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摘要：小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师应当结合“新课改”的教学思想要求，为学生们创编更多知识性的教学内容，使之能够全面优化学生的知识理解能力。所以，这就要求教师结合学生们的实际学习需要，设计更为科学全面的教学策略和内容，使之激活学生的学习主观能动性，从而全面提升其综合学习质量。
关键词：小学数学;知识学习;策略优化;质量提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-095
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的实际学习不足，创编对应的教学策略，使之能够有效增强学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要重视课前到知识教学设计，使之有效提升学生们的综合预习效率。同时，教师应设计大量课堂检验性的问题内容，用以观察学生的实际学习状况，并优化其对所学知识的理解能力。此外，通过教师设计对应的课后实践作业，可以使学生们的知识综合应用能力得到实质性提升，从而全面优化学生的数学知识学习质量。
一、重视课前教学引导，提升学生预习效率
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要立足学生们的实际学习表现，设计更多科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可从教学过程的角度入手，设计更科学全面的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在课前导学预习阶段，便可为学生们设计对应的趣味性导学内容，使之能够有效吸引学生们的数学知识学习兴趣，从而引导学生展开科学有的预习分析，并综合提升学生们的学习主动性。有了教师为学生们设计的趣味性导学内容基础，可以使学生对所学知识细节的理解更为深入，也对接下来的知识重点学习有了更新的目标和方向。通过教师为学生们设计课前导学内容，可以使其学习更为优质高效。
例如，教师在教导学生们学习“扇形统计图”的相关知识时，便可为学生们设计对应的趣味性课前导学内容，使之能够有效为学生讲解扇形统计图的基础知识，并吸引学生们的学习注意力，从而切实提升其综合学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的趣味性预习教学内容，使学生能够真正有效深化对所学知识细节的理解。因此，教师为学生们的课前预习设计对应的趣味性知识内容，可以使其对接下来学习的知识有基础性的认知和了解，并针对自身预习感觉困难的内容进行标注，从而为接下来的知识学习找准方向，并有效提升学生的数学知识预习效率。
二、设计课堂检验问题，优化学生知识理解
在小学阶段的数学知识教学期间，教师应做好课堂教学组织者的工作，根据学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，使之能够实时掌握学生们的数学知识学习状况。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂检验问题内容，使之能够针对学生的实际学习状况，进行及时有效的观察和反馈。在教师看来，学生学习数学知识过程中，造成其实际学习质量不佳的问题，在于教师和学生之间的信息交流不足，从而使学生对所学知识的认知不够充分。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，就应为学生们设计相关检验性问题内容，使之能够便于教师了解学生的实际学习状况，并有效优化学生的数学知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解“位置与方向”的相关知识内容时，便可设计对应的课堂检验性问题，使之能够结合学生的课堂学习表现，进行综合性的教学指导，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的问题内容，使之能够有效检验学生的实际学习效果，并针对其学习表现调整相关教学方法和节奏。通过教师为学生们设计对应的课堂检验性问题内容，可以使教師对当前的教学课堂掌控更为全面，对应的知识教学调整更为精准，从而切实提升了学生的数学知识理解能力。
三、创编课后实践作业，增强学生应用能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计对应的实践性作业内容，希望能够接触有效增强学生们的数学知识应用能力。因此，教师为学生们设计相关实践性作业内容时，需要选取学生更易于接受的任务类型，使学生对当前所学知识的理解更为全面，从而切实提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习“分数乘法”的知识内容时，便可由教师围绕学生的现实生活，设计对应的实践性作业内容，使学生能够真正在理解知识细节的基础上，不断提升自身的知识综合应用能力。所以，教师为学生们设计的相关作业内容，可以结合学生的实际生活经验，使之能够重视日常生活中，对于和分数相关状况的观察。有了教师为学生们设计的实践性作业内容基础，可以使学生的数学知识学习更为高效，从而有效提升其知识综合应用能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当为学生们设计更科学有效的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]叶燕琴.以“趣”引路 以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众（科学教育），2016（12）：98-99.
[2]赵娅，杜秀英，张瑜宣.数学课程与现代信息技术整合下的探究式教学研究[J].教育科学论坛，2017（11）：69-71.
[3]陈小英.巧用游戏，激活六年级数学复习课堂——以小升初“运算定律与简便运算”为例[J].数学学习与研究，2017（11）：107.
关键词：小学数学;知识学习;策略优化;质量提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-095
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的实际学习不足，创编对应的教学策略，使之能够有效增强学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要重视课前到知识教学设计，使之有效提升学生们的综合预习效率。同时，教师应设计大量课堂检验性的问题内容，用以观察学生的实际学习状况，并优化其对所学知识的理解能力。此外，通过教师设计对应的课后实践作业，可以使学生们的知识综合应用能力得到实质性提升，从而全面优化学生的数学知识学习质量。
一、重视课前教学引导，提升学生预习效率
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要立足学生们的实际学习表现，设计更多科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可从教学过程的角度入手，设计更科学全面的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在课前导学预习阶段，便可为学生们设计对应的趣味性导学内容，使之能够有效吸引学生们的数学知识学习兴趣，从而引导学生展开科学有的预习分析，并综合提升学生们的学习主动性。有了教师为学生们设计的趣味性导学内容基础，可以使学生对所学知识细节的理解更为深入，也对接下来的知识重点学习有了更新的目标和方向。通过教师为学生们设计课前导学内容，可以使其学习更为优质高效。
例如，教师在教导学生们学习“扇形统计图”的相关知识时，便可为学生们设计对应的趣味性课前导学内容，使之能够有效为学生讲解扇形统计图的基础知识，并吸引学生们的学习注意力，从而切实提升其综合学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的趣味性预习教学内容，使学生能够真正有效深化对所学知识细节的理解。因此，教师为学生们的课前预习设计对应的趣味性知识内容，可以使其对接下来学习的知识有基础性的认知和了解，并针对自身预习感觉困难的内容进行标注，从而为接下来的知识学习找准方向，并有效提升学生的数学知识预习效率。
二、设计课堂检验问题，优化学生知识理解
在小学阶段的数学知识教学期间，教师应做好课堂教学组织者的工作，根据学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，使之能够实时掌握学生们的数学知识学习状况。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂检验问题内容，使之能够针对学生的实际学习状况，进行及时有效的观察和反馈。在教师看来，学生学习数学知识过程中，造成其实际学习质量不佳的问题，在于教师和学生之间的信息交流不足，从而使学生对所学知识的认知不够充分。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，就应为学生们设计相关检验性问题内容，使之能够便于教师了解学生的实际学习状况，并有效优化学生的数学知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解“位置与方向”的相关知识内容时，便可设计对应的课堂检验性问题，使之能够结合学生的课堂学习表现，进行综合性的教学指导，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的问题内容，使之能够有效检验学生的实际学习效果，并针对其学习表现调整相关教学方法和节奏。通过教师为学生们设计对应的课堂检验性问题内容，可以使教師对当前的教学课堂掌控更为全面，对应的知识教学调整更为精准，从而切实提升了学生的数学知识理解能力。
三、创编课后实践作业，增强学生应用能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计对应的实践性作业内容，希望能够接触有效增强学生们的数学知识应用能力。因此，教师为学生们设计相关实践性作业内容时，需要选取学生更易于接受的任务类型，使学生对当前所学知识的理解更为全面，从而切实提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习“分数乘法”的知识内容时，便可由教师围绕学生的现实生活，设计对应的实践性作业内容，使学生能够真正在理解知识细节的基础上，不断提升自身的知识综合应用能力。所以，教师为学生们设计的相关作业内容，可以结合学生的实际生活经验，使之能够重视日常生活中，对于和分数相关状况的观察。有了教师为学生们设计的实践性作业内容基础，可以使学生的数学知识学习更为高效，从而有效提升其知识综合应用能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当为学生们设计更科学有效的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]叶燕琴.以“趣”引路 以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众（科学教育），2016（12）：98-99.
[2]赵娅，杜秀英，张瑜宣.数学课程与现代信息技术整合下的探究式教学研究[J].教育科学论坛，2017（11）：69-71.
[3]陈小英.巧用游戏，激活六年级数学复习课堂——以小升初“运算定律与简便运算”为例[J].数学学习与研究，2017（11）：107.