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心理学理论认为，人的情感是在认识的基础上产生的，但反过来又影响人的认识。学生的情感复杂多样，积极、良好的情感可激活他们的智力活动，发挥智慧潜力，而消极的情感则往往会抑制智力活动的开发和深入，成为智力活动的阻力。饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信念、浓厚的兴趣可以使学生始终处于一种积极的、能动的状态之中，从而推动着学习活动的过程和学习目标的实现。那么在英语教学中应如何培养学生的积极情感呢？
一、在教学中把情感投入贯穿于教学过程的各个环节。情感投入不仅是课堂上教师满腔热情地授课，而且是贯穿于整个教学中教学内容的具体实施，以至课后学生的练习、反馈的信息等诸多环节中。因为学生是学习的主人，是学习的主动者，所以教师要了解学生已知什么，未知什幺，欲知什么，须知什么，有什么困难，才能根据学生的实际备教材、备教学方法，才能备到“点子”上，备到学生的“心”里，让教师在实施课堂教学之前心中有底，使教学有的放矣，具有针对性。
二、教师的情感要集中、具体地体现在课堂教学过程中。
1.教师本身的素质是榜样和示范的尺度。教师劳动的特点和所扮演的角色，要求教师要具备情感、能力、教育机智、独创精神等心理品质。在课堂教学中，人们常常发现这种现象：当一位有威信，受到学生尊敬、喜爱的教师走进教室时，学生的情绪就饱满、精神振奋，课堂教学效率就高。反之，一位学生害怕或厌烦的教师的课，学生都会无精打采，情绪低落，教学效果无从谈起。由此看来，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。这就要求教师具有坚定的事业心和对育人的热忱，以保持良好的课堂心境，使学生产生一种积极的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。
2.真诚的情感是开启学生心智的钥匙。苏霍姆林斯基认为，“情感是获取知识的土壤和动力，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的场所。师生之间真挚深厚的情感交流是开启学生智慧和美好心灵的钥匙，是激发学生渴求知识的动力。教师尊重信任学生，关心爱护学生，学生就会“倾心”于教师，更乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。课堂上，教师要抓住机会，对学生倾注感情，做到知情结合，求得师生之间的自然情愿交流，让学生保持愉快的心情，愿学、乐学，从而提高教学效果。
三、把真诚的情感融入教学艺术中以激发学生学习兴趣。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。所以教师要从情感入手，想方设法用灵活多样的教学手段，从多方向、多角度去激发学生的学习兴趣。
1.明确目的，培养兴趣。有些学生对学习英语不感兴趣，原因往往是对英语的学习认识不足，为此教师要给学生讲明学习英语的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。英语，作为中国通向世界的窗口，对国家未来的发展起着举足轻重的作用。当他们意识到肩上的担子有多重时，才能切实体会出学习与我们的国家命运息息相关的道理。另外，教师可以展示现实生活中的事物让学生感受英语的真实存在，以此来激发学生的兴趣。比如，在课堂上向学生展示带有英语的手機、MP3等小产品以及刊载有关于姚明的英语文章的英文报刊，让学生翻译其中的英语。学生感觉到学习英语是有用的，也就产生了学习的兴趣。
2.发挥优势，引导兴趣。每个学生都有自已的长处，教师要十分注意发挥每位学生的长处，并加以鼓励和表扬，使学生从自已局部优势中建立自信心、培养兴趣，享受成功的欢乐，体验其智慧的力量。当学生完成一项任务后，教师要及时给予评价，并注意改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励帮助学生。例如，对于表现不够好的学生，鼓励他说：“OK！You are good try！”；对于表现一般的学生，对他说：“Good ！ You are right！”；对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good！”；对于表现出色的学生，动情的对他说：“You are excellent！”。
3.好奇求知，激发兴趣。好奇心和求知欲是中学生的天性，也是兴趣产生的源泉。教学中教师要想方设法激发学生的好奇心，让学生把好奇心的求知欲引导到学习上来，使其产生学习兴趣。直观形象的东西容易引起学生的好奇和求知，形成直接的兴趣。因此，在条件允许的情况下，教师应尽可能地使用直观教学，以激发学生兴趣。如在一节英语课中，为了介绍课文中相关的动物知识，教师可采用《森林大王》的故事片断作为教学导入，在生动而又妙趣横生的故事中，激起了学生的好奇心，对掌握相关的动物名称、动物习性、动物种类起了很大的帮助作用，收到了很好的效果.
4.课外活动，产生兴趣。课外活动是课堂教学的延伸与补充，教师要经常开展一些与学习英语有关的课外活动，并鼓励学生积极参加，使他们在丰富多彩的课外活动中培养自己的学习兴趣。如可开展以下几种适合学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式：英语歌咏比赛；英语角；英语书法比赛；英语墙报；英语兴趣小组；英语竞赛。每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。
5.应用知识，增强兴趣。教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。英语，是现代社会生活中人们交流沟通的一种工具，它来自于生活，并为生活所用。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移墨化地受到感染，使他们感觉到英语就在他们的生活中，与他们的日常生活是息息相关的。每当学生能用所学知识来解决生活中的实际问题时，便会体验到“成功感”，体验到掌握知识的乐趣。实践证明，所学的知识在实践中应用得越多，则求知欲也越强，学习兴趣也就越浓。
四、加强教师的职业道德修养，培养敬业的工作精神。教书育人是教师的基本职责，同时也是对教师最基本的职业道德要求。为切实做到教书育人，教师首先要热爱本职工作，从各方面关心自已的学生，做到为人师表、诲人不倦。另外还要热爱自已的学生，这样才能全身投入感情去教育、感化学生，反过来才能取得他们的信赖，让学生更多地接受教师的教育。
广大英语教师要充分认识情感因素对完成教学任务，提高教学效果的重要作用。自觉研究、探索培养学生积极情感的教学方法和手段，善于把握时机，因势利导，创造条件把消极情感转化为积极情感，按教学规律进行教学，这样才能使英语教学获得成功。
一、在教学中把情感投入贯穿于教学过程的各个环节。情感投入不仅是课堂上教师满腔热情地授课，而且是贯穿于整个教学中教学内容的具体实施，以至课后学生的练习、反馈的信息等诸多环节中。因为学生是学习的主人，是学习的主动者，所以教师要了解学生已知什么，未知什幺，欲知什么，须知什么，有什么困难，才能根据学生的实际备教材、备教学方法，才能备到“点子”上，备到学生的“心”里，让教师在实施课堂教学之前心中有底，使教学有的放矣，具有针对性。
二、教师的情感要集中、具体地体现在课堂教学过程中。
1.教师本身的素质是榜样和示范的尺度。教师劳动的特点和所扮演的角色，要求教师要具备情感、能力、教育机智、独创精神等心理品质。在课堂教学中，人们常常发现这种现象：当一位有威信，受到学生尊敬、喜爱的教师走进教室时，学生的情绪就饱满、精神振奋，课堂教学效率就高。反之，一位学生害怕或厌烦的教师的课，学生都会无精打采，情绪低落，教学效果无从谈起。由此看来，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。这就要求教师具有坚定的事业心和对育人的热忱，以保持良好的课堂心境，使学生产生一种积极的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。
2.真诚的情感是开启学生心智的钥匙。苏霍姆林斯基认为，“情感是获取知识的土壤和动力，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的场所。师生之间真挚深厚的情感交流是开启学生智慧和美好心灵的钥匙，是激发学生渴求知识的动力。教师尊重信任学生，关心爱护学生，学生就会“倾心”于教师，更乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。课堂上，教师要抓住机会，对学生倾注感情，做到知情结合，求得师生之间的自然情愿交流，让学生保持愉快的心情，愿学、乐学，从而提高教学效果。
三、把真诚的情感融入教学艺术中以激发学生学习兴趣。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。所以教师要从情感入手，想方设法用灵活多样的教学手段，从多方向、多角度去激发学生的学习兴趣。
1.明确目的，培养兴趣。有些学生对学习英语不感兴趣，原因往往是对英语的学习认识不足，为此教师要给学生讲明学习英语的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。英语，作为中国通向世界的窗口，对国家未来的发展起着举足轻重的作用。当他们意识到肩上的担子有多重时，才能切实体会出学习与我们的国家命运息息相关的道理。另外，教师可以展示现实生活中的事物让学生感受英语的真实存在，以此来激发学生的兴趣。比如，在课堂上向学生展示带有英语的手機、MP3等小产品以及刊载有关于姚明的英语文章的英文报刊，让学生翻译其中的英语。学生感觉到学习英语是有用的，也就产生了学习的兴趣。
2.发挥优势，引导兴趣。每个学生都有自已的长处，教师要十分注意发挥每位学生的长处，并加以鼓励和表扬，使学生从自已局部优势中建立自信心、培养兴趣，享受成功的欢乐，体验其智慧的力量。当学生完成一项任务后，教师要及时给予评价，并注意改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励帮助学生。例如，对于表现不够好的学生，鼓励他说：“OK！You are good try！”；对于表现一般的学生，对他说：“Good ！ You are right！”；对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good！”；对于表现出色的学生，动情的对他说：“You are excellent！”。
3.好奇求知，激发兴趣。好奇心和求知欲是中学生的天性，也是兴趣产生的源泉。教学中教师要想方设法激发学生的好奇心，让学生把好奇心的求知欲引导到学习上来，使其产生学习兴趣。直观形象的东西容易引起学生的好奇和求知，形成直接的兴趣。因此，在条件允许的情况下，教师应尽可能地使用直观教学，以激发学生兴趣。如在一节英语课中，为了介绍课文中相关的动物知识，教师可采用《森林大王》的故事片断作为教学导入，在生动而又妙趣横生的故事中，激起了学生的好奇心，对掌握相关的动物名称、动物习性、动物种类起了很大的帮助作用，收到了很好的效果.
4.课外活动，产生兴趣。课外活动是课堂教学的延伸与补充，教师要经常开展一些与学习英语有关的课外活动，并鼓励学生积极参加，使他们在丰富多彩的课外活动中培养自己的学习兴趣。如可开展以下几种适合学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式：英语歌咏比赛；英语角；英语书法比赛；英语墙报；英语兴趣小组；英语竞赛。每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。
5.应用知识，增强兴趣。教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。英语，是现代社会生活中人们交流沟通的一种工具，它来自于生活，并为生活所用。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移墨化地受到感染，使他们感觉到英语就在他们的生活中，与他们的日常生活是息息相关的。每当学生能用所学知识来解决生活中的实际问题时，便会体验到“成功感”，体验到掌握知识的乐趣。实践证明，所学的知识在实践中应用得越多，则求知欲也越强，学习兴趣也就越浓。
四、加强教师的职业道德修养，培养敬业的工作精神。教书育人是教师的基本职责，同时也是对教师最基本的职业道德要求。为切实做到教书育人，教师首先要热爱本职工作，从各方面关心自已的学生，做到为人师表、诲人不倦。另外还要热爱自已的学生，这样才能全身投入感情去教育、感化学生，反过来才能取得他们的信赖，让学生更多地接受教师的教育。
广大英语教师要充分认识情感因素对完成教学任务，提高教学效果的重要作用。自觉研究、探索培养学生积极情感的教学方法和手段，善于把握时机，因势利导，创造条件把消极情感转化为积极情感，按教学规律进行教学，这样才能使英语教学获得成功。