个问题可以启发学生的分析解决问题能力的效果.
问题教学不是随意的，教师在教学时应注意对问题的设计要有针对性和代表性，这些问题必须能够体现学习内容.这些问题是教师对教材进行深入挖掘，对教学内容深入分析，对学生吸收程度探究之后所设计出来的问题，能够同时涵盖多个知识点，加深学生的对知识的理解，对教学有辅助作用.其次，教师要适度地选择问题.所谓适度，有两个方面的含义.一个是教师设计问题时，难度要适中，因为学生的学习成绩高低不齐，所以为了尽可能使更多的学生参与其中，只能选取难度适中的题目.但是这道题目可以涵盖多个知识点，实现一个问题对应多种设计.有基础问题，有能力扩展问题，还有比较难的实际问题.另一个适度是指课堂提出的问题数量要适中，因为课堂时间毕竟是有限的，不能把时间都花费在问题讲解上，最主要的还是传授新的知识点，问题讲解只是对知识点讲解的一个辅助环节.第三个适度则是对问题的设计一定要有深度和启发性，要能够使学生通过这一个问题，想到所学的知识点，再遇到类似问题时，可以达到举一反三的效果.在这个过程中，培养学生独立思考和探究并深入挖掘问题的能力.
二、开展问题教学的优势
课堂中如果提出的问题都很有代表性，那么对于学生对知识的学习掌握有很大好处.比如，提问可以引发学生一系列的心理活动，极大地促进学生独立思考问题的能力和知识迁移的能力，是教学能够成功的基础；提问还可以增加学生与教师之间的互动交流，通过交流可以将学生的学习情况及时反馈给教师，成为教师与学生之间传递与反馈问题的桥梁；提问还可以加深学生对问题的理解深度，從而在以后的学习中更好地解决问题.
新课标教学下，教学是以问题为导向的知识传授.即教师要以问题为中心，提倡学生在课堂上多发表自己的看法，提出自己的疑问.新课标下的教学与之前的教学方式有很大不同，相比于传统对结果的重视，它更注重学生学习的过程；相比于传统教学对学生回答问题的重视，它更注重教师对学生的提问.总之，新课程要求教师在课堂上多对学生进行提问.以这种方式激发学生对学习的兴趣，提高学生探索问题的积极性.在独立思考问题的过程中，其实就对知识进行了一个构建，进而对知识进行合理的调用，找到解决此类问题的知识点，从而解决问题.在这个过程中，学生可能会发现一些新的问题，通过独立思考，就能对知识点掌握得更加牢固和准确.所以新课程理念下，通过教师在课堂上对学生的有效提问，就可以引发学生的心理活动，激发学生的思维扩散，从而达到最佳教学效果.
问题教学可以极大地调动学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生更加深入地掌握知识.一个有效的课堂，不是在课堂有限的时间里教师讲了多少知识，而是学生学会了多少知识，并且是否能够灵活地用所学知识解决实际问题.只有学生能够灵活运用这些知识了，才算是真正掌握了这些知识.问题教学就是在课堂中，突出学生的主体地位，让学生自主思考，探究问题，而教师只是起到辅助学生学习的作用.这样的教学模式，无疑可以提高学生的课堂学习效率.
三、如何更好地在高中数学课堂上进行问题教学
在高中数学课堂进行问题教学，最重要的就是做好问题的准备，想好应该对学生提出哪些问题.根据现有的教学环境，可以对学生提问一些基础知识；还可以提问所学知识可以解决哪些问题，拓展学生的学习能力；教师还可以利用多媒体设备进行课堂教学.以下就是一些具体方法：
（一）抓好基础知识
高中数学常常会出现很多数学符号和数学公式，其实，高中数学学习的目的不过就是解决一些相关的数学问题.而解决问题通常需要依靠一些数学公理以及数学规律，这是解决问题的基础，而恰好也是学生经常忽视的地方.学生经常遇到题目就去翻书找公式，问题也能够得到解决.但是，这样一来，虽然学生掌握了解题技巧，在考试中却会因为基础知识掌握不牢固而失分.因此，教师必须抓好学生的基础知识，可以在课堂上对基础知识进行提问.针对这样的情况，教师在设计问题时可以针对一些基础概念，这样不但可以强化学生的基础知识，还可以培养学生对问题的探究能力，提高学生的学习兴趣.比如，在“等比数列”一节，教师可以对学生这样提问：满足什么条件的数列可以称之为等比数列？等比数列的通项公式是什么？什么叫作等比中项？前n项和怎么表达？这些问题都是很基础的，学生只要认真预习都可以很快找到答案.通过这种提问，就可以优化学习过程，提高学生的学习效率. （二）拓展学生能力
高中阶段的学生经过了初中阶段的学习之后，一般都有了一定的数学素养和数学思维，所以可以自己解决和探究一些新的问题.高中阶段的数学学习和初中的数学知识是有一定联系的，很多高中知识都是初中知识的进一步升华，基于初中的数学知识，又高于初中的数学知识.高中的学习中，大多要求学生进行预习，在简单预习后，学生对将要学的知识都能够简单的理解.所以在开展问题教学时，教师可以根据一些基础知识进行问题设计，通过学生的元认知能力进行对问题的探索，加深他们对所学知识的理解.比如，在“集合”一课中，对于集合的几个简单分类，学生根据字面意思加上初中所学的一些基本知识，都能够大致理解，所以教师可以设计一些简单的问题，让学生更好地理解集合的性质和分类，比如让学生区分空集、无限集、有限集，运算一些交集、并集、补集等.通过这些简单问题，加深学生对集合的理解.
（三）使用信息技术
随着科技的发展，课堂教学也变得越来越生动有趣，在课堂教学中，也可以将一些多媒体设备运用到课堂教学中来.多媒体教学相比于传统教学模式，可以使课堂更加生动有趣，使问题更加直观地展现在学生面前，可以简化教学过程，为教师节省大量板书的时间，教师就可以用这些时间为更多的学生解除疑问.用多媒体进行问题设计，可以使问题变得更加丰富，对于常规课堂不能很好表达出来的问题，通过多媒体，就可以实现对问题进行很好的展示.比如，用多媒体设备，問题不仅可以通过常规形式展现，还可以通过声音、视频等[3].通过这种形式，就可以使课堂变得更有活力，激发学生对数学学习的兴趣和积极性.比如，在“空间几何体”一章，教师就可以利用PPT实现问题和知识点的展示，让学生清晰直观地看到立体图形，相对于黑板上画图，更能让学生看到立体图中各种角、各种线段之间的关系，使学生更好地完成对所学知识的系统性构建，再通过课后的一些问题，检验学生对知识的掌握程度.
四、结语
问题教学模式在高中数学教学中受到极大欢迎，因为它可以充分调动学生上课的积极性，使学生的注意力保持集中，有利于高效课堂的实现.但是，教师在实施问题教学时，一定要注意问题的选取，选取的问题一定要体现所学的知识，而且要有代表性，最好能够同时涵盖多个知识点，使学生在解决一个问题后能对多个知识点有更深入的理解.
【参考文献】
[1]杨坤.高中数学问题提出的课堂教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
[2]陈茜.高中数学课堂教学低效问题的原因分析及对策[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[3]孟荣萍.高中数学课堂教学中师生互动的问题及策略探讨[J].高考（综合版），2016（06）：69.