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摘要：英语作为一门语言，其价值体现在与人交流、表达自己的观点看法。所以，在素质教育的影响下，教师要更新教育观念，注意培养学生的口语表达能力，以形成良好的语感，促使学生全面发展。
关键词：外来务工子女；培养；英语；口语能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0088
《英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的任务之一。然而，现今口语表达却是英语教学中比较薄弱的环节。因此，在新课程理念的指导下，教师要更新教育观念，营造轻松的语言表达情境，活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性，以大幅度提高学生的口语表达能力。
一、外来务工子女的英语口语表达中所存在的问题
随着新教材的使用和素质教育的不断推进，英语口语在教学中所占的比例越来越大，然而，在外来务工子女的英语口语教学中却存在着许多问题，如：1. 缺少必要的语言环境，学生不能学以致用，只能简单的应对考试。2. 学生的畏惧心理。英语作为一门外语，多数学生因为担心自己的发音问题、表达的流利性及是否能够正确无误的回答教师的提问等等，使得学生不敢开口，不愿意开口等等。这些都是学生在口语学习中存在的问题，尤其是外来务工的学生，他们的这种畏惧心理更加严重。所以，在新课程改革的影响下，教师要更新教育教学观念，要正确认识口语教学中存在的问题并对症下药，以大幅度提高学生的口语表达能力。
二、提高外来务工子女英语口语表达能力的措施
1. 创设口语表达的情境
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是，对于外来务工子女的学生来说，他们使用英语的机会比较少，甚至没有。所以，教师要在课堂上营造口语表达情境，创设熟悉的生活情境，让学生彼此之间相互交流，以帮助学生更好地认识英语的重要性，提高学生的应用能力。在每节上课之前，笔者让值日生准备值日报告，在课堂上进行值日报告总结上一节课的内容，尽量多给学生练习英语的机会。
例如：在学习“How much are these pants？”句型时，为了调动学生的学习积极性，也为了拉近学生与英语之间的距离，在授课的时候，笔者创设了学生熟悉的购买情境，让学生以小组为单位进行自主练习。
eg：A：Can I help you？
B：Yes，I’d like the blue sweater.
A：Here you are.
B：Let me try it on.Oh， it’s too short.
A：Here is a long one.
B：Yeah，this one is good.How much is it？
A：It’s 25 yuan.
B：I’ll take it.Here’s the money.
B：Thank you.
在这样熟悉的情境中，学生的学习积极性将会被调动，学生的学习欲望也会得到满足，学生的口语表达能力也会在不断练习中获得大幅度提高。
2. 借助阅读锻炼表达能力
阅读是语言表达能力的基础，好的语言表达能力需要广泛的阅读做后盾。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生进行阅读一方面可以扩大学生的识字能力，另一方面也可以让学生在阅读的过程中创造机会让学生去开口说。引导学生读一些英语小故事或者是好的英语歌词。
3. 在写作中融入口语训练
听说读写是运用语言交际的四项基本能力，他们是相互联系的一个整体。所以，除了可以借助英语阅读来提高学生的口语表达能力之外，我们还可以借助英语写作提高学生的口语能力。而且，一个学生如果擅长写作，那么该生的口语能力也不会太差。因此，我们可以将口语训练融入写作中，以促使学生获得综合性的发展。
我们平时经常会要求学生通过写周记、日记等练习来提高学生的写作技巧，提高学生的写作效率。例如：引导学生写“My family”时，刚开始学生可能仅仅会写There are three people in my family—my father，mother and I. My father is 40 years old. He is a worker. My mother is 38 years old. She is a worker too等简单的句子，而且，学生也能流利地表达出这些句子，然而，随着学生不断的学习，学会的内容也会逐渐丰富，口语表达能力也会得到提高，学生逐渐开始会用一些外貌描述的句子，如：She is not tall and she has two big eyes；描述一些喜好，如：He likes reading newspapers等等。学生的句子会在不断学习中获得增加，而且，积累的口语的句子也会越来越多，口语表达能力也会随之得到提高。
4. 搭建平台提高表达能力
对于我们的学生来说，汉语是我们的母语，英语只是一门外语，我们没有用其交流和表达的空间，简单的说就是英语口语没有用武之地，导致我国聋子英语和哑巴英语的现象比较严重。所以，在素质教育下，教师要有意识地搭建表达的平台，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
因此，在授课的时候，我们可以构建三分钟演讲平台，或者是引导学生去复述一些故事性较强的文本内容，给学生搭建平台，让学生有开口说的机会。如：我们可以让学生以“New Year’s Day”“Teachers’Day”“Mid-autumn （Moon） Festival”“Mothers’Day”“Father’s Day”“My dream”等为演讲主题。每周四中午笔者和学校广播室联系为学生搭建红领巾广播台，让学生在广播里朗诵好的英语文章和诗歌，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，而且，也有助于培养学生的语感，同时，也对学生的写作能力起着非常重要的作用，一举两得何乐而不为。 三、完善评价体系，营造表达环境
《英语课程标准》指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师（下转第95页）（上接第88页）不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”不难看出评价在英语教学中的重要性，因此，在授课的时候，教师要完善评价体系，要改变以往单一的说教式的评价方式，要让每个学生都能在教师的多样化的评价中找到学习英语的乐趣，找到开口说的信心，使学生在和谐的环境、轻松地氛围中打破学生的畏惧心理，使学生愿意说，从而提高学生的口语表达能力。
因为兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。在初中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以，笔者认为学好英语口语应该以激发学生英语学习兴趣为主要目标。
适当的表扬能够激发学生学习的兴趣。现在的孩子接触英语早，见识比较广，越来越觉得课上教师简单的“Very good.”、“You are clever.”、“You are excellent.”已不能满足孩子们的心理需要。为此，在教学实践中，笔者在激发学生学习英语口语兴趣方面以教学评价为手段作了一些尝试。下面谈一谈笔者的几点做法：
笔者所在学校是一所普通的农村初级中学，学生来自不同的学校，而且90%都是外来务工子女，基础很差层次不齐。笔者让学生自己先到课代表那里报名，再根据实际情况，笔者把学生分成ABCD四个小组，把名单制作成表格形式贴在教室后面的墙壁上，表格划分成4个部分，分别记录每个单元的单词听写成绩、课后作业情况、月考成绩和课文朗读背诵情况。每个月总结每组学生的进步成绩，等学期结束进步大的学生发一定的小礼物。其实每个学生都想把书读好，都要面子。通过这种方式学生背单词读课文的积极性提高了，很多基础不好的学生都认真的背单词争取自己是本组第一个背完单词的学生。整个班看起来充满了活力。
总之，发展学生的语言表达能力是英语作为一门工具性学科的重要任务，是英语教学中的重要组成部分。所以，在新课程改革的不断推动下，教师要采用多样化的教学方法，营造和谐的口语表达情境，以促使学生获得健康全面的发展。
参考文献：
[1] 金爱国.如何提高农村初中学生的英语口语表达能力与交际能力[J].考试周刊，2012（37）.
[2] 高志鸿.如何提高初中生英语口语表达能力[J].新课程（中学版），2010（1）.
（作者单位：浙江省余姚市梁辉中学 315400）
关键词：外来务工子女；培养；英语；口语能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0088
《英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的任务之一。然而，现今口语表达却是英语教学中比较薄弱的环节。因此，在新课程理念的指导下，教师要更新教育观念，营造轻松的语言表达情境，活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性，以大幅度提高学生的口语表达能力。
一、外来务工子女的英语口语表达中所存在的问题
随着新教材的使用和素质教育的不断推进，英语口语在教学中所占的比例越来越大，然而，在外来务工子女的英语口语教学中却存在着许多问题，如：1. 缺少必要的语言环境，学生不能学以致用，只能简单的应对考试。2. 学生的畏惧心理。英语作为一门外语，多数学生因为担心自己的发音问题、表达的流利性及是否能够正确无误的回答教师的提问等等，使得学生不敢开口，不愿意开口等等。这些都是学生在口语学习中存在的问题，尤其是外来务工的学生，他们的这种畏惧心理更加严重。所以，在新课程改革的影响下，教师要更新教育教学观念，要正确认识口语教学中存在的问题并对症下药，以大幅度提高学生的口语表达能力。
二、提高外来务工子女英语口语表达能力的措施
1. 创设口语表达的情境
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是，对于外来务工子女的学生来说，他们使用英语的机会比较少，甚至没有。所以，教师要在课堂上营造口语表达情境，创设熟悉的生活情境，让学生彼此之间相互交流，以帮助学生更好地认识英语的重要性，提高学生的应用能力。在每节上课之前，笔者让值日生准备值日报告，在课堂上进行值日报告总结上一节课的内容，尽量多给学生练习英语的机会。
例如：在学习“How much are these pants？”句型时，为了调动学生的学习积极性，也为了拉近学生与英语之间的距离，在授课的时候，笔者创设了学生熟悉的购买情境，让学生以小组为单位进行自主练习。
eg：A：Can I help you？
B：Yes，I’d like the blue sweater.
A：Here you are.
B：Let me try it on.Oh， it’s too short.
A：Here is a long one.
B：Yeah，this one is good.How much is it？
A：It’s 25 yuan.
B：I’ll take it.Here’s the money.
B：Thank you.
在这样熟悉的情境中，学生的学习积极性将会被调动，学生的学习欲望也会得到满足，学生的口语表达能力也会在不断练习中获得大幅度提高。
2. 借助阅读锻炼表达能力
阅读是语言表达能力的基础，好的语言表达能力需要广泛的阅读做后盾。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生进行阅读一方面可以扩大学生的识字能力，另一方面也可以让学生在阅读的过程中创造机会让学生去开口说。引导学生读一些英语小故事或者是好的英语歌词。
3. 在写作中融入口语训练
听说读写是运用语言交际的四项基本能力，他们是相互联系的一个整体。所以，除了可以借助英语阅读来提高学生的口语表达能力之外，我们还可以借助英语写作提高学生的口语能力。而且，一个学生如果擅长写作，那么该生的口语能力也不会太差。因此，我们可以将口语训练融入写作中，以促使学生获得综合性的发展。
我们平时经常会要求学生通过写周记、日记等练习来提高学生的写作技巧，提高学生的写作效率。例如：引导学生写“My family”时，刚开始学生可能仅仅会写There are three people in my family—my father，mother and I. My father is 40 years old. He is a worker. My mother is 38 years old. She is a worker too等简单的句子，而且，学生也能流利地表达出这些句子，然而，随着学生不断的学习，学会的内容也会逐渐丰富，口语表达能力也会得到提高，学生逐渐开始会用一些外貌描述的句子，如：She is not tall and she has two big eyes；描述一些喜好，如：He likes reading newspapers等等。学生的句子会在不断学习中获得增加，而且，积累的口语的句子也会越来越多，口语表达能力也会随之得到提高。
4. 搭建平台提高表达能力
对于我们的学生来说，汉语是我们的母语，英语只是一门外语，我们没有用其交流和表达的空间，简单的说就是英语口语没有用武之地，导致我国聋子英语和哑巴英语的现象比较严重。所以，在素质教育下，教师要有意识地搭建表达的平台，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
因此，在授课的时候，我们可以构建三分钟演讲平台，或者是引导学生去复述一些故事性较强的文本内容，给学生搭建平台，让学生有开口说的机会。如：我们可以让学生以“New Year’s Day”“Teachers’Day”“Mid-autumn （Moon） Festival”“Mothers’Day”“Father’s Day”“My dream”等为演讲主题。每周四中午笔者和学校广播室联系为学生搭建红领巾广播台，让学生在广播里朗诵好的英语文章和诗歌，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，而且，也有助于培养学生的语感，同时，也对学生的写作能力起着非常重要的作用，一举两得何乐而不为。 三、完善评价体系，营造表达环境
《英语课程标准》指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师（下转第95页）（上接第88页）不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”不难看出评价在英语教学中的重要性，因此，在授课的时候，教师要完善评价体系，要改变以往单一的说教式的评价方式，要让每个学生都能在教师的多样化的评价中找到学习英语的乐趣，找到开口说的信心，使学生在和谐的环境、轻松地氛围中打破学生的畏惧心理，使学生愿意说，从而提高学生的口语表达能力。
因为兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。在初中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以，笔者认为学好英语口语应该以激发学生英语学习兴趣为主要目标。
适当的表扬能够激发学生学习的兴趣。现在的孩子接触英语早，见识比较广，越来越觉得课上教师简单的“Very good.”、“You are clever.”、“You are excellent.”已不能满足孩子们的心理需要。为此，在教学实践中，笔者在激发学生学习英语口语兴趣方面以教学评价为手段作了一些尝试。下面谈一谈笔者的几点做法：
笔者所在学校是一所普通的农村初级中学，学生来自不同的学校，而且90%都是外来务工子女，基础很差层次不齐。笔者让学生自己先到课代表那里报名，再根据实际情况，笔者把学生分成ABCD四个小组，把名单制作成表格形式贴在教室后面的墙壁上，表格划分成4个部分，分别记录每个单元的单词听写成绩、课后作业情况、月考成绩和课文朗读背诵情况。每个月总结每组学生的进步成绩，等学期结束进步大的学生发一定的小礼物。其实每个学生都想把书读好，都要面子。通过这种方式学生背单词读课文的积极性提高了，很多基础不好的学生都认真的背单词争取自己是本组第一个背完单词的学生。整个班看起来充满了活力。
总之，发展学生的语言表达能力是英语作为一门工具性学科的重要任务，是英语教学中的重要组成部分。所以，在新课程改革的不断推动下，教师要采用多样化的教学方法，营造和谐的口语表达情境，以促使学生获得健康全面的发展。
参考文献：
[1] 金爱国.如何提高农村初中学生的英语口语表达能力与交际能力[J].考试周刊，2012（37）.
[2] 高志鸿.如何提高初中生英语口语表达能力[J].新课程（中学版），2010（1）.
（作者单位：浙江省余姚市梁辉中学 315400）