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摘 要： 被称为世界第一运动的足球在中国为越来越多的人所热衷。中国青少年只有能从小接受规范的校园足球训练和比赛，大量提高足球人口基数，夯实足球金字塔的根基，才能真正提升职业联赛乃至国家队的水平，让中国足球迎来大发展，和中国女排一样成为国人的骄傲。使中国足球问鼎亚洲，跻身世界强队之列。
关键词： 足球兴趣 足球教学 培养方法
今年教育部部长袁贵仁在全国足球工作会议上表示，把学生足球水平将纳入学生综合素质评价。江苏共有618所中小学入选2015年全国青少年校园足球特色学校。很多中小学校将足球列入体育课必修课，但是有很多学生缺乏学习足球的兴趣，这给体育教师的授课带来很大困扰，本文以对小学足球兴趣的基本教学进行分析和探讨。只有在足球教学中激发和培养小学生的学习兴趣，才能真正调动小学生积极主动地参与到足球教学中。
一、结合足球运动项目特点组织教学，培养小学生的足球兴趣
足球课堂教学必须结合足球本身的特点和规律。足球比赛积极主动、拼抢凶狠、对抗激烈，这样更能培养小学生顽强拼搏的精神和不屈不挠的意志，小学生产生对足球的兴趣，同时慢慢发生心理上的变化。比赛节奏的快速变化能激发小学生对足球的兴趣，足球教学包含技战术、身体、心理等因素，这些因素在比赛中被广泛运用，将极大地提高小学生的足球兴趣。
二、足球教学从熟悉球性练习开始，逐步激发小学生的足球兴趣
常规足球教学模式是先教某一种踢球脚法再教踢球。因为刚开始学踢球，控球能力弱，很容易失去信心或烦躁厌学。所以，我们在教踢球时，应该先做一些熟悉球性的练习，让学生用脚多触球，学会控球，了解足球的特性和感觉。这些熟悉球性的辅助练习，不但可以提高练习兴趣，而且能培养支撑脚和踢球脚的相互关系和发力感觉，为进一步学习技能打下良好基础。学生在学习球性的过程中，掌握了对支撑脚的位置和踢球脚的力量的控制，再教踢球的脚法就容易掌握了。
三、设计游戏新颖，旨在寓教于乐提高学生对足球的兴趣
游戏在体育教学中起着重要作用。足球游戏分为教学为主的游戏和训练为主的游戏、有球游戏和无球游戏等。也可以按照每次课的具体任务，由体育老教师设计一些游戏，为了较好地完成教学任务，教师在设计编排游戏时，要结合每次课教学的任务，向学生讲清游戏的规则和方法，让学生做到心中有数。可根据教学需要在一次课的各个阶段安排游戏。让学生在做游戏的过程中，发展身体，陶冶情操。
四、重视场地器材布置及相关教具选用，提高学生的足球兴趣
课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。足球教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生学习兴趣。此外，教学时要灵活运用黑板、旗杆、标志碟、足球墙、人墙模具等多种多样的辅助教具，经常给学生以新刺激，不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。这也是能使小学生长期保持兴奋的方法。
五、善于发现和纠正学生的错误动作，使学生在获得进步的喜悦中提高学习足球的兴趣
教师要细心观察学生的练习过程，发现错误及时纠正。但是，经常纠正学生的错误动作会使他们产生焦虑心理进而失去信心。所以，教师的纠错首先要具有艺术性，适合采用鼓励性语言，如“好一点”、“有进步”等，这样比简单的否定要好。其次，教师要能够帮助学生找到产生错误动作的原因和纠正错误动作的方法，通过改进技术动作获得提高。学生看到自己技术动作有进步时，会更加努力练习。这是一种收获进步之后的积极心理。
六、足球学习同教学比赛相结合，巩固学生学习足球的兴趣
足球运动是在激烈对抗情况下进行，要求能够将所学技术运用到实战中。教师在教某个技术动作时，都应该把该动作的实战意义，即在比赛中运用的时机、方法和作用，向学生讲清楚，使学生在学习该动作时都有一个清楚认识。在教学中穿插比赛，使学生把学的基本技术在实战中加以巩固和提高。有可能的话，在足球比赛中，安排学生当裁判员，既可以加深学生对比赛规则的理解，又能使比赛更认真，气氛更活跃，更好地完成教学任务。
七、开展校内足球联赛，进一步深化学生的足球兴趣
足球比赛是开展校园足球的核心。学生经过多年的足球教学活动，阅读和欣赏比赛的能力得到提高。可先尝试4—6年级足球联赛，即为学校常规的足球比赛。以年级平行班“6”为基数，设计双循环赛制的联赛。每支球队每学年共完成10场比赛，学校每学年共组织比赛90场。在赛制上可灵活选择5人制或7人制。联赛多数要在课内时间完成。
兴趣是学习足球的强大动力。足球技术水平的提高依赖于学生对足球运动的兴趣，小学生的足球兴趣是建立在需要的基础上的，在练习过程中发生、发展起来。足球教学从学生的需要入手，对足球兴趣的教学进行认真分析和探讨。只有在足球教学中充分激发和培养学生学习兴趣，才能真正调动学生主动参与到足球训练中。
参考文献：
[1]唐炜平.高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣探讨[J].当代体育科技，2012（30）.
[2]陈学东.体育教学中学生足球兴趣的培养[J].内江科技，2010（04）.
[3]赵越.浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智，2010（07）.
[4]常栋.大学生体育课兴趣培养探讨[J].榆林学院，2007（2）：6.
关键词： 足球兴趣 足球教学 培养方法
今年教育部部长袁贵仁在全国足球工作会议上表示，把学生足球水平将纳入学生综合素质评价。江苏共有618所中小学入选2015年全国青少年校园足球特色学校。很多中小学校将足球列入体育课必修课，但是有很多学生缺乏学习足球的兴趣，这给体育教师的授课带来很大困扰，本文以对小学足球兴趣的基本教学进行分析和探讨。只有在足球教学中激发和培养小学生的学习兴趣，才能真正调动小学生积极主动地参与到足球教学中。
一、结合足球运动项目特点组织教学，培养小学生的足球兴趣
足球课堂教学必须结合足球本身的特点和规律。足球比赛积极主动、拼抢凶狠、对抗激烈，这样更能培养小学生顽强拼搏的精神和不屈不挠的意志，小学生产生对足球的兴趣，同时慢慢发生心理上的变化。比赛节奏的快速变化能激发小学生对足球的兴趣，足球教学包含技战术、身体、心理等因素，这些因素在比赛中被广泛运用，将极大地提高小学生的足球兴趣。
二、足球教学从熟悉球性练习开始，逐步激发小学生的足球兴趣
常规足球教学模式是先教某一种踢球脚法再教踢球。因为刚开始学踢球，控球能力弱，很容易失去信心或烦躁厌学。所以，我们在教踢球时，应该先做一些熟悉球性的练习，让学生用脚多触球，学会控球，了解足球的特性和感觉。这些熟悉球性的辅助练习，不但可以提高练习兴趣，而且能培养支撑脚和踢球脚的相互关系和发力感觉，为进一步学习技能打下良好基础。学生在学习球性的过程中，掌握了对支撑脚的位置和踢球脚的力量的控制，再教踢球的脚法就容易掌握了。
三、设计游戏新颖，旨在寓教于乐提高学生对足球的兴趣
游戏在体育教学中起着重要作用。足球游戏分为教学为主的游戏和训练为主的游戏、有球游戏和无球游戏等。也可以按照每次课的具体任务，由体育老教师设计一些游戏，为了较好地完成教学任务，教师在设计编排游戏时，要结合每次课教学的任务，向学生讲清游戏的规则和方法，让学生做到心中有数。可根据教学需要在一次课的各个阶段安排游戏。让学生在做游戏的过程中，发展身体，陶冶情操。
四、重视场地器材布置及相关教具选用，提高学生的足球兴趣
课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。足球教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生学习兴趣。此外，教学时要灵活运用黑板、旗杆、标志碟、足球墙、人墙模具等多种多样的辅助教具，经常给学生以新刺激，不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。这也是能使小学生长期保持兴奋的方法。
五、善于发现和纠正学生的错误动作，使学生在获得进步的喜悦中提高学习足球的兴趣
教师要细心观察学生的练习过程，发现错误及时纠正。但是，经常纠正学生的错误动作会使他们产生焦虑心理进而失去信心。所以，教师的纠错首先要具有艺术性，适合采用鼓励性语言，如“好一点”、“有进步”等，这样比简单的否定要好。其次，教师要能够帮助学生找到产生错误动作的原因和纠正错误动作的方法，通过改进技术动作获得提高。学生看到自己技术动作有进步时，会更加努力练习。这是一种收获进步之后的积极心理。
六、足球学习同教学比赛相结合，巩固学生学习足球的兴趣
足球运动是在激烈对抗情况下进行，要求能够将所学技术运用到实战中。教师在教某个技术动作时，都应该把该动作的实战意义，即在比赛中运用的时机、方法和作用，向学生讲清楚，使学生在学习该动作时都有一个清楚认识。在教学中穿插比赛，使学生把学的基本技术在实战中加以巩固和提高。有可能的话，在足球比赛中，安排学生当裁判员，既可以加深学生对比赛规则的理解，又能使比赛更认真，气氛更活跃，更好地完成教学任务。
七、开展校内足球联赛，进一步深化学生的足球兴趣
足球比赛是开展校园足球的核心。学生经过多年的足球教学活动，阅读和欣赏比赛的能力得到提高。可先尝试4—6年级足球联赛，即为学校常规的足球比赛。以年级平行班“6”为基数，设计双循环赛制的联赛。每支球队每学年共完成10场比赛，学校每学年共组织比赛90场。在赛制上可灵活选择5人制或7人制。联赛多数要在课内时间完成。
兴趣是学习足球的强大动力。足球技术水平的提高依赖于学生对足球运动的兴趣，小学生的足球兴趣是建立在需要的基础上的，在练习过程中发生、发展起来。足球教学从学生的需要入手，对足球兴趣的教学进行认真分析和探讨。只有在足球教学中充分激发和培养学生学习兴趣，才能真正调动学生主动参与到足球训练中。
参考文献：
[1]唐炜平.高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣探讨[J].当代体育科技，2012（30）.
[2]陈学东.体育教学中学生足球兴趣的培养[J].内江科技，2010（04）.
[3]赵越.浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智，2010（07）.
[4]常栋.大学生体育课兴趣培养探讨[J].榆林学院，2007（2）：6.