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摘 要：具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，教师可以根据教学内容的不同去设计、选择和运用合适的精彩的导入方式，打开教学的序幕，使整节课的教学有一个良好的开端。
关键词：小学语文，导入语，艺术智慧
苏联大教育家苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷冻的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”大教育家的精辟见解道出了课堂教学的导入应讲求艺术，才能激发学生学习的欲望。确实，具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，在语文教学课堂中应注重导入的艺术，然而，万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？下面我将结合人教版语文实验教材，联系相关教学实际，谈一谈语文教学中的导入艺术。
一、 激发兴趣，导入新课
一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念迭起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。在教学《新型玻璃》时，我是这样导入的：“在一个伸手不见五指的夜晚，四周静寂无声，突然，一个黑影闪进一个陈列着珍贵字画的展览馆里。他来到窗下，摸出了小刀，准备划破玻璃，进去偷珍贵的字画。可是，刀子一划玻璃，四周顿时响起了警报声！警察立即赶来，罪犯束手就擒！——哎，这是什么玻璃？它怎么会报警？告诉你们，这是一种新型玻璃……”我绘声绘色地讲着，学生们屏住呼吸听着。先是紧张，后是放松，再是一片啧啧的惊奇声。我的导语一完，还没等我说“请打开书本”就已听到一片哗哗的翻书声。
二、 创设情境，导入新课
在现有条件许可的情况下，教师可以利用图像、投影仪、生动形象的语言或相关背景音乐，营造出一种气氛，把课文中描绘的意境再现出来，把学生的审美情趣激发出来，使学生在情感上与作者產生共鸣。例如，我在教学《十里长街送总理》一课时，在教室黑板的正中间挂上周总理的遗像，墙上贴着当时追悼会的图片，播放哀乐，再辅以我字字血，声声泪的导语，在这种悲痛哀伤的情境中，再引导学生分析理解课文的思想内容，使学生对课文作者描绘的失去总理的无比悲痛，以及对总理的无限爱戴敬仰之情，有了切身体会。
新的人教版语文教材安排了一定的口语交际题，在上二年级（下册）中的一个口语交际题“保护环境，从我做起”时，我便通过有意识的设置交际需要，营造交际环境来导入教学内容。课前，我嘱咐学生林某（林某同学可是班长，学习、纪律等平时在班中的表现都是优秀的）和我配合一下。这节课，我故意等到正式上课铃响后才到达教室（平时都是在预备铃响后就已到达），刚跨进教室门口，班里的学生就争先恐后地举手向我投诉林某同学“老师，林某刚才预备铃响后才进入教室，他边吃零食边把零食袋往地上扔，还随口吐了一口口水”，有胆大的学生更是直接批评起林某同学“哼，还说是班长，是三好学生呢？真不讲卫生，如果人人都像你这样，我们生活的环境都成什么样子了？”教室里批评声阵阵。看到学生的反映如此强烈，不禁为达到预期的情境效果而高兴得满脸笑容，同学们都一脸诧异地望着我。兴致所至，我打出投影，告诉学生，今天我们要来进行的口语交际就是：“保护环境，从我做起”，学生恍然大悟，林某和我相视一笑，全班同学便开始了兴趣盎然的口语交际课。
三、 解释文题，导入新课
在语文教学中，有些课文的课题在文中起到的是“画龙点睛”的作用，往往是文章的重点，具有广博的含义，如《钓鱼的启示》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《将相和》等课文。在学习这一类课文的时候，解释文章的文题可以帮助学生初步感知课文内容，了解文章的阅读重点和思路，起到提纲挈领的作用。例如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，让学生解释：“精彩极了”是母亲对巴迪八岁时写的一首诗的评价，“糟糕透了”是父亲的评价。尽管两种评价截然不同，但都是对巴迪的爱。从而激发学生的求知欲：为什么两种评价尽管不同却都是对巴迪的爱？在学习《钓鱼的启示》这一课时，我让学生查字典，明确“启示”的意思就是指点，开导，使认识到事理。再顺势提出一个问题：从钓鱼这件事中，作者懂得了一个什么道理？从而导出了学习的重点，激起学生的探知欲。
作者简介：
孟凡昌，张振平，山东省潍坊市，安丘市兴华学校。
关键词：小学语文，导入语，艺术智慧
苏联大教育家苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷冻的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”大教育家的精辟见解道出了课堂教学的导入应讲求艺术，才能激发学生学习的欲望。确实，具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，在语文教学课堂中应注重导入的艺术，然而，万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？下面我将结合人教版语文实验教材，联系相关教学实际，谈一谈语文教学中的导入艺术。
一、 激发兴趣，导入新课
一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念迭起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。在教学《新型玻璃》时，我是这样导入的：“在一个伸手不见五指的夜晚，四周静寂无声，突然，一个黑影闪进一个陈列着珍贵字画的展览馆里。他来到窗下，摸出了小刀，准备划破玻璃，进去偷珍贵的字画。可是，刀子一划玻璃，四周顿时响起了警报声！警察立即赶来，罪犯束手就擒！——哎，这是什么玻璃？它怎么会报警？告诉你们，这是一种新型玻璃……”我绘声绘色地讲着，学生们屏住呼吸听着。先是紧张，后是放松，再是一片啧啧的惊奇声。我的导语一完，还没等我说“请打开书本”就已听到一片哗哗的翻书声。
二、 创设情境，导入新课
在现有条件许可的情况下，教师可以利用图像、投影仪、生动形象的语言或相关背景音乐，营造出一种气氛，把课文中描绘的意境再现出来，把学生的审美情趣激发出来，使学生在情感上与作者產生共鸣。例如，我在教学《十里长街送总理》一课时，在教室黑板的正中间挂上周总理的遗像，墙上贴着当时追悼会的图片，播放哀乐，再辅以我字字血，声声泪的导语，在这种悲痛哀伤的情境中，再引导学生分析理解课文的思想内容，使学生对课文作者描绘的失去总理的无比悲痛，以及对总理的无限爱戴敬仰之情，有了切身体会。
新的人教版语文教材安排了一定的口语交际题，在上二年级（下册）中的一个口语交际题“保护环境，从我做起”时，我便通过有意识的设置交际需要，营造交际环境来导入教学内容。课前，我嘱咐学生林某（林某同学可是班长，学习、纪律等平时在班中的表现都是优秀的）和我配合一下。这节课，我故意等到正式上课铃响后才到达教室（平时都是在预备铃响后就已到达），刚跨进教室门口，班里的学生就争先恐后地举手向我投诉林某同学“老师，林某刚才预备铃响后才进入教室，他边吃零食边把零食袋往地上扔，还随口吐了一口口水”，有胆大的学生更是直接批评起林某同学“哼，还说是班长，是三好学生呢？真不讲卫生，如果人人都像你这样，我们生活的环境都成什么样子了？”教室里批评声阵阵。看到学生的反映如此强烈，不禁为达到预期的情境效果而高兴得满脸笑容，同学们都一脸诧异地望着我。兴致所至，我打出投影，告诉学生，今天我们要来进行的口语交际就是：“保护环境，从我做起”，学生恍然大悟，林某和我相视一笑，全班同学便开始了兴趣盎然的口语交际课。
三、 解释文题，导入新课
在语文教学中，有些课文的课题在文中起到的是“画龙点睛”的作用，往往是文章的重点，具有广博的含义，如《钓鱼的启示》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《将相和》等课文。在学习这一类课文的时候，解释文章的文题可以帮助学生初步感知课文内容，了解文章的阅读重点和思路，起到提纲挈领的作用。例如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，让学生解释：“精彩极了”是母亲对巴迪八岁时写的一首诗的评价，“糟糕透了”是父亲的评价。尽管两种评价截然不同，但都是对巴迪的爱。从而激发学生的求知欲：为什么两种评价尽管不同却都是对巴迪的爱？在学习《钓鱼的启示》这一课时，我让学生查字典，明确“启示”的意思就是指点，开导，使认识到事理。再顺势提出一个问题：从钓鱼这件事中，作者懂得了一个什么道理？从而导出了学习的重点，激起学生的探知欲。
作者简介：
孟凡昌，张振平，山东省潍坊市，安丘市兴华学校。