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摘要：新课程改革实施的过程中，对学生自主学习能力的培养提出了新的要求。高中语文教师在教学过程中，不仅要改变传统教育教学观念，充分发挥教师在教学过程中的引导和组织作用，培养学生养成良好的自主学习习惯。而且还应将高中语文学习的主动权交还给学生，指导学生掌握自主运用语文知识的方法，才能达到促进学生语文学习能力不断提升的目的。文章主要是就高中语文教学中自主学习能力的培养策略进行了分析与研究。
关键词：高中语文教学；自主学习；能力培养；策略
引言
自主学习简单的说就要求每一个学生在教师的指导下，通过自己的积极思考、探索以及实践获取语文知识，感受到语文知识学习过程中获得的乐趣，使学生真正的成为学习的主人。因此，为了引导高中学生走上自主学习的道路，教师必须在积极研究高中语文教学方法改革与创新的基础上，加强学生自主学习能力培养的力度。
1、认识意义，明确方向
就目前而言，高中语文教师针对学生自主学习能力的培养应该从以下几方面着手。首先，引导学生充分认识到自主学习的重要性。自主学习作为一种学习模式，其主要是要求学习者在教师所制定的总体教学目标的引导下，根据自身实际的情况和需要完成相应的学习目标。就学习的过程而言，学习者主导自己的学习，实际上就是其对于学习目标、过程、效果等各方面进行的一种自我设计、管理、调节、检测、评价以及转化的知识的构建过程。教师在培养学生自主学习能力的过程中，必须要求学生明确假如没有养成良好的自主学习习惯，那么必然会对其后期知识的学习和掌握造成严重的影响。由于高中阶段的课业量非常大，一旦学生无法很好的进行学习的话，那么将无法适应快节奏的高考学习状态。而作为高中学生而言，如果没有养成良好的语文知识自主学习能力，那么对其语文知識掌握的效率和质量也会产生一定程度的影响。比如，高考语文中关于运用成语的相关内容，要求学生必须通过自己动手查阅字词典的方式，明确成语所要表达的含义，但是如果发学生没有良好的自主学习能力，而是在上课的过程中完全听教师的讲解，这样不仅会影响到教学效率的提升，而且也不利于学生对相关知识的理解和掌握。
2、自主学习、营造氛围
课堂主体的转换是确保高中学生自主学习能力培养目标顺利实现的关键。由于高中语文的知识量非常大，学生如果只是依靠教师的讲解是无法掌握整个高中阶段的语文知识的。所以，教师在语文课堂教学过程中，应该积极的进行教学模式的创新，通过为学生营造自主学习氛围的方式，帮助学生加深对语文知识的理解和掌握。而教师在教学过程中采取的转变师生之间角色的方式，要求学生担任教师向学生讲解相关的知识。比如，在进行作文教学时，教师可以要求学生自己进行分析和写作。通过要求学生讲解写作知识的教学方式，为学生创造充分发挥自身水平的平台，不仅有助于学生语言表达能力的迅速提升，同时对于学生心理素质和发挥能力的提高也有着极为重要的意义。
3、多种媒体，整体提升
教师在开展高中语文教学活动时，必须冲破传统教学模式的束缚，充分运用多媒体教学方法开展语文课堂教学，才能促进学生自主学习能力培养效果的稳步提升。教师在教学过程中，利用多媒体教学设备向学生展示相关的知识，而学生则在分析教师所展示的知识的基础上，自主的进行知识的学习和探索。比如，教师在教学过程中，利用多媒体教学设备向学生展示一篇优秀的高中作文，然后要求学生积极的进行文章的分析和讨论，学生通过自由的发挥和相互探讨，不仅切身的感受到了文章所阐述的内涵，同时也将其学习的热情充分的调动起来。另外，教师与学生在多媒体教学设备的辅助下共同分析、探究作文写作教学过程中的相关问题，对于学生作文分析与写作能力的提升也有着极为重要的意义。
4、注重探究，倡导合作
新课程改革实施过程中所倡导的合作学习方式，实际上就是要求教师，必须在改变学生被动学习局面的同时，采取积极有效的方法唤醒学生内心的自我艺术，培养学生的自我精神，为其语文知识的学习奠定良好的基础。教师运用的合作探究学习教学模式，不仅为每一名学生提供了发表自己看法与观点的机会，同时在认真倾听他人意见的过程中，也实现了借助他人思维方式启发自己思维火花的目的。而教师在学生合作探究学习的过程中，必须充分发挥其穿针引线的作用，在全面掌握学生学习情况的基础上，适时的给予学生相应的指导和帮助，以便于启发学生的学习思路。比如，在进行高中语文诗歌单元的教学时，教师运用合作学习的方式，组织和引导学生自主的学习其中的部分诗歌。学生按照自主组织、自由组织的方法，将学生分为若干个小组，同时要求各个小组，必须明确小组内每一名成员在诗歌学习过程中的职责，在学生小组合作学习结束后，教师在要求各个小组向全班展示本小组的诗歌创作成果，最后再有全班学生推荐出其中最优秀的创作作品。经过这一的学习过程中，学生不仅明确了诗歌与散文之间存在的差异，掌握了诗歌的特点，同时也加深了对诗歌的认识和理解，为其后期知识的学习奠定了良好的基础。
5、培养能力，重视实践
学生自主运用能力的培养应该以学生语文实践能力为基础。教师在语文教学过程中，应该将语文的综合性学习与学生的实际生活紧密的融合在一起，通过开展语文课堂活动、拓展延伸讨论的方式等不同的形式，锻炼学生在实践应用过程中自主运用能力的提升。比如，在进行《米洛斯的维纳斯》这一课的讲述时，教师应该要求学生，将自己生活中或者艺术作品中的实例紧密的结合在一起，然后简单的讲解一下自己对于美的理解。由于每一名学生的审美主体、审美视角以及其对于美的认识和理解都存在一定的差异，所以学生在教师的引导下进行有关于对美的理解的交流，不仅充分激发出了学生学习的积极性和主动性，开拓了学生的学习视野，同时也实现了语文综合素养培养由课内向课外延伸的目的。
结束语
总而言之，教师在高中语文课堂教学活动开展的过程中，必须在加强学生自主学习能力培养的基础上，引导和鼓励学生通过大胆质疑、自主学习和运用的方式，真正的成为学习的主人，才能在促进其自身综合素质稳步提升的基础上，为高中语文课堂教学注入新的活力。
参考文献：
[1]李立. 高中语文自主学习模式下学习责任的厘析与培养对策[D].吉林大学，2017.
[2]李克勉.高中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2017，31：231.
[3]连光久. 高中语文教学中自主学习的研究[D].云南师范大学，2017.
作者简介：张岚，1969年6月，女，安徽宿州，中学高级教师。
关键词：高中语文教学；自主学习；能力培养；策略
引言
自主学习简单的说就要求每一个学生在教师的指导下，通过自己的积极思考、探索以及实践获取语文知识，感受到语文知识学习过程中获得的乐趣，使学生真正的成为学习的主人。因此，为了引导高中学生走上自主学习的道路，教师必须在积极研究高中语文教学方法改革与创新的基础上，加强学生自主学习能力培养的力度。
1、认识意义，明确方向
就目前而言，高中语文教师针对学生自主学习能力的培养应该从以下几方面着手。首先，引导学生充分认识到自主学习的重要性。自主学习作为一种学习模式，其主要是要求学习者在教师所制定的总体教学目标的引导下，根据自身实际的情况和需要完成相应的学习目标。就学习的过程而言，学习者主导自己的学习，实际上就是其对于学习目标、过程、效果等各方面进行的一种自我设计、管理、调节、检测、评价以及转化的知识的构建过程。教师在培养学生自主学习能力的过程中，必须要求学生明确假如没有养成良好的自主学习习惯，那么必然会对其后期知识的学习和掌握造成严重的影响。由于高中阶段的课业量非常大，一旦学生无法很好的进行学习的话，那么将无法适应快节奏的高考学习状态。而作为高中学生而言，如果没有养成良好的语文知识自主学习能力，那么对其语文知識掌握的效率和质量也会产生一定程度的影响。比如，高考语文中关于运用成语的相关内容，要求学生必须通过自己动手查阅字词典的方式，明确成语所要表达的含义，但是如果发学生没有良好的自主学习能力，而是在上课的过程中完全听教师的讲解，这样不仅会影响到教学效率的提升，而且也不利于学生对相关知识的理解和掌握。
2、自主学习、营造氛围
课堂主体的转换是确保高中学生自主学习能力培养目标顺利实现的关键。由于高中语文的知识量非常大，学生如果只是依靠教师的讲解是无法掌握整个高中阶段的语文知识的。所以，教师在语文课堂教学过程中，应该积极的进行教学模式的创新，通过为学生营造自主学习氛围的方式，帮助学生加深对语文知识的理解和掌握。而教师在教学过程中采取的转变师生之间角色的方式，要求学生担任教师向学生讲解相关的知识。比如，在进行作文教学时，教师可以要求学生自己进行分析和写作。通过要求学生讲解写作知识的教学方式，为学生创造充分发挥自身水平的平台，不仅有助于学生语言表达能力的迅速提升，同时对于学生心理素质和发挥能力的提高也有着极为重要的意义。
3、多种媒体，整体提升
教师在开展高中语文教学活动时，必须冲破传统教学模式的束缚，充分运用多媒体教学方法开展语文课堂教学，才能促进学生自主学习能力培养效果的稳步提升。教师在教学过程中，利用多媒体教学设备向学生展示相关的知识，而学生则在分析教师所展示的知识的基础上，自主的进行知识的学习和探索。比如，教师在教学过程中，利用多媒体教学设备向学生展示一篇优秀的高中作文，然后要求学生积极的进行文章的分析和讨论，学生通过自由的发挥和相互探讨，不仅切身的感受到了文章所阐述的内涵，同时也将其学习的热情充分的调动起来。另外，教师与学生在多媒体教学设备的辅助下共同分析、探究作文写作教学过程中的相关问题，对于学生作文分析与写作能力的提升也有着极为重要的意义。
4、注重探究，倡导合作
新课程改革实施过程中所倡导的合作学习方式，实际上就是要求教师，必须在改变学生被动学习局面的同时，采取积极有效的方法唤醒学生内心的自我艺术，培养学生的自我精神，为其语文知识的学习奠定良好的基础。教师运用的合作探究学习教学模式，不仅为每一名学生提供了发表自己看法与观点的机会，同时在认真倾听他人意见的过程中，也实现了借助他人思维方式启发自己思维火花的目的。而教师在学生合作探究学习的过程中，必须充分发挥其穿针引线的作用，在全面掌握学生学习情况的基础上，适时的给予学生相应的指导和帮助，以便于启发学生的学习思路。比如，在进行高中语文诗歌单元的教学时，教师运用合作学习的方式，组织和引导学生自主的学习其中的部分诗歌。学生按照自主组织、自由组织的方法，将学生分为若干个小组，同时要求各个小组，必须明确小组内每一名成员在诗歌学习过程中的职责，在学生小组合作学习结束后，教师在要求各个小组向全班展示本小组的诗歌创作成果，最后再有全班学生推荐出其中最优秀的创作作品。经过这一的学习过程中，学生不仅明确了诗歌与散文之间存在的差异，掌握了诗歌的特点，同时也加深了对诗歌的认识和理解，为其后期知识的学习奠定了良好的基础。
5、培养能力，重视实践
学生自主运用能力的培养应该以学生语文实践能力为基础。教师在语文教学过程中，应该将语文的综合性学习与学生的实际生活紧密的融合在一起，通过开展语文课堂活动、拓展延伸讨论的方式等不同的形式，锻炼学生在实践应用过程中自主运用能力的提升。比如，在进行《米洛斯的维纳斯》这一课的讲述时，教师应该要求学生，将自己生活中或者艺术作品中的实例紧密的结合在一起，然后简单的讲解一下自己对于美的理解。由于每一名学生的审美主体、审美视角以及其对于美的认识和理解都存在一定的差异，所以学生在教师的引导下进行有关于对美的理解的交流，不仅充分激发出了学生学习的积极性和主动性，开拓了学生的学习视野，同时也实现了语文综合素养培养由课内向课外延伸的目的。
结束语
总而言之，教师在高中语文课堂教学活动开展的过程中，必须在加强学生自主学习能力培养的基础上，引导和鼓励学生通过大胆质疑、自主学习和运用的方式，真正的成为学习的主人，才能在促进其自身综合素质稳步提升的基础上，为高中语文课堂教学注入新的活力。
参考文献：
[1]李立. 高中语文自主学习模式下学习责任的厘析与培养对策[D].吉林大学，2017.
[2]李克勉.高中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2017，31：231.
[3]连光久. 高中语文教学中自主学习的研究[D].云南师范大学，2017.
作者简介：张岚，1969年6月，女，安徽宿州，中学高级教师。