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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0296-01
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”“亲其师，信其道。”走进学生的心灵，用饱满的爱心去呵护每一颗心灵，教师会因此赢得学生的爱。
支教回来，我重新接了一个班。班上有一个男学生叫聪聪（化名）调皮捣蛋，在我的眼里是一个十足的待优生，上课不拿书出来，问他书呢？他借故说忘在家里了，让他下一次一定不要忘记带书，第二天又借故说没有带。就这样一次推一次，让同桌看看他的书包，才知道书就在书包里面躺着睡觉。他根本不想听课，所以撒谎说书没有带来。打听之下才知道原来在家里也经常向爷爷撒谎。由于父亲去世得早，母亲改嫁，老人过分溺爱孩子，对孩子小错不断已经习以为常了。该学生在班上自以为是，为所欲为，上课就是闷头干自己的事，甚至有时还影响其他同学上课，提问从来说“不知道”。
此学生还有些最不好的习惯就是会偷班上其他同学的东西。而且他犯了错从来不承认错，总要找一些理由来搪塞。他的行为让我揪心的痛，这就是我教育出来的学生，我还是一个合格的老师吗？有一次我一进教室上课，我们班亮亮同学就哭哭啼啼的来告我，聪聪偷了他的溜溜球，我问有什么证据。亮亮说他的溜溜球是用红毛线栓的，他还亲眼看见他课间操时还拿出来玩，此时我们班其他学生也过来证实亮亮说的是真的。但是聪聪怎么也不承认，还故意拿出他自己的那个溜溜球给亮亮认，还边说;“老师你搜我身嘛，我真的没有拿”。他就一个劲的往自己身上搜给我们看，在此之前我就知道了他有此性格，做错事是不会主动承认的。此时，有的同学说搜书包，在他的书包里。忽然，我的脑海里浮现出《当好学生的心理专家》中的一段话——在实际教学中，有些老师往往把学生的偷窃行为视作道德品质恶劣，常常采取“搜身”、“审讯”等方式找出偷窃者，然后公之于众，并给予严厉的处分。这样做其实很难从根本上解决偷窃的问题，反而会使学生的心灵受到很大的伤害，极有可能做出更加恶劣的行为来。一定要记住我们是老师，不是警察，我们的出发点是为了保护和教育学生，而不是抓小偷。
思索片刻我就对着全班同学说;“同学们你们千万别有小偷行为，小偷的行为是很可耻的，如果我们班以前有过小偷行为的，只要现在改正过来就还是好孩子，但也不能乱冤枉同学偷东西，今天我们班聪聪没有偷东西，老师相信他是一个好孩子。可能是亮亮不小心把溜溜球弄丢在教室里了，待会儿大家帮他找找看。此时我发现聪聪的脸不自觉的红起来了。过了一会儿他悄悄的把溜溜球从他的抽屉里面弄掉在地上，还大声的告诉我说;“老师你看，亮亮的溜溜球在那儿”。他的这一举动恰好被我看在眼里，这孩子真是太狡猾了，此时我趁机故意又表扬了他一番。“我就说聪聪是好孩子，他是不会偷东西的，现在亮亮的溜溜球不是在地上找到了”。
我用的这一招既有效，还保住了他的自尊。事后，我经常找聪聪聊天，关心他的生活和学习情况。一次，一位同学来我办公室说聪聪吐了，我赶紧到教室看他，一摸他的額头，有点烫，我马上带他到医务室看病。量体温一看39度，把我吓坏了，赶紧打电话叫家长来接。但电话一直打不通，聪聪说家里没人，爷爷和奶奶去旅游了，爸爸在他3岁时就死了，妈妈从新嫁人了，这几天他在姑妈家。姑妈下乡去了，要晚上才回来。听后我立即带他到学校附近的诊所看病，医生给他吃了退烧药，打了退烧针，说回去捂着被子睡一觉就好了。我把他带回家，让他捂着被子睡了一觉。并给孩子熬了点粥，做了几样拿手菜。聪聪很感动，边吃边含着泪花说：“张老师，您真好，您要是我妈就好了，我向您保证改掉坏毛病，做个乖娃娃。”从此以后聪聪还真没再偷东西，学习也比以前认真了。
对教师而言，爱心是教育的基础，但更需要智慧。因为我们面对的是天真无邪的孩子。如果对孩子进行教育和管理时缺乏爱心，必然导致方法简单粗暴——批评多，耐心说教少;责备多，关心体贴少。这样会使孩子在一个缺失爱心的环境中成长，不会关心和爱护他人，势必影响孩子身心健康的发展。作为教育工作者，要用爱心呵护每一位孩子，让孩子沐浴着爱的阳光茁壮成长！
【文章编号】2095-3089（2019）06-0296-01
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”“亲其师，信其道。”走进学生的心灵，用饱满的爱心去呵护每一颗心灵，教师会因此赢得学生的爱。
支教回来，我重新接了一个班。班上有一个男学生叫聪聪（化名）调皮捣蛋，在我的眼里是一个十足的待优生，上课不拿书出来，问他书呢？他借故说忘在家里了，让他下一次一定不要忘记带书，第二天又借故说没有带。就这样一次推一次，让同桌看看他的书包，才知道书就在书包里面躺着睡觉。他根本不想听课，所以撒谎说书没有带来。打听之下才知道原来在家里也经常向爷爷撒谎。由于父亲去世得早，母亲改嫁，老人过分溺爱孩子，对孩子小错不断已经习以为常了。该学生在班上自以为是，为所欲为，上课就是闷头干自己的事，甚至有时还影响其他同学上课，提问从来说“不知道”。
此学生还有些最不好的习惯就是会偷班上其他同学的东西。而且他犯了错从来不承认错，总要找一些理由来搪塞。他的行为让我揪心的痛，这就是我教育出来的学生，我还是一个合格的老师吗？有一次我一进教室上课，我们班亮亮同学就哭哭啼啼的来告我，聪聪偷了他的溜溜球，我问有什么证据。亮亮说他的溜溜球是用红毛线栓的，他还亲眼看见他课间操时还拿出来玩，此时我们班其他学生也过来证实亮亮说的是真的。但是聪聪怎么也不承认，还故意拿出他自己的那个溜溜球给亮亮认，还边说;“老师你搜我身嘛，我真的没有拿”。他就一个劲的往自己身上搜给我们看，在此之前我就知道了他有此性格，做错事是不会主动承认的。此时，有的同学说搜书包，在他的书包里。忽然，我的脑海里浮现出《当好学生的心理专家》中的一段话——在实际教学中，有些老师往往把学生的偷窃行为视作道德品质恶劣，常常采取“搜身”、“审讯”等方式找出偷窃者，然后公之于众，并给予严厉的处分。这样做其实很难从根本上解决偷窃的问题，反而会使学生的心灵受到很大的伤害，极有可能做出更加恶劣的行为来。一定要记住我们是老师，不是警察，我们的出发点是为了保护和教育学生，而不是抓小偷。
思索片刻我就对着全班同学说;“同学们你们千万别有小偷行为，小偷的行为是很可耻的，如果我们班以前有过小偷行为的，只要现在改正过来就还是好孩子，但也不能乱冤枉同学偷东西，今天我们班聪聪没有偷东西，老师相信他是一个好孩子。可能是亮亮不小心把溜溜球弄丢在教室里了，待会儿大家帮他找找看。此时我发现聪聪的脸不自觉的红起来了。过了一会儿他悄悄的把溜溜球从他的抽屉里面弄掉在地上，还大声的告诉我说;“老师你看，亮亮的溜溜球在那儿”。他的这一举动恰好被我看在眼里，这孩子真是太狡猾了，此时我趁机故意又表扬了他一番。“我就说聪聪是好孩子，他是不会偷东西的，现在亮亮的溜溜球不是在地上找到了”。
我用的这一招既有效，还保住了他的自尊。事后，我经常找聪聪聊天，关心他的生活和学习情况。一次，一位同学来我办公室说聪聪吐了，我赶紧到教室看他，一摸他的額头，有点烫，我马上带他到医务室看病。量体温一看39度，把我吓坏了，赶紧打电话叫家长来接。但电话一直打不通，聪聪说家里没人，爷爷和奶奶去旅游了，爸爸在他3岁时就死了，妈妈从新嫁人了，这几天他在姑妈家。姑妈下乡去了，要晚上才回来。听后我立即带他到学校附近的诊所看病，医生给他吃了退烧药，打了退烧针，说回去捂着被子睡一觉就好了。我把他带回家，让他捂着被子睡了一觉。并给孩子熬了点粥，做了几样拿手菜。聪聪很感动，边吃边含着泪花说：“张老师，您真好，您要是我妈就好了，我向您保证改掉坏毛病，做个乖娃娃。”从此以后聪聪还真没再偷东西，学习也比以前认真了。
对教师而言，爱心是教育的基础，但更需要智慧。因为我们面对的是天真无邪的孩子。如果对孩子进行教育和管理时缺乏爱心，必然导致方法简单粗暴——批评多，耐心说教少;责备多，关心体贴少。这样会使孩子在一个缺失爱心的环境中成长，不会关心和爱护他人，势必影响孩子身心健康的发展。作为教育工作者，要用爱心呵护每一位孩子，让孩子沐浴着爱的阳光茁壮成长！