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摘 要：我国中职学校以职业人才培养为主要目标，而有效的体育教学能够明显提升学生的体能水平和专业技能，因此中职学校中的体育教学又有了不同于其他学校体育教学的特殊意义。目前，中职学校内针对体育教学改革的探讨在持续进行，然而由于以往中职体育教学中一些问题的存在，导致目前改革的成果并不理想。为此，文章作者从实际工作出发，在分析当前中职体育教学现状的基础上，进一步论述了从中职学校特点出发的体育教学改革的具体措施，希望能够为广大中职教师提供有益的参考与借鉴。
关键词：中职学校;体育教学;措施
中图分类号：G633.96
文章编号：2095-624X（2019）19-0102-02
一、我国中职学校的特点研究
1.学生组成上的特点
我国中职院校的学生，普遍年龄不大，以15岁至20岁的青少年居多，群体特征较为明显。第一，学生的心智发育尚不成熟，生理上和心理上正处于成长发育的关键时期，也是性格养成的重要阶段。第二，由于文化课成绩不高，因此学生的语言理解能力和文化基础较为薄弱，对学习的兴趣不高，学习习惯较差，对课堂纪律、学习成果的重视程度不高，这种懒散的学习态度给课程组织带来了一定的困难。但是，由于年龄小、思想较为单纯，因此中职学生的可塑性还是比较强，同时他们大多数活泼好动，因此对于体育课程有着先天的好感，也普遍具备优良的身体素质。
2.教学内容上的特点
中职学校教学以技能提升为主要目标，大多数侧重实用技能，学生的实操机会较多，这是与普通学校重视理论教学区别较大的一点。此外，随着社会就业形势以及人才需求的变化，中职学校职业教学活动的内涵正在不断延伸，以职业技能为中心的其他技能培养，也成为教学活动中的关键环节。虽然中职教育中的现状问题还有很多，教育改革还有很长的一段路要走，但是这已经为体育教学寻找突破提供了良好的契机。
二、中职学校体育教学现状分析
1.体育教学理念较为落后，体育教学进步缓慢
在我国中职学校的传统理念当中，职业教育是自己恪守的第一原则，任何教学活动的开展都必须围绕这一原则，否则就是无效行为。但是这一原则在具体的履行过程当中，往往容易出现偏差，即教师很难辨别哪些是无效教学行为，而体育教学作为与职业技能培养并不直接相关的学科，自然受重视程度不高，有个别中职学校还会认为“体育无用”。这种理念上的偏差，导致我国中职学校的体育教学普遍应付了事，体育教学进步缓慢，而体育教学质量也受到极大的影响。
2.体育课程体系不够健全，教学内容偏离学生需求
正是由于教学理念存在一定的偏差，导致我国中职学校的体育课程体系还不够健全，在体育教学活动当中，教师的目标設定、教学内容设定、教学方法设定不够合理，教学的整体效率不高。首先，体育教师对于教学目标的理解不够深入，不论是普通学校还是职业学校，身体都是“革命的本钱”，只有让学生具备良好的体魄，并具备身体保护和锻炼的专业知识，才能使其在将来的工作岗位上做出更大的贡献，很多教师没有意识到健康能力培养的重要性，因此教学目标不够科学。其次，在教学内容的设定上，中职学校普遍不能根据教学特色以及中职学生的身心发展特点进行恰当的教学内容安排，教学内容大多是枯燥死板的机械化内容，这与中职学生活泼好动的天性不相符合，学生对课程内容不感兴趣，教学效果自然不佳[1]。最后，教学方法的选择不够科学，中职体育教师仍旧采取理论教学为主的讲课方式，即便让学生进行运动实践，也是单纯的技术动作模仿练习，很少为学生讲解技战术特点，也不为其讲解技术应用的有关技巧，这就导致体育课教学的效率不高，学生的体育能力提升不够明显。
3.教学设施较为落后，很多教学活动无法有效开展
中职学校更加强调学生的实践动手能力，因此会通过校内实践、实验室建设以及校企合作等多种方式，为学生提供更多的操作机会。但是这种科学的观念却没有被推广到体育教学当中。中职学校在体育教学方面的资金和投入明显不足，教学设施较为落后，很多学生感兴趣、有需求、对学生未来社交和职业发展有益的活动，比如锻炼学生手眼协调能力的桌上足球，更加符合学生兴趣所在的保龄球等新式运动，其硬件设施配备普遍不足且活动场地面积狭小，从而导致中职学校的体育教学质量明显偏低。
三、从中职学校特点出发的体育教学改革措施
1.树立正确的体育教学观念，加大对体育教学的投入
中职学校应该认识到体育教育在全方位职业人才培养中的重要作用，提高对体育教学的高度重视，并不断加大资金和人才投入力度，从而全面提升中职学校的体育教学水平。中职学校应该对体育活动场所进行合理的规划，加大先进体育设施的购买和维护力度，做好校园内的体育宣传，从而充分调动中职学生参与体育运动的积极性，确保中职体育教学质量稳步提升。
2.结合教学特点以及学生的实际需求，完善体育课程体系
中职学校应该从自身的教学特点和学生需求出发，不断强化师资力量，以优秀教师的教学能力和教学经验为支撑，做好体育课程体系的完善工作。第一，中职学校以学生职业能力的提升为主要目标，那么在进行体育课程设置的时候，教师也要牢记这一点，在深入了解学生体育技能水平的基础上，根据学生的学科需求，进行合理的课程内容安排，比如计算机专业或者财务专业可以选择乒乓球或者羽毛球课程，这样可以着重锻炼学生手掌、手腕和手指的力量，从而有效预防“职业病”的发生[2]。第二，中职学校应该深入了解学生兴趣和内在需求，适当提高体育实践在课程体系中的时间占比，并以运动和游戏相结合的方式，比如跑步接力、篮球分组对抗等，满足学生爱玩的天性，使体育课堂更加活跃，努力实现体育教学的高效性。
3.进行教学方法的科学选择，实现多元化的体育教学
在教学活动的开展过程当中，体育教师应该坚持以人为本的原则，充分尊重每一个学生的不同体能基础和运动水平，并“一对一”地拟订教学方案，坚持因材施教，以更加灵活多样的教学手段以及更有激情的教学方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣。在授课过程中，教师应有意识地将“健康第一”“终身体育”“友谊第一、比赛第二”等理念传递给学生，并强调在运动中不断培养学生坚韧不拔、团队协作以及永不言败的精神，鼓励学生享受努力奋斗的过程，使学生自身认识到体育运动对自身健康以及未来职业发展的重要性，从而跳出竞技化和功利化的锻炼意识，真正理解体育的深刻内涵，达到健康教学的目的。此外，体育教师还应该积极将网络技术、多媒体技术应用到中职体育教学当中，通过与教学内容相关的比赛视频、技战术分解动作视频等，让学生直观地理解体育规则，感受体育的魅力。
参考文献：
[1]奚罗西.职业高中体育教学的改革思路[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：770.
[2]向曦.中职体育教学改革的创新与实践[J].教育界，2018（35）：87，99.
作者简介：钟耀东（1976—），男，福建武平人，讲师，研究方向：学校体育与健康。
关键词：中职学校;体育教学;措施
中图分类号：G633.96
文章编号：2095-624X（2019）19-0102-02
一、我国中职学校的特点研究
1.学生组成上的特点
我国中职院校的学生，普遍年龄不大，以15岁至20岁的青少年居多，群体特征较为明显。第一，学生的心智发育尚不成熟，生理上和心理上正处于成长发育的关键时期，也是性格养成的重要阶段。第二，由于文化课成绩不高，因此学生的语言理解能力和文化基础较为薄弱，对学习的兴趣不高，学习习惯较差，对课堂纪律、学习成果的重视程度不高，这种懒散的学习态度给课程组织带来了一定的困难。但是，由于年龄小、思想较为单纯，因此中职学生的可塑性还是比较强，同时他们大多数活泼好动，因此对于体育课程有着先天的好感，也普遍具备优良的身体素质。
2.教学内容上的特点
中职学校教学以技能提升为主要目标，大多数侧重实用技能，学生的实操机会较多，这是与普通学校重视理论教学区别较大的一点。此外，随着社会就业形势以及人才需求的变化，中职学校职业教学活动的内涵正在不断延伸，以职业技能为中心的其他技能培养，也成为教学活动中的关键环节。虽然中职教育中的现状问题还有很多，教育改革还有很长的一段路要走，但是这已经为体育教学寻找突破提供了良好的契机。
二、中职学校体育教学现状分析
1.体育教学理念较为落后，体育教学进步缓慢
在我国中职学校的传统理念当中，职业教育是自己恪守的第一原则，任何教学活动的开展都必须围绕这一原则，否则就是无效行为。但是这一原则在具体的履行过程当中，往往容易出现偏差，即教师很难辨别哪些是无效教学行为，而体育教学作为与职业技能培养并不直接相关的学科，自然受重视程度不高，有个别中职学校还会认为“体育无用”。这种理念上的偏差，导致我国中职学校的体育教学普遍应付了事，体育教学进步缓慢，而体育教学质量也受到极大的影响。
2.体育课程体系不够健全，教学内容偏离学生需求
正是由于教学理念存在一定的偏差，导致我国中职学校的体育课程体系还不够健全，在体育教学活动当中，教师的目标設定、教学内容设定、教学方法设定不够合理，教学的整体效率不高。首先，体育教师对于教学目标的理解不够深入，不论是普通学校还是职业学校，身体都是“革命的本钱”，只有让学生具备良好的体魄，并具备身体保护和锻炼的专业知识，才能使其在将来的工作岗位上做出更大的贡献，很多教师没有意识到健康能力培养的重要性，因此教学目标不够科学。其次，在教学内容的设定上，中职学校普遍不能根据教学特色以及中职学生的身心发展特点进行恰当的教学内容安排，教学内容大多是枯燥死板的机械化内容，这与中职学生活泼好动的天性不相符合，学生对课程内容不感兴趣，教学效果自然不佳[1]。最后，教学方法的选择不够科学，中职体育教师仍旧采取理论教学为主的讲课方式，即便让学生进行运动实践，也是单纯的技术动作模仿练习，很少为学生讲解技战术特点，也不为其讲解技术应用的有关技巧，这就导致体育课教学的效率不高，学生的体育能力提升不够明显。
3.教学设施较为落后，很多教学活动无法有效开展
中职学校更加强调学生的实践动手能力，因此会通过校内实践、实验室建设以及校企合作等多种方式，为学生提供更多的操作机会。但是这种科学的观念却没有被推广到体育教学当中。中职学校在体育教学方面的资金和投入明显不足，教学设施较为落后，很多学生感兴趣、有需求、对学生未来社交和职业发展有益的活动，比如锻炼学生手眼协调能力的桌上足球，更加符合学生兴趣所在的保龄球等新式运动，其硬件设施配备普遍不足且活动场地面积狭小，从而导致中职学校的体育教学质量明显偏低。
三、从中职学校特点出发的体育教学改革措施
1.树立正确的体育教学观念，加大对体育教学的投入
中职学校应该认识到体育教育在全方位职业人才培养中的重要作用，提高对体育教学的高度重视，并不断加大资金和人才投入力度，从而全面提升中职学校的体育教学水平。中职学校应该对体育活动场所进行合理的规划，加大先进体育设施的购买和维护力度，做好校园内的体育宣传，从而充分调动中职学生参与体育运动的积极性，确保中职体育教学质量稳步提升。
2.结合教学特点以及学生的实际需求，完善体育课程体系
中职学校应该从自身的教学特点和学生需求出发，不断强化师资力量，以优秀教师的教学能力和教学经验为支撑，做好体育课程体系的完善工作。第一，中职学校以学生职业能力的提升为主要目标，那么在进行体育课程设置的时候，教师也要牢记这一点，在深入了解学生体育技能水平的基础上，根据学生的学科需求，进行合理的课程内容安排，比如计算机专业或者财务专业可以选择乒乓球或者羽毛球课程，这样可以着重锻炼学生手掌、手腕和手指的力量，从而有效预防“职业病”的发生[2]。第二，中职学校应该深入了解学生兴趣和内在需求，适当提高体育实践在课程体系中的时间占比，并以运动和游戏相结合的方式，比如跑步接力、篮球分组对抗等，满足学生爱玩的天性，使体育课堂更加活跃，努力实现体育教学的高效性。
3.进行教学方法的科学选择，实现多元化的体育教学
在教学活动的开展过程当中，体育教师应该坚持以人为本的原则，充分尊重每一个学生的不同体能基础和运动水平，并“一对一”地拟订教学方案，坚持因材施教，以更加灵活多样的教学手段以及更有激情的教学方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣。在授课过程中，教师应有意识地将“健康第一”“终身体育”“友谊第一、比赛第二”等理念传递给学生，并强调在运动中不断培养学生坚韧不拔、团队协作以及永不言败的精神，鼓励学生享受努力奋斗的过程，使学生自身认识到体育运动对自身健康以及未来职业发展的重要性，从而跳出竞技化和功利化的锻炼意识，真正理解体育的深刻内涵，达到健康教学的目的。此外，体育教师还应该积极将网络技术、多媒体技术应用到中职体育教学当中，通过与教学内容相关的比赛视频、技战术分解动作视频等，让学生直观地理解体育规则，感受体育的魅力。
参考文献：
[1]奚罗西.职业高中体育教学的改革思路[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：770.
[2]向曦.中职体育教学改革的创新与实践[J].教育界，2018（35）：87，99.
作者简介：钟耀东（1976—），男，福建武平人，讲师，研究方向：学校体育与健康。