论文部分内容阅读
[摘 要]建设研究生培养基地有利于满足行业人才需求，推进水利事业改革发展；有利于创新研究生培养模式，促进专业学位研究生教育发展；有利于加快大学融入社会，推动行业科技进步和成果转化；有利于提高企业参与研究生培养的积极性，增强责任感和使命感。全面推进研究生培养基地建设要精心筹划，建立制度；签署协议，成立组织；遴选导师，组织培训；发布指南，进入基地；跟踪反馈，完善配套。解决研究生培养基地的建设和管理面临的问题，需要加强管理，进一步提高研究生培养基地管理水平；高度重视，抓好基地研究生党建和思想政治教育工作；严格把关，建立科学规范的专业学位论文评价体系；积极探索，建立专业学位与职业资格证书的衔接机制。
[关键词]研究生教育 专业学位 研究生培养基地 产学研 水利
[中图分类号] G643.6 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0009-02
研究生教育作为高等教育的顶端，肩负着培养高素质人才、创新科学技术和服务社会的重要使命，对建设创新型国家和人力资源强国，提升国际竞争力具有重要的战略意义。2009年教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中明确要求专业学位研究生教育必须注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生。[1]早在2003年河海大学就已启动研究生培养基地建设工作， 对研究生培养基地建设进行全面探索与实践。
一、建设研究生培养基地的必要性
（一）有利于满足行业人才需求，推进水利事业改革发展
目前我国水利建设发展不平衡，水利面临的形势日趋严峻，加快水利建设刻不容缓，深化水利改革势在必行。加快水利改革发展，归根结底要靠一大批高素质劳动者和高层次创新人才。建设研究生培养基地是培养水利行业高层次创新人才的重要举措，可以极大改善当前水利行业人才层次结构，满足水利事业改革发展对高层次人才的需求，为节水型社会和中国特色水利现代化建设提供人才和智力支持。
（二）有利于创新研究生培养模式，促进专业学位研究生教育发展
广泛吸纳行业资源，积极开展产学研合作，建设研究生培养基地，加强“双师型”师资队伍，实行“校内导师+基地导师”、“理论学习+工程实践”的模式是创新研究生培养模式的有益尝试，是提升研究生实践创新能力的新途径。
（三）有利于加快大学融入社会，推动行业科技进步和成果转化
长期以来，绝大多数高校习惯于关门办学、闭门造车，高等工程教育呈现一定的封闭性特征，培养出来的工程技术人员易出现“工科不工”的问题。[4]研究生培养基地作为人才培养和科技创新的重要平台，是高校与企业产学互动发展的必然产物，已成为大学走出象牙塔，融入社会的重要形式和桥梁，将在支撑国家、行业、区域经济发展中发挥越来越重要的作用。
（四）有利于提高企业参与研究生培养的积极性，增强责任感和使命感
基地导师代表企业参与研究生培养方案的制订与修订，在研究生培养的整个过程中享有充分的话语权；“顶岗实践”为企业实际问题的解决打下坚实基础，有利于调动企业参与研究生培养的主动性和积极性。
二、全面推进研究生培养基地建设
1.精心筹划，建立制度。在认真调研和积累经验的基础上，河海大学与合作企业、单位等共同制订出《河海大学研究生联合培养基地建设方案（试行）》（以下简称《方案》）。《方案》共分八个部分，分别对组织体系、各方职责、培养细则、知识产权等内容作出了明确规定和详细解释。《方案》的实施为研究生培养基地的建设与管理提供了制度保障。
2.签署协议，成立组织。以《方案》为基础，经友好协商，校领导和企业负责人签署合作协议，并共同为研究生培养基地揭牌。签约当天成立研究生培养基地建设管理委员会（以下简称管委会），由合作单位和学校领导、相关部门和学院负责人共同组成，建立定期沟通协调机制，负责研究解决建设、发展和运行中的重大问题。管委会设主任委员1人，副主任委员2人，委员8-10人，委员实行任期制，每届任期3年。管委会的成立为研究生培养基地的高效运行和长远发展奠定了组织基础。
3.遴选导师，组织培训。严格按照国家有关规定制订基地导师遴选标准和管理办法，从合作单位聘请实践经验丰富的专家或高级工程师担任基地导师，主要负责研究生的实践环节和学位论文指导工作，并参与制订研究生培养方案和承担部分教学任务。学校为基地导师发放聘任证书，筹措专项资金对其工作进行资助（基地导师3000元/生/年，工作人员1500元/年），并组织优秀研究生指导教师到基地对学生进行岗前指导和培训。此外，学校与合作单位将进一步完善双向交流机制，“引进来”的同时，加快“走出去”的步伐，通过到合作单位挂职锻炼的方式，提升校内教师的实践能力和工程素养，努力建成一支与专业学位研究生教育相适应的、专兼职相结合的高水平“双师型”师资队伍。
4.发布指南，进入基地。在第一学年末，研究生院与合作单位联合发布《研究生实践指南》，内容涉及企业单位介绍、基地导师介绍、研究领域、拟接收研究生计划数、学习和生活条件以及对学生的要求等。按规定完成相应课程学习的学生可提出书面申请，经研究生培养基地办公室审核后，进入基地开展为期一年的工程实践和学位论文工作。实践期间，基地研究生由学院归口管理，规模较大的基地实行责任学院制度，基地办具体负责基地研究生的日常管理工作。学生按照基地导师要求认真开展专业实践、课题研究和学位论文等工作，定期向学校及校内导师汇报工作、学习和生活情况。实践环节的考核以学生撰写的总结报告为依据，通过者取得相应的学分。
5.跟踪反馈，完善配套。进一步建立健全专业实践的反馈机制和保障机制，学校将定期派专职调研员深入各研究生培养基地开展调研工作，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查等多种形式，了解学生的思想、学习、工作和生活情况；对于专业学位研究生的学位论文，学校经过多方调研和专家论证，针对全日制专业学位研究生的特点，制订了专门的学位论文撰写要求和评价体系。根据专业学位研究生教育发展的需要，学校将进一步完善相关配套措施，提高研究生培养基地建设和管理的規范化、制度化、科学化水平，保障研究生的培养质量，促进专业学位研究生教育发展。 三、存在的问题与思考
（一）加强管理，进一步提高研究生培养基地管理水平
研究生培养基地远离学校，数量越来越多，分布越来越广，如何有效管理，密切联系成为当前工作的一大难题。政府部门应进一步发挥引导协调作用，为产学研合作提供政策支持、法律保障和资金投入，实现产学研向全方位、深层次发展。学校、企业应继续依《方案》为基础，结合具体工作实践，深化管理体制改革，完善沟通机制，加大资金投入，加强信息化建设，落实工作职责。
（二）高度重视，抓好基地研究生党建和思想政治教育工作
必须高度重视并抓好基地研究生的党建和思想政治教育工作。首先，基地研究生党建要充分借鉴学校和企业党建工作的先进做法，创新和完善基地研究生党建工作机制，扎实有效推进基地研究生党建工作。其次，通过组建临时班集体，并在具备条件的基地设立临时党支部，以党建促德育，抓支部促小班。再次，实践期间，基地导师是研究生培养的第一责任人，不仅要重视研究生的工程实践、科研训练，还要在德育教育方面予以关注，充分发挥好“传、帮、带”作用，引导帮助学生树立正确的择业观、就业观、人生观和价值观。
（三）严格把关，建立科学规范的专业学位论文评价体系
学位论文不仅是检验培养质量的重要指标，也是研究生“综合运用所学知识分析问题和解决专业领域实际问题能力”的重要体现。对专业学位研究生学位论文的质量及其中间各环节（开题报告、中期检查、论文预答辩和答辩）必须严格把关，要结合专业学位的本质要求，遵循专业学位研究生的特点，建立科学规范、可操作性强的学位论文评价体系，提高专业学位研究生学位论文质量，保障专业学位研究生培养质量。
（四）积极探索，建立专业学位与职业资格证书的衔接机制
目前，由于专业学位和职业资格认证分属不同的管理部门，缺乏统筹协调，只有部分的專业学位教育与国家相应职业资格认证考试制度建立了基本衔接。水利工程领域涉及职业资格认证种类较多，可按照“政府引导、校企参与、先行试点、稳步推进”的原则，积极与国务院、人力资源和社会保障部、水利部、行业认证机构等职能部门加强协调，推动水利工程领域专业学位与职业资格证书的有机衔接，形成专业学位研究生教育良好共赢机制，为学生将来的就业明确目标和方向，为专业学位研究生教育的发展提供良好的政策环境。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号，2009-3-19.
[2] 张文栋.政产学研联动推进研究生教育创新中心建设[J].学位与研究生教育，2011（1）：20-24.
[3] 别敦荣，等.专业学位概念释义及其定位[J].高等教育研究，2009（6）：52-59.
[4] 倪师军，等.新时期地学创新人才培养的思考[J].中国大学教学，2011（2）：12-14.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]研究生教育 专业学位 研究生培养基地 产学研 水利
[中图分类号] G643.6 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0009-02
研究生教育作为高等教育的顶端，肩负着培养高素质人才、创新科学技术和服务社会的重要使命，对建设创新型国家和人力资源强国，提升国际竞争力具有重要的战略意义。2009年教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中明确要求专业学位研究生教育必须注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生。[1]早在2003年河海大学就已启动研究生培养基地建设工作， 对研究生培养基地建设进行全面探索与实践。
一、建设研究生培养基地的必要性
（一）有利于满足行业人才需求，推进水利事业改革发展
目前我国水利建设发展不平衡，水利面临的形势日趋严峻，加快水利建设刻不容缓，深化水利改革势在必行。加快水利改革发展，归根结底要靠一大批高素质劳动者和高层次创新人才。建设研究生培养基地是培养水利行业高层次创新人才的重要举措，可以极大改善当前水利行业人才层次结构，满足水利事业改革发展对高层次人才的需求，为节水型社会和中国特色水利现代化建设提供人才和智力支持。
（二）有利于创新研究生培养模式，促进专业学位研究生教育发展
广泛吸纳行业资源，积极开展产学研合作，建设研究生培养基地，加强“双师型”师资队伍，实行“校内导师+基地导师”、“理论学习+工程实践”的模式是创新研究生培养模式的有益尝试，是提升研究生实践创新能力的新途径。
（三）有利于加快大学融入社会，推动行业科技进步和成果转化
长期以来，绝大多数高校习惯于关门办学、闭门造车，高等工程教育呈现一定的封闭性特征，培养出来的工程技术人员易出现“工科不工”的问题。[4]研究生培养基地作为人才培养和科技创新的重要平台，是高校与企业产学互动发展的必然产物，已成为大学走出象牙塔，融入社会的重要形式和桥梁，将在支撑国家、行业、区域经济发展中发挥越来越重要的作用。
（四）有利于提高企业参与研究生培养的积极性，增强责任感和使命感
基地导师代表企业参与研究生培养方案的制订与修订，在研究生培养的整个过程中享有充分的话语权；“顶岗实践”为企业实际问题的解决打下坚实基础，有利于调动企业参与研究生培养的主动性和积极性。
二、全面推进研究生培养基地建设
1.精心筹划，建立制度。在认真调研和积累经验的基础上，河海大学与合作企业、单位等共同制订出《河海大学研究生联合培养基地建设方案（试行）》（以下简称《方案》）。《方案》共分八个部分，分别对组织体系、各方职责、培养细则、知识产权等内容作出了明确规定和详细解释。《方案》的实施为研究生培养基地的建设与管理提供了制度保障。
2.签署协议，成立组织。以《方案》为基础，经友好协商，校领导和企业负责人签署合作协议，并共同为研究生培养基地揭牌。签约当天成立研究生培养基地建设管理委员会（以下简称管委会），由合作单位和学校领导、相关部门和学院负责人共同组成，建立定期沟通协调机制，负责研究解决建设、发展和运行中的重大问题。管委会设主任委员1人，副主任委员2人，委员8-10人，委员实行任期制，每届任期3年。管委会的成立为研究生培养基地的高效运行和长远发展奠定了组织基础。
3.遴选导师，组织培训。严格按照国家有关规定制订基地导师遴选标准和管理办法，从合作单位聘请实践经验丰富的专家或高级工程师担任基地导师，主要负责研究生的实践环节和学位论文指导工作，并参与制订研究生培养方案和承担部分教学任务。学校为基地导师发放聘任证书，筹措专项资金对其工作进行资助（基地导师3000元/生/年，工作人员1500元/年），并组织优秀研究生指导教师到基地对学生进行岗前指导和培训。此外，学校与合作单位将进一步完善双向交流机制，“引进来”的同时，加快“走出去”的步伐，通过到合作单位挂职锻炼的方式，提升校内教师的实践能力和工程素养，努力建成一支与专业学位研究生教育相适应的、专兼职相结合的高水平“双师型”师资队伍。
4.发布指南，进入基地。在第一学年末，研究生院与合作单位联合发布《研究生实践指南》，内容涉及企业单位介绍、基地导师介绍、研究领域、拟接收研究生计划数、学习和生活条件以及对学生的要求等。按规定完成相应课程学习的学生可提出书面申请，经研究生培养基地办公室审核后，进入基地开展为期一年的工程实践和学位论文工作。实践期间，基地研究生由学院归口管理，规模较大的基地实行责任学院制度，基地办具体负责基地研究生的日常管理工作。学生按照基地导师要求认真开展专业实践、课题研究和学位论文等工作，定期向学校及校内导师汇报工作、学习和生活情况。实践环节的考核以学生撰写的总结报告为依据，通过者取得相应的学分。
5.跟踪反馈，完善配套。进一步建立健全专业实践的反馈机制和保障机制，学校将定期派专职调研员深入各研究生培养基地开展调研工作，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查等多种形式，了解学生的思想、学习、工作和生活情况；对于专业学位研究生的学位论文，学校经过多方调研和专家论证，针对全日制专业学位研究生的特点，制订了专门的学位论文撰写要求和评价体系。根据专业学位研究生教育发展的需要，学校将进一步完善相关配套措施，提高研究生培养基地建设和管理的規范化、制度化、科学化水平，保障研究生的培养质量，促进专业学位研究生教育发展。 三、存在的问题与思考
（一）加强管理，进一步提高研究生培养基地管理水平
研究生培养基地远离学校，数量越来越多，分布越来越广，如何有效管理，密切联系成为当前工作的一大难题。政府部门应进一步发挥引导协调作用，为产学研合作提供政策支持、法律保障和资金投入，实现产学研向全方位、深层次发展。学校、企业应继续依《方案》为基础，结合具体工作实践，深化管理体制改革，完善沟通机制，加大资金投入，加强信息化建设，落实工作职责。
（二）高度重视，抓好基地研究生党建和思想政治教育工作
必须高度重视并抓好基地研究生的党建和思想政治教育工作。首先，基地研究生党建要充分借鉴学校和企业党建工作的先进做法，创新和完善基地研究生党建工作机制，扎实有效推进基地研究生党建工作。其次，通过组建临时班集体，并在具备条件的基地设立临时党支部，以党建促德育，抓支部促小班。再次，实践期间，基地导师是研究生培养的第一责任人，不仅要重视研究生的工程实践、科研训练，还要在德育教育方面予以关注，充分发挥好“传、帮、带”作用，引导帮助学生树立正确的择业观、就业观、人生观和价值观。
（三）严格把关，建立科学规范的专业学位论文评价体系
学位论文不仅是检验培养质量的重要指标，也是研究生“综合运用所学知识分析问题和解决专业领域实际问题能力”的重要体现。对专业学位研究生学位论文的质量及其中间各环节（开题报告、中期检查、论文预答辩和答辩）必须严格把关，要结合专业学位的本质要求，遵循专业学位研究生的特点，建立科学规范、可操作性强的学位论文评价体系，提高专业学位研究生学位论文质量，保障专业学位研究生培养质量。
（四）积极探索，建立专业学位与职业资格证书的衔接机制
目前，由于专业学位和职业资格认证分属不同的管理部门，缺乏统筹协调，只有部分的專业学位教育与国家相应职业资格认证考试制度建立了基本衔接。水利工程领域涉及职业资格认证种类较多，可按照“政府引导、校企参与、先行试点、稳步推进”的原则，积极与国务院、人力资源和社会保障部、水利部、行业认证机构等职能部门加强协调，推动水利工程领域专业学位与职业资格证书的有机衔接，形成专业学位研究生教育良好共赢机制，为学生将来的就业明确目标和方向，为专业学位研究生教育的发展提供良好的政策环境。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号，2009-3-19.
[2] 张文栋.政产学研联动推进研究生教育创新中心建设[J].学位与研究生教育，2011（1）：20-24.
[3] 别敦荣，等.专业学位概念释义及其定位[J].高等教育研究，2009（6）：52-59.
[4] 倪师军，等.新时期地学创新人才培养的思考[J].中国大学教学，2011（2）：12-14.
[责任编辑：钟 岚]