论文部分内容阅读
【摘 要】本文从驱动任务如何设计这一要点来讲“任务驱动”这种在职业学校实操课中应用广泛的教学模式。文中以实操的硬件条件、电梯行业的重点工作、学生的兴趣、需求等几个方面，阐述了电梯实操任务设计的一些收获，希望广大电梯专业教师给予指导批评。
【关键词】驱动任务设计；电梯教学
学生的学习活动必须与任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。这样的探究式教学模式，正是“任务驱动”的核心，而这个“驱动”的形成原因就在于任务的设计。
任务的设计在任务驱动教学中是最重要的。它将决定学生在这节课中是主动地学还是被动地学。任务的设计第一要注重衔接性，它应该把已学的知识技能和马上要学的知识技能衔接起来，这样学生既温顾了旧知识又学到了新知识，同时看到两者之间的联系；其次要具备操作性，操作就是为使任务完成，应避免完全理论化的任务出现；第三要有吸引力，兴趣对学习来说是非常重要的，如果学生对你设计的任务没有兴趣，那任务也是不合适的，所以设计的任务必须有吸引力；最后要有拓展性，设计的任务还需想到留给学生一定的拓展空间，这样才会有利于培养学生的发展性思维。因此，电梯专业教师设计任务时应着眼于任务的来源，教师的首要任务就是找到合适的教学驱动任务。
我们从事电梯方面的教育，应清楚地知道：电梯行业是一个特种行业，它对从业人员除了要求有专业的技能外，它还要求有非常高的安全意识，安全责任感。因此，在设计任务时不应只把眼光停留在教学的内容，而应把电梯行业的特殊性，与学校的教育教学活动、学生的认识水平、学生的自身需求等方面紧密联系起来。在这几年的电梯教学过程中，我总结了这样几点任务设计的心得：
一、根据学校已有的硬件
我校建设的多个电梯实训室已经将电梯安装和维修的各个环节划分为模块。在设计驱动任务时可以根据已有的教学模块来。首先，老师要熟悉每个模块的内容，比如能在这一部分的教学模拟电梯或安装模拟井道里看到哪些构件；能实现哪些电梯的运作功能；可以设置哪些电梯常见的故障及排除的方案。其次，各个模块之间的联系也要有具体的把握，可以就两部分之间的联系点设计任务，让学生把握枢纽的同时更加熟悉两个部分的运作原理。在教师熟捻学校硬件的基础上，以充分发挥硬件作用为学生学习服务为出发点设计驱动任务。我校电梯硬件基本上是由市场上的常见梯型改装而成的，所以设计的任务要反应出各类电梯的相同点和区别。
二、结合学校举办的各种活动
学校里有很多的电梯，需要按相关计划进行一定的维保作业。我们可以将电梯的维保划分为每天的任务分配下去给各个班级，让班级学生自主地对自己管理的电梯进行维保，定时地进行评比，作为班级考核的一部分，以集体荣誉感激励学生自主地学习和探究。当然除了日常活动，一些特殊活动也可以作为任务的来源，比如我们学校经常会组织电梯技能大赛，以各项技能为任务，引导学生自主地进行学习，为了比赛而主动查资料，研究各个项目。
三、接轨行业中实际的单位工作
职业教育应该与相应的行业接轨，培养学生能够胜任该工种的工作任务，成为企业所需求的人才。所以本专业教学的驱动任务以电梯行业常遇到的单位工作为任务。这样就要求老师在企业实习过程中认真观察，并且亲自到工作中体验，还要集体讨论后总结出有效的任务。比如：任务为导轨安装，则需要从实际的工作流程进行，教师和学生扮演项目经理和施工班组的角色，任务环节分为：导轨安装的技术交底、材料和设备的准备、具体的施工安装方法、施工质量验收。贯穿始末一直要强调的是有关安全注意事项的教育。任务的开展形式与企业接轨，学生走上工作岗位后就不会有脱节感，更快的进入状态。又因为电梯行业的特殊性，高危性，任务中要一直注重培养学生的安全意识，就减少了学生在实际工作中出现意外的机率。
四、从学生的兴趣出发
兴趣可以创造出人间奇迹——爱迪生。任务的设计要能激起学生的学习兴趣，并且在这一过程中完成教学任务。由于专业的特殊性，电梯专业的学生全是男生，很多男生对机电类的事物都有与身俱来的兴趣，比如小时候就喜欢拆开玩具一看究竟，长大点又迷上DIY等等。我们电梯维修课程的任务就应该从学生的兴趣出发，让学生看到各种故障现象，分析并且排除，检验电梯正常运行。在自己动手解决故障完成任务的时候就迫使学生去学习、去运用所学的知识，在排故完成后又得到了成功的喜悦。教师再适合的时候，提示更佳的排故思路，让学生能在操作时得到提升。这样的任务设计能帮助学生解决实际的问题，又能使学生看到自己的进步，使学生产生进一步学习的强烈愿望。
五、了解学生的需求
中职学生一般十七八岁，教师与他们在思维上存在一定距离，往往学生最需要的东西，作为教师却很难想到的。因此，我们在学生中定期进行教学任务、方案的征集，让学生自己动脑筋找到最适合自己的任务。如经常有学生要求学习电梯调试方面的技能，因为家里很多人都是电梯安装工，他们口中调试很神秘。所以在教学电梯的控制系统的时候就设计了给多台电梯写层的任务，在此任务中包括了中国市场上常见的各种电梯的写层方面，学生在操作中感觉到了无比的兴奋，因为学到了家长口中最稀罕的东西。在任务的最后教师说明写层只是调试中的一部分，还有很多知识在等着大家，激发了学生想继续学习的热情。
一个合适的教学任务设计成功，并不代表教学就是成功的，还需要教师在教学过程中不断地探究、灵活运用，才能使教学任务得到完成，取得较好的教学效果。我们应该在日常教学实践中多推敲教学中的任务，多累积运用的经验，在课堂中为学生营造真实有趣的学习环境。
【参考文献】
[1]何克抗教授《建构主义学习环境下的教学设计》
[2]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003，（7）.
[3]麦曦.职中专业课教学设计[M].广州：新世纪出版社，1993.
【关键词】驱动任务设计；电梯教学
学生的学习活动必须与任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。这样的探究式教学模式，正是“任务驱动”的核心，而这个“驱动”的形成原因就在于任务的设计。
任务的设计在任务驱动教学中是最重要的。它将决定学生在这节课中是主动地学还是被动地学。任务的设计第一要注重衔接性，它应该把已学的知识技能和马上要学的知识技能衔接起来，这样学生既温顾了旧知识又学到了新知识，同时看到两者之间的联系；其次要具备操作性，操作就是为使任务完成，应避免完全理论化的任务出现；第三要有吸引力，兴趣对学习来说是非常重要的，如果学生对你设计的任务没有兴趣，那任务也是不合适的，所以设计的任务必须有吸引力；最后要有拓展性，设计的任务还需想到留给学生一定的拓展空间，这样才会有利于培养学生的发展性思维。因此，电梯专业教师设计任务时应着眼于任务的来源，教师的首要任务就是找到合适的教学驱动任务。
我们从事电梯方面的教育，应清楚地知道：电梯行业是一个特种行业，它对从业人员除了要求有专业的技能外，它还要求有非常高的安全意识，安全责任感。因此，在设计任务时不应只把眼光停留在教学的内容，而应把电梯行业的特殊性，与学校的教育教学活动、学生的认识水平、学生的自身需求等方面紧密联系起来。在这几年的电梯教学过程中，我总结了这样几点任务设计的心得：
一、根据学校已有的硬件
我校建设的多个电梯实训室已经将电梯安装和维修的各个环节划分为模块。在设计驱动任务时可以根据已有的教学模块来。首先，老师要熟悉每个模块的内容，比如能在这一部分的教学模拟电梯或安装模拟井道里看到哪些构件；能实现哪些电梯的运作功能；可以设置哪些电梯常见的故障及排除的方案。其次，各个模块之间的联系也要有具体的把握，可以就两部分之间的联系点设计任务，让学生把握枢纽的同时更加熟悉两个部分的运作原理。在教师熟捻学校硬件的基础上，以充分发挥硬件作用为学生学习服务为出发点设计驱动任务。我校电梯硬件基本上是由市场上的常见梯型改装而成的，所以设计的任务要反应出各类电梯的相同点和区别。
二、结合学校举办的各种活动
学校里有很多的电梯，需要按相关计划进行一定的维保作业。我们可以将电梯的维保划分为每天的任务分配下去给各个班级，让班级学生自主地对自己管理的电梯进行维保，定时地进行评比，作为班级考核的一部分，以集体荣誉感激励学生自主地学习和探究。当然除了日常活动，一些特殊活动也可以作为任务的来源，比如我们学校经常会组织电梯技能大赛，以各项技能为任务，引导学生自主地进行学习，为了比赛而主动查资料，研究各个项目。
三、接轨行业中实际的单位工作
职业教育应该与相应的行业接轨，培养学生能够胜任该工种的工作任务，成为企业所需求的人才。所以本专业教学的驱动任务以电梯行业常遇到的单位工作为任务。这样就要求老师在企业实习过程中认真观察，并且亲自到工作中体验，还要集体讨论后总结出有效的任务。比如：任务为导轨安装，则需要从实际的工作流程进行，教师和学生扮演项目经理和施工班组的角色，任务环节分为：导轨安装的技术交底、材料和设备的准备、具体的施工安装方法、施工质量验收。贯穿始末一直要强调的是有关安全注意事项的教育。任务的开展形式与企业接轨，学生走上工作岗位后就不会有脱节感，更快的进入状态。又因为电梯行业的特殊性，高危性，任务中要一直注重培养学生的安全意识，就减少了学生在实际工作中出现意外的机率。
四、从学生的兴趣出发
兴趣可以创造出人间奇迹——爱迪生。任务的设计要能激起学生的学习兴趣，并且在这一过程中完成教学任务。由于专业的特殊性，电梯专业的学生全是男生，很多男生对机电类的事物都有与身俱来的兴趣，比如小时候就喜欢拆开玩具一看究竟，长大点又迷上DIY等等。我们电梯维修课程的任务就应该从学生的兴趣出发，让学生看到各种故障现象，分析并且排除，检验电梯正常运行。在自己动手解决故障完成任务的时候就迫使学生去学习、去运用所学的知识，在排故完成后又得到了成功的喜悦。教师再适合的时候，提示更佳的排故思路，让学生能在操作时得到提升。这样的任务设计能帮助学生解决实际的问题，又能使学生看到自己的进步，使学生产生进一步学习的强烈愿望。
五、了解学生的需求
中职学生一般十七八岁，教师与他们在思维上存在一定距离，往往学生最需要的东西，作为教师却很难想到的。因此，我们在学生中定期进行教学任务、方案的征集，让学生自己动脑筋找到最适合自己的任务。如经常有学生要求学习电梯调试方面的技能，因为家里很多人都是电梯安装工，他们口中调试很神秘。所以在教学电梯的控制系统的时候就设计了给多台电梯写层的任务，在此任务中包括了中国市场上常见的各种电梯的写层方面，学生在操作中感觉到了无比的兴奋，因为学到了家长口中最稀罕的东西。在任务的最后教师说明写层只是调试中的一部分，还有很多知识在等着大家，激发了学生想继续学习的热情。
一个合适的教学任务设计成功，并不代表教学就是成功的，还需要教师在教学过程中不断地探究、灵活运用，才能使教学任务得到完成，取得较好的教学效果。我们应该在日常教学实践中多推敲教学中的任务，多累积运用的经验，在课堂中为学生营造真实有趣的学习环境。
【参考文献】
[1]何克抗教授《建构主义学习环境下的教学设计》
[2]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003，（7）.
[3]麦曦.职中专业课教学设计[M].广州：新世纪出版社，1993.