摘 要：我们教师应挣脱“应试教育”的束缚，改变教育教学方法，以培养学生的创新思维和创造能力为突破口，全面提升学生的综合素质。因此，我们在培养学生语文能力的同时，还要在语文课堂上提高学生的素养。
　　关键词：语文素养；实践活动；课外延伸
　　新课程的改革，语文教育的核心目的是提高学生的语文素养。语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养，它不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。围绕这一目标，《语文课程标准》进一步指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”那么如何在语文实践活动中培养学生的语文素养呢？
　　一、结合课本内容，组织实践活动
　　语文新课程中一个很耀眼的亮点就是对语文综合实践活动开展的要求。课程内容强调要加强和学生生活经验和实际需要的联系，注重设计并开展应用性强的语文实践活动。语文综合实践活动让语文走进生活，将语文教学和生活沟通联系起来，也将语文学科和其他学科有机融合在一起，能够全面培养学生的语文素养。因此，在语文教学中开展综合实践活动，势在必行。
　　在学习语文课本知识的同时，要引导学生结合课文内容开展语文实践活动，如：每学一篇课文，从最初认识生字时，启发学生根据生字的特点，编字谜以帮助记忆字开；到引导学生摘录优美的词、句、段，写读后感；然后推荐学生阅读与课文相关的文章（课外书），以拓展知识。也就是说根据学习内容开展多种活动，如：开展每天阅读30分钟文章的活动，让学生自选时间、自定是行阅，看到好的内容就摘抄下来；并开展诗歌朗诵会、美文鉴赏等活动，大大丰富学习的学习内容；即激发了学生学习兴趣，又使学生获得了丰富的知识，提高了语文素养。
　　二、向课外延伸，挖掘生活中蕴含的语文
　　其实语文的范围很广，生活中处处皆有语文的身影。我们职高的语文老师要善于将语文教学从课堂延伸，触及社会的方方面面，使学生“身临其境”的感受语文。
　　生活中处处是语文，我们除了引导学生学好课本知识外，又将学生引向生活，从生活中攫取知识、提高素养。如开展“小小啄木鸟”活动，引导学生利用节假日时间前往街道、商店、高场、企事业单位对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人联系，督促其改正，既丰富了学生的识字量，又促进了语言文字规范化。还引导学生周围的生活环境，发现环境污染较严重的地方，向有关单位提出合理建议，并向管理科学区散发自编的环保宣传单、张贴环保标语。这些活动的开展，有利于学生语言表达能力的提高。我们还引导学生向各行各业的人进行“小采访”，了解各种岗位的职责，工作的方法，以及学习先进人物的敬业精神，采访后试写采访报告、或人物传记，大大提高了学生的写作能力。
　　我们日常生活、学习中，无时无处不与语文发生关系，语文真是一个广阔的天地。“不学好语文，我们会处处碰壁。”我们教师也应该明确我们的语文不应离开广阔的天地、堵塞住多种渠道，而仅倾心于那小小的“责任田——课堂教学”。没有活动课的语文教学不是一个完整的、科学的教学体系。而对于不准备参加大学升学考试，三年之后进入工作岗位的职高学生来说，这样的活动为他们职业的顺利进行尤为重要。
　　三、在班队活动中，培养学生的语文素养
　　每学期，各班都开展丰富多彩的班队活动，这些活动是培养学生语文素养的有效途径。在组织每次活动时，从设计、主持、活动，到总结，每一项都体现了学生的语文能力。因此教师在引导开展班队活动时，要利用一切机会给学生创造“语文化”的活动情境。如：班干部的竞选、辩论会、诗歌朗诵、文艺汇演等都给学生创设了展示才华，能力的平台，文艺表演中的小品、相声、舞蹈、演唱等都可以让学生自编、自导、自演，让他们手脑并用，从而锻炼他们的技能、技巧，使他们的审美能力、组织能力、表达能力等综合能力得到有效的发挥、提高。因此，丰富多彩的班队活动，既丰富了学生的生活，又提高了学生的语文素养，更促进了学生的全面发展。
　　语文是实践性很强的课程。对学生语文素养的培养，不是教师津津乐道地传授知识，学生机械地接受系统的训练，而时在大量的丰富多彩的活动实践中来提高的。因此教师要善于使用材料，利于一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文综合能力；在反复的实践中全面提高学生语文素养。