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教育的发展与改革需要教师掌握现代教育手段，才能有效地提高学生的学习积极性，进而提高教学质量。技工学校教师现代教育技术能力培养研究是积极有意义的。
一、现状与存在问题
技工学校专业多，教师的来源渠道也不同，有大学毕业的，也有企业聘请来的。教师本身的专业素养各有所长，但一些非计算机专业的教师对现代教育技术掌握的水平参差不齐。有些机械类的教师年纪比较大，甚至不会用办公软件进行常规教学工作，比如写教案、出试卷等。鉴于此，提高技工学校教师现代教育技术能力是很有必要的。
近年来，现代教育技术的应用已经在各技工学校展开，但是在目标、内容、方法、评价、管理等诸多方面都还存在一些问题。没有形成一个明确有效的模式和方法，影响了新课改在技工学校的运行和教学质量的提高。
二、教师现代教育技术能力要求
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。然而，在技工教育领域，还没有颁布教师现代教育技术能力的标准。技工教育属于职业教育，相对于中小学普通教育有着自身的一些特点，具体的说还有以下一些要求：教育信息与计算机网络技术素养要求，现代教育技术应用能力要求。其中，教育信息与计算机网络技术素养包括以下几个方面：基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养等。现代教育技术应用能力，包括如下几方面：一是办公软件的应用，比如能用Word进行教学计划，教学教案的编写，试卷的编排。二是能用Coreldraw等矢量绘图软件绘制教案和试卷里的插图。三是能应用flash、PowerPoint、Authorware等多媒体软件设计制作教学课件等。
三、教师现代教育技术能力的培养
在职培训是最切合实际的一种形式，它有助于教师队伍中所有成员提高掌握和应用现代教育技术的能力，在职培训主要包括以下形式。
1.短期培训
这种方式是指短期集中进行现代教育技术培训的进修活动，主要包括由各大学院校、教研部门等组织的短期培训、由政府部门组织的骨干教师培训等。
2.校本培训
指基于学校组织的教师培养活动，包括学校组织的假期的现代教育技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。
3.学位进修
教师为了获得相应学位而参加的进修活动，主要包括本科学位的自考与函授及现代教育技术等学科的研究生学位学习等，此方式对于学历较低的老师可以一举两得。
四、教师现代教育技术能力培养的评价
目前现代教育技术能力培训的评价方式还是采用传统的方式，即计算机操作考核和理论笔试相结合。这种方式缺乏健全的评价体系和系统的方法，影响最终的培训效果。为了更有效地做好评价工作，可借鉴起源于程序教学和教学系统设计中绩效技术的方法，将教师现代教育技术培训和绩效评价的过程和方法结合起来，进行培训绩效评价。
在设计培训绩效评价方案时，要探究相关指标内容可行性，思考建立有关的绩效指标体系时，力求体系能够反映当前的实际情况，又能满足发展的需要，突出教师的理论方面的要求，又要兼顾动手能力方面的要求，严格从双师型教师的标准来制订评价体系。鼓励教师向“双师型”教师发展。
五、技工学校教师现代教育技术的应用
要发挥现代教育技术的优势，提高教学质量，就要在教学过程中策划应用好现代教育技术。教师在备课时，要考虑在哪些课程和环节应用现代教育技术，怎样应用，要达到怎样的效果。心中要有一个明确、清晰的方案。学校教学管理部门要对教师的教案进行审核，注重教师的教案应用现代教学技术的层次和水平。
教师在教学过程中，要准确、熟练地应用所涉及的现代教育技术，不能“为用而用”。学校要运用教学管理的常规管理，检查备课（电脑备课）、随堂听课、深入教科研活动，看教师是否将现代教育技术融入教育教学的各个环节，促使现代教育技术应用落到实处，并发挥其重要作用。
学校可以要求教师的公开教学课和优质课比赛等都必须使用现代教育技术。并将此工作纳入到考核之中，以促使教师应用现代教育技术教学。同时定期举行教师现代教育技术应用水平的比赛，如多媒体课件制作比赛，图形图像的绘制和处理比赛等。学校要制订相应的奖励方案，奖励先进，鞭策落后，推动学校教师现代教育技术的应用。
（作者单位：江西赣州技师学院）
一、现状与存在问题
技工学校专业多，教师的来源渠道也不同，有大学毕业的，也有企业聘请来的。教师本身的专业素养各有所长，但一些非计算机专业的教师对现代教育技术掌握的水平参差不齐。有些机械类的教师年纪比较大，甚至不会用办公软件进行常规教学工作，比如写教案、出试卷等。鉴于此，提高技工学校教师现代教育技术能力是很有必要的。
近年来，现代教育技术的应用已经在各技工学校展开，但是在目标、内容、方法、评价、管理等诸多方面都还存在一些问题。没有形成一个明确有效的模式和方法，影响了新课改在技工学校的运行和教学质量的提高。
二、教师现代教育技术能力要求
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。然而，在技工教育领域，还没有颁布教师现代教育技术能力的标准。技工教育属于职业教育，相对于中小学普通教育有着自身的一些特点，具体的说还有以下一些要求：教育信息与计算机网络技术素养要求，现代教育技术应用能力要求。其中，教育信息与计算机网络技术素养包括以下几个方面：基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养等。现代教育技术应用能力，包括如下几方面：一是办公软件的应用，比如能用Word进行教学计划，教学教案的编写，试卷的编排。二是能用Coreldraw等矢量绘图软件绘制教案和试卷里的插图。三是能应用flash、PowerPoint、Authorware等多媒体软件设计制作教学课件等。
三、教师现代教育技术能力的培养
在职培训是最切合实际的一种形式，它有助于教师队伍中所有成员提高掌握和应用现代教育技术的能力，在职培训主要包括以下形式。
1.短期培训
这种方式是指短期集中进行现代教育技术培训的进修活动，主要包括由各大学院校、教研部门等组织的短期培训、由政府部门组织的骨干教师培训等。
2.校本培训
指基于学校组织的教师培养活动，包括学校组织的假期的现代教育技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。
3.学位进修
教师为了获得相应学位而参加的进修活动，主要包括本科学位的自考与函授及现代教育技术等学科的研究生学位学习等，此方式对于学历较低的老师可以一举两得。
四、教师现代教育技术能力培养的评价
目前现代教育技术能力培训的评价方式还是采用传统的方式，即计算机操作考核和理论笔试相结合。这种方式缺乏健全的评价体系和系统的方法，影响最终的培训效果。为了更有效地做好评价工作，可借鉴起源于程序教学和教学系统设计中绩效技术的方法，将教师现代教育技术培训和绩效评价的过程和方法结合起来，进行培训绩效评价。
在设计培训绩效评价方案时，要探究相关指标内容可行性，思考建立有关的绩效指标体系时，力求体系能够反映当前的实际情况，又能满足发展的需要，突出教师的理论方面的要求，又要兼顾动手能力方面的要求，严格从双师型教师的标准来制订评价体系。鼓励教师向“双师型”教师发展。
五、技工学校教师现代教育技术的应用
要发挥现代教育技术的优势，提高教学质量，就要在教学过程中策划应用好现代教育技术。教师在备课时，要考虑在哪些课程和环节应用现代教育技术，怎样应用，要达到怎样的效果。心中要有一个明确、清晰的方案。学校教学管理部门要对教师的教案进行审核，注重教师的教案应用现代教学技术的层次和水平。
教师在教学过程中，要准确、熟练地应用所涉及的现代教育技术，不能“为用而用”。学校要运用教学管理的常规管理，检查备课（电脑备课）、随堂听课、深入教科研活动，看教师是否将现代教育技术融入教育教学的各个环节，促使现代教育技术应用落到实处，并发挥其重要作用。
学校可以要求教师的公开教学课和优质课比赛等都必须使用现代教育技术。并将此工作纳入到考核之中，以促使教师应用现代教育技术教学。同时定期举行教师现代教育技术应用水平的比赛，如多媒体课件制作比赛，图形图像的绘制和处理比赛等。学校要制订相应的奖励方案，奖励先进，鞭策落后，推动学校教师现代教育技术的应用。
（作者单位：江西赣州技师学院）