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摘 要：对独立学院建筑学专业应用型本科学生职业生涯规划现状的初步调查分析，围绕建筑学专业特性与学生层面突出的问题，对本专业学生职业能力的培养进行探析。
关键词：独立学院 建筑学 职业生涯规划 职业能力
党的十八大、十八届三中全会、四中全会和中央经济会议都明确提出： “要继续把高校毕业生就业作为重中之重，精准发力，千方百计做好毕业生就业创业工作。”随着社会经济的快速发展，就业情况日趋紧张，应届毕业生就业问题则显得益发严峻。针对这一问题，全国各大高校开设《大学生职业生涯规划》课程来指导学生培养学习目的与调整就业心态，引导大学生正确认知自我、认知就业形势，端正就业动机、培养良好职业素养和价值观，以便更好的融入社会。但不同的专业有不同的就业环境和形势，笔者以华南理工大学广州学院建筑学院学生为视角，对建筑学专业学生如何做好职业生涯规划，培养良好的职业素养以适应就业环境进行探析。
一、建筑学专业特点
建筑学是研究建筑物及其周围环境的学科，内容通常包括技术和艺术两个方面。它旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，构造某种体系环境等，与国家经济与文化水平保持密切的联系。随着国家政策的刺激和政府建设投资快速增长，现今的建筑行业就业需求稳步增长。据校企合作单位介绍，目前行业员工需求量大，要求应届毕业生具有充足的知识储备和动手实践能力，且更注重学生具有生涯规划意识。以笔者工作单位为视角，现阶段部分建筑学专业学生在建筑设计上存在个性表达欲望强烈、逻辑思维能力欠缺、自主学习能力不足、集体观念与服从意识薄弱等缺点。因此，针对学生的这些不足之处，做好对建筑学专业学生的职业生涯规划是十分必要的。这样既能引导学生规划大学生活，又能根据自身及行业特点，发挥主观能动性，及时规避一些低级错误，争取就业工作的顺利进行。
二、独立学院建筑学专业学生职业生涯规划现状
1.基础理论课程不重视。目前已有很多高校相继开设《大学生职业生涯规划》课程，但总体效果还是不尽人意，并不能达到真正的指导学生进行职业生涯的规划。究其原因，笔者认为大部分学生对课程理解存在偏差，觉得课程内容枯燥，认为本课程可有可无；任课老师教学形式单一，没能更多的使用案例教学、课外实践教学和其他能提起学生学习兴趣的教学方法。另一方面，就读于独立学院的学生来说，一般家庭经济条件较好，父母或亲戚朋友从事建筑行业，不担心将来的就业问题这些低级思想。针对这些问题，高校更要积极引导学生树立健康的生涯规划意识，促进学生对自我认知的理解，准确定位，认清就业环境，科学规划职业生涯，提升就业满意度。
2.专业课程学习压力重。建筑学专业学生除常规必修课程学习之外，还需花大量的课余时间进行绘图作业。建筑学专业前三年仅建筑设计课程就需完成景观小品设计、大学生公寓设计、建筑系馆设计等14个设计作业，再加上平时的美术作业、仿宋字练习、钢笔画练习等基础作业，可以说读建筑学专业学习压力非常的重，很多时候学生需要连续几天通宵熬夜方能按时完成作业。面对学习压力，自主学习能力较差的同学在建筑专业学习上显得非常的痛苦，逻辑思维能力不强，想出来的方案均无法转换为实际，挫败感随之而来；而学习能力强的同学，同样需要花费大量的时间在上面，倘若作业成绩没有达到自己预期的效果，则会产生消极的心理情绪，得不到认同感和成就感。
3.缺乏针对性的辅导。建筑学专业的学生，不管是在《大学生职业生涯规划》课程上还是在《建筑设计》专业课程上，均无法获得更多“一对一”的辅导学习。因为职业生涯规划为大班授课，任课老师很难根据每一位学生的性格特点制定相应的生涯规划，只能在课堂上引导大家如何学习规划方法，号召同学们完成相应的测试评估，根据评估结果来制定自己的生涯规划。而在建筑设计专业课程中，一名指导老师需同时指导12-16名学生不等，在规定的课时当中，很难对每一位同学都深入的进行指导。再加上每个同学的理解能力和专注度的不同，对知识点的理解就有偏差，久而久之将会影响学生学习的兴趣和动力。
三、建筑学专业学生职业能力培养探析
童可嘉认为，建筑师的职业素质是建筑师对该职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在执业能力、执业个性、执业情况及执业兴趣等方面。面对目前建筑學专业学生职业生涯规划上存在的问题，笔者认为学生在自身的职业生涯规划中应注重以下职业能力水平的提升，方能对自己以后的职业生涯打下坚实基础。
1.高度的社会责任感。建筑学区别于其他设计专业属性就是拥有社会性。2013年11月山东青岛输油管道爆炸事故及2016年11月份江西丰城电厂事故都反应出作为建筑设计专业领域人物，必须时刻保持一份高度的社会责任感。正如建筑师阿尔伯蒂说过：“建筑师必须在财富和德行之间做出选择”。建筑学专业学生应当思考，“作为建筑师真正是在为地产商服务还是为普通住户服务？”
2.认清建筑核心本质。大部分刚进入工作岗的青年建筑师将建筑视为玩物，重艺术轻技术、重形式轻功能[3]，却忘记了建筑的核心价值是什么。刘彤昊[4]提到：建筑的本质在于建造，而不在于附加其上的一切；建筑是基于技术的，只有代表先进生产力的建筑才能代表先进的建筑文化，建筑本身即是构成先进文化的一部分。一座建筑需先满足最基本的坚固和实用，才能追求美观这一层面上的内容。在现代社会中，随着人类对美的追求和物质生活的不断提升，社会各界对建筑的艺术性的要求也逐渐提升，过多强调建筑的艺术性和造型表达，各类奇形怪状的建筑如雨后春笋般出现。作为人才培养的高校中，应注重在建筑核心价值意识上的培养，引导学生回归建筑本质，牢记“以人为本”的观念。
3.环保节能意识。随着人类对生态环境保护意识的不断增强，绿色环保理念体现在各行各业上面，对于建筑设计来说，环保节能概念的渗入，在设计过程当中带来了更大的挑战。作为建筑专业的学生，在日常学习过程当中需要注意人、建筑和环境三者之间的关系。于辉[3]提到，可持续发展建筑需要考虑一座建筑物建成状况下建筑体与自然环境发生的关系，即建筑产生的能量损耗与污染排放；需要考虑在建造过程中能量的消耗以及这些损耗对环境的影响程度；需要考虑在建筑废弃后材料的回收、处理和再生。
4.不断学习的能力。建筑师需不断的学习积累知识，对新兴的工程技术和材料知识、新设计手段和不断更新的市场环境的认识，各类建筑的法规规范知识的积累、建筑技术层面的积累以及各类学科知识的交叉渗透都必不可少。梁思成先生随身携带卷尺做测量，何镜堂先生年轻时常在草稿纸上进行拉线练习的典故都提醒着建筑师们需养成不断学习的职业能力。
四、结语
高等院校建筑学专业学生的培养，一直为国家不断的输送建筑人才。就是因为建筑物与人类社会活动息息相关，才显得建筑学专业需非常的严谨学习态度，才显得在大学新生课程当中结合专业特色植入职业生涯规划课程的重要性，要时刻提醒建筑学专业的学生自己身上背负的社会责任感。只有将建筑师必备的职业素质要求放到学生日常的学习过程当中，引导学生认知自我，了解职业素养以及职业要求，再结合学生特点进行职业生涯规划，探究能够帮助学生确定职业目标、创造自我价值、实现自我认同的有效途径。
参考文献：
[1]王厚兵，吕红池. 建筑类高职学生职业生涯规划探析[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2015（03）：80-82.
[2]童可嘉. 建筑师执业能力的缺陷及合理构成[J]. 建筑，2012（08）：23-24.
[3]于辉. 建筑本科教育—培养建筑师职业素质与执业能力的重要阶段[J].中外建筑，2009（01）：91-93.
[4]刘彤昊. 建造研究批判[D].清华大学，2004.
关键词：独立学院 建筑学 职业生涯规划 职业能力
党的十八大、十八届三中全会、四中全会和中央经济会议都明确提出： “要继续把高校毕业生就业作为重中之重，精准发力，千方百计做好毕业生就业创业工作。”随着社会经济的快速发展，就业情况日趋紧张，应届毕业生就业问题则显得益发严峻。针对这一问题，全国各大高校开设《大学生职业生涯规划》课程来指导学生培养学习目的与调整就业心态，引导大学生正确认知自我、认知就业形势，端正就业动机、培养良好职业素养和价值观，以便更好的融入社会。但不同的专业有不同的就业环境和形势，笔者以华南理工大学广州学院建筑学院学生为视角，对建筑学专业学生如何做好职业生涯规划，培养良好的职业素养以适应就业环境进行探析。
一、建筑学专业特点
建筑学是研究建筑物及其周围环境的学科，内容通常包括技术和艺术两个方面。它旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，构造某种体系环境等，与国家经济与文化水平保持密切的联系。随着国家政策的刺激和政府建设投资快速增长，现今的建筑行业就业需求稳步增长。据校企合作单位介绍，目前行业员工需求量大，要求应届毕业生具有充足的知识储备和动手实践能力，且更注重学生具有生涯规划意识。以笔者工作单位为视角，现阶段部分建筑学专业学生在建筑设计上存在个性表达欲望强烈、逻辑思维能力欠缺、自主学习能力不足、集体观念与服从意识薄弱等缺点。因此，针对学生的这些不足之处，做好对建筑学专业学生的职业生涯规划是十分必要的。这样既能引导学生规划大学生活，又能根据自身及行业特点，发挥主观能动性，及时规避一些低级错误，争取就业工作的顺利进行。
二、独立学院建筑学专业学生职业生涯规划现状
1.基础理论课程不重视。目前已有很多高校相继开设《大学生职业生涯规划》课程，但总体效果还是不尽人意，并不能达到真正的指导学生进行职业生涯的规划。究其原因，笔者认为大部分学生对课程理解存在偏差，觉得课程内容枯燥，认为本课程可有可无；任课老师教学形式单一，没能更多的使用案例教学、课外实践教学和其他能提起学生学习兴趣的教学方法。另一方面，就读于独立学院的学生来说，一般家庭经济条件较好，父母或亲戚朋友从事建筑行业，不担心将来的就业问题这些低级思想。针对这些问题，高校更要积极引导学生树立健康的生涯规划意识，促进学生对自我认知的理解，准确定位，认清就业环境，科学规划职业生涯，提升就业满意度。
2.专业课程学习压力重。建筑学专业学生除常规必修课程学习之外，还需花大量的课余时间进行绘图作业。建筑学专业前三年仅建筑设计课程就需完成景观小品设计、大学生公寓设计、建筑系馆设计等14个设计作业，再加上平时的美术作业、仿宋字练习、钢笔画练习等基础作业，可以说读建筑学专业学习压力非常的重，很多时候学生需要连续几天通宵熬夜方能按时完成作业。面对学习压力，自主学习能力较差的同学在建筑专业学习上显得非常的痛苦，逻辑思维能力不强，想出来的方案均无法转换为实际，挫败感随之而来；而学习能力强的同学，同样需要花费大量的时间在上面，倘若作业成绩没有达到自己预期的效果，则会产生消极的心理情绪，得不到认同感和成就感。
3.缺乏针对性的辅导。建筑学专业的学生，不管是在《大学生职业生涯规划》课程上还是在《建筑设计》专业课程上，均无法获得更多“一对一”的辅导学习。因为职业生涯规划为大班授课，任课老师很难根据每一位学生的性格特点制定相应的生涯规划，只能在课堂上引导大家如何学习规划方法，号召同学们完成相应的测试评估，根据评估结果来制定自己的生涯规划。而在建筑设计专业课程中，一名指导老师需同时指导12-16名学生不等，在规定的课时当中，很难对每一位同学都深入的进行指导。再加上每个同学的理解能力和专注度的不同，对知识点的理解就有偏差，久而久之将会影响学生学习的兴趣和动力。
三、建筑学专业学生职业能力培养探析
童可嘉认为，建筑师的职业素质是建筑师对该职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在执业能力、执业个性、执业情况及执业兴趣等方面。面对目前建筑學专业学生职业生涯规划上存在的问题，笔者认为学生在自身的职业生涯规划中应注重以下职业能力水平的提升，方能对自己以后的职业生涯打下坚实基础。
1.高度的社会责任感。建筑学区别于其他设计专业属性就是拥有社会性。2013年11月山东青岛输油管道爆炸事故及2016年11月份江西丰城电厂事故都反应出作为建筑设计专业领域人物，必须时刻保持一份高度的社会责任感。正如建筑师阿尔伯蒂说过：“建筑师必须在财富和德行之间做出选择”。建筑学专业学生应当思考，“作为建筑师真正是在为地产商服务还是为普通住户服务？”
2.认清建筑核心本质。大部分刚进入工作岗的青年建筑师将建筑视为玩物，重艺术轻技术、重形式轻功能[3]，却忘记了建筑的核心价值是什么。刘彤昊[4]提到：建筑的本质在于建造，而不在于附加其上的一切；建筑是基于技术的，只有代表先进生产力的建筑才能代表先进的建筑文化，建筑本身即是构成先进文化的一部分。一座建筑需先满足最基本的坚固和实用，才能追求美观这一层面上的内容。在现代社会中，随着人类对美的追求和物质生活的不断提升，社会各界对建筑的艺术性的要求也逐渐提升，过多强调建筑的艺术性和造型表达，各类奇形怪状的建筑如雨后春笋般出现。作为人才培养的高校中，应注重在建筑核心价值意识上的培养，引导学生回归建筑本质，牢记“以人为本”的观念。
3.环保节能意识。随着人类对生态环境保护意识的不断增强，绿色环保理念体现在各行各业上面，对于建筑设计来说，环保节能概念的渗入，在设计过程当中带来了更大的挑战。作为建筑专业的学生，在日常学习过程当中需要注意人、建筑和环境三者之间的关系。于辉[3]提到，可持续发展建筑需要考虑一座建筑物建成状况下建筑体与自然环境发生的关系，即建筑产生的能量损耗与污染排放；需要考虑在建造过程中能量的消耗以及这些损耗对环境的影响程度；需要考虑在建筑废弃后材料的回收、处理和再生。
4.不断学习的能力。建筑师需不断的学习积累知识，对新兴的工程技术和材料知识、新设计手段和不断更新的市场环境的认识，各类建筑的法规规范知识的积累、建筑技术层面的积累以及各类学科知识的交叉渗透都必不可少。梁思成先生随身携带卷尺做测量，何镜堂先生年轻时常在草稿纸上进行拉线练习的典故都提醒着建筑师们需养成不断学习的职业能力。
四、结语
高等院校建筑学专业学生的培养，一直为国家不断的输送建筑人才。就是因为建筑物与人类社会活动息息相关，才显得建筑学专业需非常的严谨学习态度，才显得在大学新生课程当中结合专业特色植入职业生涯规划课程的重要性，要时刻提醒建筑学专业的学生自己身上背负的社会责任感。只有将建筑师必备的职业素质要求放到学生日常的学习过程当中，引导学生认知自我，了解职业素养以及职业要求，再结合学生特点进行职业生涯规划，探究能够帮助学生确定职业目标、创造自我价值、实现自我认同的有效途径。
参考文献：
[1]王厚兵，吕红池. 建筑类高职学生职业生涯规划探析[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2015（03）：80-82.
[2]童可嘉. 建筑师执业能力的缺陷及合理构成[J]. 建筑，2012（08）：23-24.
[3]于辉. 建筑本科教育—培养建筑师职业素质与执业能力的重要阶段[J].中外建筑，2009（01）：91-93.
[4]刘彤昊. 建造研究批判[D].清华大学，2004.