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摘 要：核心素养培养是目前义务教育阶段数学学习的总目标，通过对学生数学核心培养，能够帮助学生养成良好数学思维习惯，掌握正确的数学方法，进而提高小学数学课堂教学质量。本文主要探讨了小学數学核心素养和课堂教学质量的提升，希望能够为相关工作者提供借鉴。
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学质量
小学数学一直是重点学科，是学生学习的重点。在新课程改革背景下，小学数学教学方式发生了较大的变化，更加注重学生核心素养的提升，使得学生能够得到全面发展。而且通过小学数学核心素养的培养，能够加强学生对数学知识的运用，使得学生形成正确的数学思维，在学习过程中，能够快速地获取知识，提升学生的学习效率，对课堂教学质量的全面提升也具有重要作用。
一、 小学数学核心素养和课堂教学质量的提升
在小学数学教学过程中，小学数学核心素养和课堂教学质量的提升具有重要联系，通过培养学生的核心素养，能够全面提升学生的课堂教学质量，具体主要表现在以下几个方面：首先使学生获得相应的数学基础知识、基本技能以及数学活动经验;其次能够激发学生对数学学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，强化学习数学的自信心;再次培养学生自主探究的能力，加强学生的创新意识，形成良好的数学学习习惯。由此可见对学生数学核心素养的培养具有重要价值，还应在小学数学课堂教学过程中，注重小学数学科学素养构建，不断地完善核心素养框架体系，进而充分发挥小学数学核心素养的重要价值。
二、 加强数学核心素养实践，提升课堂教学质量
（一）加强对教学内容研读，充分挖掘核心素养
数学核心素养主要包括数学方法、数学计算能力、数学应用意识以及数学思维等等，在小学数学教学过程中，教师应认真的研读教材，应充分利用能够反映核心素养的教材内容，并在课堂教学过程中，突出核心素养，使得学生在获得数学知识的同时，实现核心素养的提升。例如在学习“位置”时，为了让学生能够正确的辨别“上、下、前、后”和“左、右”，教师结合学生实际生活经验，为学生提出问题“你的老师在你的什么位置？”“你的同桌在什么位置？”“家在学校的什么位置？”等等，由于学生有一定的实际生活经验，而且有直观的参照物，学生很快就理解了“上、下、前、后”和“左、右”，为了激发学生的学习兴趣，教师还可以组织学生玩游戏，教师任意提出两名学生的名字并提问任何一名学生，这名学生要准确说出这两个人的关系。通过这个游戏，集中学生了注意力，还大大提高了学生学习积极性与主动性。
（二）合理的创设教学情境，引导学生自主学习
在小学数学教学过程中，科学、合理的创设教学情境，能够引发学生好奇心，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生的探究能力以及数学应用能力。所以教师应结合课堂教学内容，围绕学生兴趣需求，创设有趣的教学情境。例如在学习“认识图形”时，教师为学生创设教学情境“每年圣诞老人都要给小朋友送礼物，想不想圣诞老人为我们送来了什么礼物？”学生们回答“想”，之后教师为每个组分发礼物，然后以小组为单位，让学生将相同图形相同的物体放在一起，引导学生进行自主探究，在学生探究过程中，教师应进行巡视，并参与进行，适当地为学生进行指导，待学生分完后，学生进行汇报，每个小组可以安排一名学生说说是怎么分的？为什么这样分？，学生汇报：“将弹力球、皮球放在一起、魔方、小积木放在一起，茶叶盒、易拉罐放在一起”，然后教师出示课件，公布答案，学生探究的结果和答案内容相同，教师鼓励学生做得非常好。通过上述情境的创设，大大提高了学生的自主学习能力，同时还提高了学生学习的自信心。
（三）积极开展实践活动，培养学生实践能力
数学知识学习主要为了处理现实生活中碰到的问题，所以在小学数学教学过程中，要积极开展实践活动，使得学生能够加强数学知识运用，不断提升学生的实践能力。例如学习“厘米和米的认识”时，教师可以为学生布置任务，让学生测量“黑板长度是多少？”“橡皮的长度是多少”“家到学校的距离大约是多少？”，学生在测量过程中，不仅能够锻炼实践能力，还能够充分认识厘米和米。又如在学习“四边形”时，教师可以让学生在生活中寻找一些长方形、正方形以及平行四边形的物体，让学生进一步了解四边形及其特点。在小学数学课堂教学中，增加一些实践活动，能够丰富课堂内容，使得学生运用已学的知识解决实际问题。
（四）有效拓展课堂内容，提高学生创新能力
在小学数学课堂教学过程中，教师不能只局限教材的内容，还应适当地进行拓展延伸，以增强学生的思维能力，培养学生的创新精神。所以在小学数学课堂教学过程中，教师应引导学生从不同角度看待问题，应大胆提出质疑，发表自己的看法。例如在学习“解应用题”时，往往一道题目有不同的解法，因此教师在课堂上出示“甲是乙的6倍”这道题目，并让学生思考怎样表示这两个量的关系？，一般学生都会用“乙是甲的1/6”“甲比乙多5倍”来表示，也是学生容易想到，之后教师启发学生用线图段来表示，学生很快又想到用“乙比甲少5/6”“甲和乙的比是6∶1”“乙和甲的比是1∶6”，使得学生的思维得到了拓展，有利于提升学生的创新能力。
三、 总结
随着我国素质教育的不断推进，对学生核心素养的培养，有利于提高学生的实践能力，促进学生综合素质的全面提升。而且通过学生核心素养的培养，使得学生更快地掌握知识技能，培养学生正确的思维习惯，掌握数学学习方法，有利于提高学生学习效率，提升学生的课堂教学质量，对促进我国数学教学发展具有重要意义。
参考文献：
[1]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（1）：6 24.
[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
[3]卞惠石.核心素养：让数学教学从有限的课堂走向无限的人生[J].江苏教育研究，2017（25）：61-66.
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学质量
小学数学一直是重点学科，是学生学习的重点。在新课程改革背景下，小学数学教学方式发生了较大的变化，更加注重学生核心素养的提升，使得学生能够得到全面发展。而且通过小学数学核心素养的培养，能够加强学生对数学知识的运用，使得学生形成正确的数学思维，在学习过程中，能够快速地获取知识，提升学生的学习效率，对课堂教学质量的全面提升也具有重要作用。
一、 小学数学核心素养和课堂教学质量的提升
在小学数学教学过程中，小学数学核心素养和课堂教学质量的提升具有重要联系，通过培养学生的核心素养，能够全面提升学生的课堂教学质量，具体主要表现在以下几个方面：首先使学生获得相应的数学基础知识、基本技能以及数学活动经验;其次能够激发学生对数学学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，强化学习数学的自信心;再次培养学生自主探究的能力，加强学生的创新意识，形成良好的数学学习习惯。由此可见对学生数学核心素养的培养具有重要价值，还应在小学数学课堂教学过程中，注重小学数学科学素养构建，不断地完善核心素养框架体系，进而充分发挥小学数学核心素养的重要价值。
二、 加强数学核心素养实践，提升课堂教学质量
（一）加强对教学内容研读，充分挖掘核心素养
数学核心素养主要包括数学方法、数学计算能力、数学应用意识以及数学思维等等，在小学数学教学过程中，教师应认真的研读教材，应充分利用能够反映核心素养的教材内容，并在课堂教学过程中，突出核心素养，使得学生在获得数学知识的同时，实现核心素养的提升。例如在学习“位置”时，为了让学生能够正确的辨别“上、下、前、后”和“左、右”，教师结合学生实际生活经验，为学生提出问题“你的老师在你的什么位置？”“你的同桌在什么位置？”“家在学校的什么位置？”等等，由于学生有一定的实际生活经验，而且有直观的参照物，学生很快就理解了“上、下、前、后”和“左、右”，为了激发学生的学习兴趣，教师还可以组织学生玩游戏，教师任意提出两名学生的名字并提问任何一名学生，这名学生要准确说出这两个人的关系。通过这个游戏，集中学生了注意力，还大大提高了学生学习积极性与主动性。
（二）合理的创设教学情境，引导学生自主学习
在小学数学教学过程中，科学、合理的创设教学情境，能够引发学生好奇心，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生的探究能力以及数学应用能力。所以教师应结合课堂教学内容，围绕学生兴趣需求，创设有趣的教学情境。例如在学习“认识图形”时，教师为学生创设教学情境“每年圣诞老人都要给小朋友送礼物，想不想圣诞老人为我们送来了什么礼物？”学生们回答“想”，之后教师为每个组分发礼物，然后以小组为单位，让学生将相同图形相同的物体放在一起，引导学生进行自主探究，在学生探究过程中，教师应进行巡视，并参与进行，适当地为学生进行指导，待学生分完后，学生进行汇报，每个小组可以安排一名学生说说是怎么分的？为什么这样分？，学生汇报：“将弹力球、皮球放在一起、魔方、小积木放在一起，茶叶盒、易拉罐放在一起”，然后教师出示课件，公布答案，学生探究的结果和答案内容相同，教师鼓励学生做得非常好。通过上述情境的创设，大大提高了学生的自主学习能力，同时还提高了学生学习的自信心。
（三）积极开展实践活动，培养学生实践能力
数学知识学习主要为了处理现实生活中碰到的问题，所以在小学数学教学过程中，要积极开展实践活动，使得学生能够加强数学知识运用，不断提升学生的实践能力。例如学习“厘米和米的认识”时，教师可以为学生布置任务，让学生测量“黑板长度是多少？”“橡皮的长度是多少”“家到学校的距离大约是多少？”，学生在测量过程中，不仅能够锻炼实践能力，还能够充分认识厘米和米。又如在学习“四边形”时，教师可以让学生在生活中寻找一些长方形、正方形以及平行四边形的物体，让学生进一步了解四边形及其特点。在小学数学课堂教学中，增加一些实践活动，能够丰富课堂内容，使得学生运用已学的知识解决实际问题。
（四）有效拓展课堂内容，提高学生创新能力
在小学数学课堂教学过程中，教师不能只局限教材的内容，还应适当地进行拓展延伸，以增强学生的思维能力，培养学生的创新精神。所以在小学数学课堂教学过程中，教师应引导学生从不同角度看待问题，应大胆提出质疑，发表自己的看法。例如在学习“解应用题”时，往往一道题目有不同的解法，因此教师在课堂上出示“甲是乙的6倍”这道题目，并让学生思考怎样表示这两个量的关系？，一般学生都会用“乙是甲的1/6”“甲比乙多5倍”来表示，也是学生容易想到，之后教师启发学生用线图段来表示，学生很快又想到用“乙比甲少5/6”“甲和乙的比是6∶1”“乙和甲的比是1∶6”，使得学生的思维得到了拓展，有利于提升学生的创新能力。
三、 总结
随着我国素质教育的不断推进，对学生核心素养的培养，有利于提高学生的实践能力，促进学生综合素质的全面提升。而且通过学生核心素养的培养，使得学生更快地掌握知识技能，培养学生正确的思维习惯，掌握数学学习方法，有利于提高学生学习效率，提升学生的课堂教学质量，对促进我国数学教学发展具有重要意义。
参考文献：
[1]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（1）：6 24.
[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
[3]卞惠石.核心素养：让数学教学从有限的课堂走向无限的人生[J].江苏教育研究，2017（25）：61-66.