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【摘要】教育进程的不断推进，对小学各学科的教学提出了更高标准的教学要求。对小学音乐而言，该学科的教导可以有效培养小学生的演唱技能，激发小学生的歌唱天赋，对小学生的成长起着不可替代的关键作用。但传统的音乐教学方式已难以适应如今教育发展，对此，就需要教师立足多元视角，结合多种生动化的教学手段构建小学音乐的高效课堂，为小学生带来全新课堂学习感受的同时，助力其音乐学习综合素养的成长。
【关键词】小学生;多元化;音乐高效课堂
小学作为学生学习成长的加速时期，在此时，小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于各种知识内容的需求量也在不断加大。高效课堂作为提升教学效率、提高教学质量的有效方式之一，教师构建小学音乐的高效课堂既可以增强课堂教学的效果，还可以切实提升小学生音乐知识掌握的程度。以下，结合多年实际教学经验，简要对多元化视角下的小學音乐高效课堂构建研究，以供相关人士参考取用。
一、联动信息设备，培养歌唱兴趣
传统的音乐教学多以弹奏跟唱的方式进行，这一教学手段虽然可以使小学生掌握音乐知识、知晓歌唱方式，但其氛围却较为单调，难以焕发小学生的歌唱兴趣。对此，教师可以联动信息设备对传统的教学模式进行改革。即，教师结合多媒体设备的使用，动态呈现音乐相关的内容，使小学生的视听感受可以得到跨越性的优化，为其带来耳目一新学习体验的同时，在绘声绘色的音乐课堂上逐步培养小学生的歌唱兴趣。
例如，教师在教学歌曲《映山红》时，可以联动多媒体投影仪，展示歌曲相关的影视资料或歌曲的MV。该曲借映山红这一事物，赞颂了革命红军的光荣形象，抒发了对红军的热爱、对英雄的崇敬。因此，教师在授课时可以先组织小学生集体观看革命红军相关的历史影像，借此感染小学生的个人情感。而后，可以结合音频资源的播放，教导小学生具体的演唱方式。除此之外，教师还可以结合多媒体氛围，组织小学生进行歌唱演绎，让其通过角色扮演的方式，再现歌曲赞颂的场景。教师借助多媒体设备的辅助进行音乐教学，既可以提升歌词发音、唱腔的标准度，还可以进一步集中小学生的课堂学习注意力，进而在生动的影音资料观赏中培养小学生的音乐歌唱兴趣。
二、采用分层教导，提升歌唱技巧
分层教导是指教师根据小学生的实际歌唱水平进行小组划分，并针对性地进行教学任务布置，让小学生在小组内相对独立地进行学习。这一教学方式既可以规避整体化教导中，小学生掌握程度参差不齐的问题，还可以提高音乐教学的有效性，使每一名小学生都可以在其原有的基础上获得增长。因此，教师可以采用分层教导的方式来提升小学生的音乐歌唱技巧。
例如，教师在教学歌曲《八月桂花遍地开》时，可以将班级小学生划分为学习能力较强、适中、较弱三个小组。该曲曲调优美、歌词生动，赞扬了人民对红军的喜爱以及想要融入红军队伍的志向。因此，教师在教学时可以安排学习能力较强的小组与学习能力适中的小组一起观看音像资源进行学习，而后再由学习能力较强的小组教导学习能力适中的小组具体的歌唱技巧;学习能力较弱的小组则由教师带领进行逐段、逐句、逐字的教导。教师选用分层管理的方式进行音乐教学，既能够培养小学生自主学习的能力，还可以使音乐教学的方向、内容更具针对性，提升小学生音乐歌唱技巧的同时，整体提高小学生的音乐学习质量。
三、鉴赏课外音乐，塑造全面基础
音乐有着多种多样的表现形式，教材当中所呈现的部分仅仅只是“音乐世界”的冰山一角，为了充分激发小学生的音乐潜力，教师在教导课内歌曲篇目时，也应注重课外音乐的鉴赏学习。对此，教师可以结合小学生现阶段的学习进程，将适合其掌握的课外音乐带入到教学的环节当中，促进小学生音乐学习范围扩大的同时，还可以助力小学生课内外音乐知识的交融，进而在课外音乐鉴赏的过程中促进小学生全面音乐基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，使用多媒体设备播放优质的课外音乐资源。如红歌类的《保卫黄河》、《东方红》、《十送红军》等，该类歌曲同样赞颂了革命先辈，与教材篇目有着异曲同工之妙。又如民歌类的《茉莉花》、《沂蒙山小调》、《三天路程两天到》等，此类歌曲则歌颂了不同地区的不同事物、人物。再如国风类的《青花瓷》、《兰亭序》等，此类歌曲则巧妙地融入了中华优秀的传统文化。教师选择不同类型的歌曲作为课外拓展的素材，既有利于拓展小学生的音乐学习眼界，还有利于增强小学生对音乐魅力的感知，进而在课外歌曲的赏析中加速小学生音乐学习综合素养的塑造。
总而言之，小学音乐本身就是一门极具趣味性的科目，教师基于多元化视角，采用各种生动化的方式进行教导，既能够提高小学生音乐学习的效率、质量，还可以改善小学生音乐学习的状态，促进其音乐素养成长的同时，推动小学音乐高效课堂的构建进程。
参考文献：
[1]孙佳佳.小学音乐教学中进行创新教育的方法与效果探析[J].北方音乐，2020（03）：208-210.
[2]邝剑怡.多重手段辅助 创造高效课堂——小学音乐高效课堂构建探究[J].家长，2020（05）：145-146.
【关键词】小学生;多元化;音乐高效课堂
小学作为学生学习成长的加速时期，在此时，小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于各种知识内容的需求量也在不断加大。高效课堂作为提升教学效率、提高教学质量的有效方式之一，教师构建小学音乐的高效课堂既可以增强课堂教学的效果，还可以切实提升小学生音乐知识掌握的程度。以下，结合多年实际教学经验，简要对多元化视角下的小學音乐高效课堂构建研究，以供相关人士参考取用。
一、联动信息设备，培养歌唱兴趣
传统的音乐教学多以弹奏跟唱的方式进行，这一教学手段虽然可以使小学生掌握音乐知识、知晓歌唱方式，但其氛围却较为单调，难以焕发小学生的歌唱兴趣。对此，教师可以联动信息设备对传统的教学模式进行改革。即，教师结合多媒体设备的使用，动态呈现音乐相关的内容，使小学生的视听感受可以得到跨越性的优化，为其带来耳目一新学习体验的同时，在绘声绘色的音乐课堂上逐步培养小学生的歌唱兴趣。
例如，教师在教学歌曲《映山红》时，可以联动多媒体投影仪，展示歌曲相关的影视资料或歌曲的MV。该曲借映山红这一事物，赞颂了革命红军的光荣形象，抒发了对红军的热爱、对英雄的崇敬。因此，教师在授课时可以先组织小学生集体观看革命红军相关的历史影像，借此感染小学生的个人情感。而后，可以结合音频资源的播放，教导小学生具体的演唱方式。除此之外，教师还可以结合多媒体氛围，组织小学生进行歌唱演绎，让其通过角色扮演的方式，再现歌曲赞颂的场景。教师借助多媒体设备的辅助进行音乐教学，既可以提升歌词发音、唱腔的标准度，还可以进一步集中小学生的课堂学习注意力，进而在生动的影音资料观赏中培养小学生的音乐歌唱兴趣。
二、采用分层教导，提升歌唱技巧
分层教导是指教师根据小学生的实际歌唱水平进行小组划分，并针对性地进行教学任务布置，让小学生在小组内相对独立地进行学习。这一教学方式既可以规避整体化教导中，小学生掌握程度参差不齐的问题，还可以提高音乐教学的有效性，使每一名小学生都可以在其原有的基础上获得增长。因此，教师可以采用分层教导的方式来提升小学生的音乐歌唱技巧。
例如，教师在教学歌曲《八月桂花遍地开》时，可以将班级小学生划分为学习能力较强、适中、较弱三个小组。该曲曲调优美、歌词生动，赞扬了人民对红军的喜爱以及想要融入红军队伍的志向。因此，教师在教学时可以安排学习能力较强的小组与学习能力适中的小组一起观看音像资源进行学习，而后再由学习能力较强的小组教导学习能力适中的小组具体的歌唱技巧;学习能力较弱的小组则由教师带领进行逐段、逐句、逐字的教导。教师选用分层管理的方式进行音乐教学，既能够培养小学生自主学习的能力，还可以使音乐教学的方向、内容更具针对性，提升小学生音乐歌唱技巧的同时，整体提高小学生的音乐学习质量。
三、鉴赏课外音乐，塑造全面基础
音乐有着多种多样的表现形式，教材当中所呈现的部分仅仅只是“音乐世界”的冰山一角，为了充分激发小学生的音乐潜力，教师在教导课内歌曲篇目时，也应注重课外音乐的鉴赏学习。对此，教师可以结合小学生现阶段的学习进程，将适合其掌握的课外音乐带入到教学的环节当中，促进小学生音乐学习范围扩大的同时，还可以助力小学生课内外音乐知识的交融，进而在课外音乐鉴赏的过程中促进小学生全面音乐基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，使用多媒体设备播放优质的课外音乐资源。如红歌类的《保卫黄河》、《东方红》、《十送红军》等，该类歌曲同样赞颂了革命先辈，与教材篇目有着异曲同工之妙。又如民歌类的《茉莉花》、《沂蒙山小调》、《三天路程两天到》等，此类歌曲则歌颂了不同地区的不同事物、人物。再如国风类的《青花瓷》、《兰亭序》等，此类歌曲则巧妙地融入了中华优秀的传统文化。教师选择不同类型的歌曲作为课外拓展的素材，既有利于拓展小学生的音乐学习眼界，还有利于增强小学生对音乐魅力的感知，进而在课外歌曲的赏析中加速小学生音乐学习综合素养的塑造。
总而言之，小学音乐本身就是一门极具趣味性的科目，教师基于多元化视角，采用各种生动化的方式进行教导，既能够提高小学生音乐学习的效率、质量，还可以改善小学生音乐学习的状态，促进其音乐素养成长的同时，推动小学音乐高效课堂的构建进程。
参考文献：
[1]孙佳佳.小学音乐教学中进行创新教育的方法与效果探析[J].北方音乐，2020（03）：208-210.
[2]邝剑怡.多重手段辅助 创造高效课堂——小学音乐高效课堂构建探究[J].家长，2020（05）：145-146.