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教师在教学中，每班都会遇到学困生，少则七八个，多则十几个，面对这种情况，在教学中认真研究学困生的特点，有针对性地进行教学，帮助学困生提高学习成绩， 较大面积的提高教学质量，下面谈几点自己的做法。
一、要树立正确的学生观
著名教育家陶行知先生说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把学困生看死了，随着年龄的增长，他们也会发展、变化，即使他们不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有用的人。因此，教师要全面了解学困生。学困生固然差，但总是有优点的，这些优点常常被差的表面所掩盖。作为教师，一定要转换角度，认真观察分析，去发现他们的优点。只有挖掘、扶植学困生的优点，才能拨旺他们上进的火花。一个有责任心的教师，对学困生应时刻抱着“孺子可教”的信念教诲他们，用慈母般的爱心感化他们。
二、找准学困生形成的原因，因人施教
通过多年的教学，对学困生观察分析发现，有以下几种情况：
（一）一种是聪明而不爱学习形成的学困生
有的学生很聪明，由于贪玩，上课不注意听讲，不完成作业，成绩被甩下来了。
对于这种学生，一方面加强思想教育，一方面在学习上严格要求，培养良好的学习习惯。根据他们好动、好奇的特点，教学中尽量让学生自己动手、动口，自己悟出道理，别的学生回答问题或板演时尽量叫他们补充 。给他们以适当的表现机会，满足他们的表现欲，使之产生成功的喜悦。同时让他们自制小型教具，课上经常给这些学生出些思考题，启发他们动脑，使他们对学习数学产生兴趣，慢慢地课上就坐得住了，学进去了。
（二）一种是思维缓慢，学习方法不当形成的学困生
有的学生思维能力差，所学知识理解不了，有的学生学习方法不得当，死记硬背，离开课本的题就做不出来。
这种学生在教学中要指导他们多读书，多思考，多发问，多练习。注意开发他们的智力，培养逻辑思维能力，坚持多问多练，同一个问题从不同角度采取各种形式去问，去练，经常搞一题多解的练习，让他们自己编题，给出条件填补问题，提出问题补足条件，坚持经常练，使学生思路开阔，越学越活，增强理解问题的能力。
（三）一种是性格懦弱、胆子小形成的学困生
有的学生胆小，上课不敢发表个人见解，有了问题不敢提出来，考试时吓得满头大汗，久而久之，影响了学习成绩。对于这样的学生，一方面要关怀他们，要鼓励他们多接触同学，去参加集体活动，使他们感受到班集体的温暖。另一方面在学生面前不批评他们，上课时多让他们回答问题，发表见解，去黑板板演，下课后多征求意见，主动帮助他们解决疑难问题，多找他们谈心，叫他们经常和老师来往，同时经常搞一些独立完成作业和其他的一些数学游戏，多用鼓励的方法，使他们放开手脚，勇敢前进。
（四）一种是基础知识太差形成的学困生
有的学生知识漏洞太大，缺的东西甚多，学新知识是架空的，讲新课他们听不懂。数学课本身的特点是新旧知识衔接性很强，所以教师必须把学生的知识漏洞补上，方能谈到提高教学质量。
（五）一种是因父母离异，无人看管形成的学困生
有的学生受父母离异等多种家庭因素影响，使他们对学习失去了信心。
对这类学生，教师应坚持“精诚所至，金石为开”，要给予他们博大的爱，生活上要像慈母般无微不至地关心、爱护他们，用自己的实际行动感化他们、转化他们。
三、改进课堂教学，减轻作业负担，调动学困生学习的主动性
（一）改进课堂教学方法，调动学困生学习积极性和主动性
提高学困生成绩，要从改进课堂教学入手，下功夫讲好新课，提高四十分钟单位时间的教学质量，使学生的思维活跃起来，发展学生的智力。为此，每节新课都要认真钻研教材，了解学生学习程度，根据授课内容设计出不同的授课方法。根据学困生形象思维优于抽象思维，喜欢看演示等情况，教学中充分利用教具，使学生在具体、有趣的观察和操作中理解、掌握知识。
（二）减轻作业负担，调动学困生学习的积极性
教学中要注意减轻学生的作业负担，提高做题效果，在留课外作业上，每天控制在20分钟内，课外题目力争灵活，根据每个不同阶段的内容，根据不同的学生，留下不同形式的作业。
四、帮助学困生，首先要爱学困生
一般的学困生，无论是在家里还是家外，都是受歧视的，他们得到的表扬少，批评多，往往自尊心受到挫伤。在这个时候，老师的言行对学困生的影响特别大，几句肯定、鼓励和表扬的话，就可以把学困生的上进心激发起来，反之，说上几句训斥、挖苦的话，就可能会使学困生灰心泄气，自暴自弃，荒废学业。针对学生的这个心理，积极地做工作，用教师强烈的爱去温暖学困生的心，点燃他们心灵的火花，激励他们学习数学的兴趣，把关心、体贴和鼓励体现到教学中去。
（一）对学困生做到一视同仁，消除自卑感
课堂上用亲切关怀的口吻启发学困生发表自己的见解，回答一些简单的问题，答对了给予表扬，答错了不指责，允许他们听懂了再说，说对了也给予肯定，对主动提出问题的着重给予表扬。让他们上台画图、板演做演示，就是在有人听课时也坚持这样做，及时发现问题及时帮助解决，这样做使学困生既学到知识，又受到鼓舞，有了自豪感。
（二）和学困生交朋友，解决他们的实际困难
在课下，主动接近这些学困生，询问课上听懂了没有，作业完成的怎么样，有什么困难及时帮助解决。
（三）严格要求，耐心培养
教师要把学生的爱同对学生的严格要求一致起来。讲严是爱的道理，凡是规定的练习、作业都要求学生按时独立完成，特别是对学困生的作业，要做到面批面改，指出优点，写出批语，对错题当面帮助纠正，逢错就要求学生改，逢改必要求对，同时耐心培养学困生形成良好的学习习惯，一是培养学生听课认真，回答问题完整。二是做题时认真审题，解后检查，书写工整，格式正确。并耐心辅导示范。
五、主动与家长联系，为学困生创造良好的学习环境
和学困生家长建立联系，有书写联系，请家长来信座谈。
总之，教学中要坚持因材施教，因人施教，让学困生看到希望，激发孩子们进步的内在潜能。
一、要树立正确的学生观
著名教育家陶行知先生说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把学困生看死了，随着年龄的增长，他们也会发展、变化，即使他们不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有用的人。因此，教师要全面了解学困生。学困生固然差，但总是有优点的，这些优点常常被差的表面所掩盖。作为教师，一定要转换角度，认真观察分析，去发现他们的优点。只有挖掘、扶植学困生的优点，才能拨旺他们上进的火花。一个有责任心的教师，对学困生应时刻抱着“孺子可教”的信念教诲他们，用慈母般的爱心感化他们。
二、找准学困生形成的原因，因人施教
通过多年的教学，对学困生观察分析发现，有以下几种情况：
（一）一种是聪明而不爱学习形成的学困生
有的学生很聪明，由于贪玩，上课不注意听讲，不完成作业，成绩被甩下来了。
对于这种学生，一方面加强思想教育，一方面在学习上严格要求，培养良好的学习习惯。根据他们好动、好奇的特点，教学中尽量让学生自己动手、动口，自己悟出道理，别的学生回答问题或板演时尽量叫他们补充 。给他们以适当的表现机会，满足他们的表现欲，使之产生成功的喜悦。同时让他们自制小型教具，课上经常给这些学生出些思考题，启发他们动脑，使他们对学习数学产生兴趣，慢慢地课上就坐得住了，学进去了。
（二）一种是思维缓慢，学习方法不当形成的学困生
有的学生思维能力差，所学知识理解不了，有的学生学习方法不得当，死记硬背，离开课本的题就做不出来。
这种学生在教学中要指导他们多读书，多思考，多发问，多练习。注意开发他们的智力，培养逻辑思维能力，坚持多问多练，同一个问题从不同角度采取各种形式去问，去练，经常搞一题多解的练习，让他们自己编题，给出条件填补问题，提出问题补足条件，坚持经常练，使学生思路开阔，越学越活，增强理解问题的能力。
（三）一种是性格懦弱、胆子小形成的学困生
有的学生胆小，上课不敢发表个人见解，有了问题不敢提出来，考试时吓得满头大汗，久而久之，影响了学习成绩。对于这样的学生，一方面要关怀他们，要鼓励他们多接触同学，去参加集体活动，使他们感受到班集体的温暖。另一方面在学生面前不批评他们，上课时多让他们回答问题，发表见解，去黑板板演，下课后多征求意见，主动帮助他们解决疑难问题，多找他们谈心，叫他们经常和老师来往，同时经常搞一些独立完成作业和其他的一些数学游戏，多用鼓励的方法，使他们放开手脚，勇敢前进。
（四）一种是基础知识太差形成的学困生
有的学生知识漏洞太大，缺的东西甚多，学新知识是架空的，讲新课他们听不懂。数学课本身的特点是新旧知识衔接性很强，所以教师必须把学生的知识漏洞补上，方能谈到提高教学质量。
（五）一种是因父母离异，无人看管形成的学困生
有的学生受父母离异等多种家庭因素影响，使他们对学习失去了信心。
对这类学生，教师应坚持“精诚所至，金石为开”，要给予他们博大的爱，生活上要像慈母般无微不至地关心、爱护他们，用自己的实际行动感化他们、转化他们。
三、改进课堂教学，减轻作业负担，调动学困生学习的主动性
（一）改进课堂教学方法，调动学困生学习积极性和主动性
提高学困生成绩，要从改进课堂教学入手，下功夫讲好新课，提高四十分钟单位时间的教学质量，使学生的思维活跃起来，发展学生的智力。为此，每节新课都要认真钻研教材，了解学生学习程度，根据授课内容设计出不同的授课方法。根据学困生形象思维优于抽象思维，喜欢看演示等情况，教学中充分利用教具，使学生在具体、有趣的观察和操作中理解、掌握知识。
（二）减轻作业负担，调动学困生学习的积极性
教学中要注意减轻学生的作业负担，提高做题效果，在留课外作业上，每天控制在20分钟内，课外题目力争灵活，根据每个不同阶段的内容，根据不同的学生，留下不同形式的作业。
四、帮助学困生，首先要爱学困生
一般的学困生，无论是在家里还是家外，都是受歧视的，他们得到的表扬少，批评多，往往自尊心受到挫伤。在这个时候，老师的言行对学困生的影响特别大，几句肯定、鼓励和表扬的话，就可以把学困生的上进心激发起来，反之，说上几句训斥、挖苦的话，就可能会使学困生灰心泄气，自暴自弃，荒废学业。针对学生的这个心理，积极地做工作，用教师强烈的爱去温暖学困生的心，点燃他们心灵的火花，激励他们学习数学的兴趣，把关心、体贴和鼓励体现到教学中去。
（一）对学困生做到一视同仁，消除自卑感
课堂上用亲切关怀的口吻启发学困生发表自己的见解，回答一些简单的问题，答对了给予表扬，答错了不指责，允许他们听懂了再说，说对了也给予肯定，对主动提出问题的着重给予表扬。让他们上台画图、板演做演示，就是在有人听课时也坚持这样做，及时发现问题及时帮助解决，这样做使学困生既学到知识，又受到鼓舞，有了自豪感。
（二）和学困生交朋友，解决他们的实际困难
在课下，主动接近这些学困生，询问课上听懂了没有，作业完成的怎么样，有什么困难及时帮助解决。
（三）严格要求，耐心培养
教师要把学生的爱同对学生的严格要求一致起来。讲严是爱的道理，凡是规定的练习、作业都要求学生按时独立完成，特别是对学困生的作业，要做到面批面改，指出优点，写出批语，对错题当面帮助纠正，逢错就要求学生改，逢改必要求对，同时耐心培养学困生形成良好的学习习惯，一是培养学生听课认真，回答问题完整。二是做题时认真审题，解后检查，书写工整，格式正确。并耐心辅导示范。
五、主动与家长联系，为学困生创造良好的学习环境
和学困生家长建立联系，有书写联系，请家长来信座谈。
总之，教学中要坚持因材施教，因人施教，让学困生看到希望，激发孩子们进步的内在潜能。