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［摘要］卓越工程师培养计划作为一项重大人才培养改革项目，最核心的改革应该是培养理念的改革。根据国家培养卓越工程师的要求，针对工科能源动力类专业的特点，兰州理工大学热动专业（流控方向）卓越工程师培养的实施方案和计划，主要包括卓越工程师的人才培养定位、培养理念、培养模式及课程整合四个方面。
［关键词］卓越工程师人才培养定位培养理念培养模式课程整合
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0113-02
卓越工程师培养计划是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010- 2020 年）和国家中长期人才发展规划纲要（ 2010- 2020 年）的重大改革项目, 也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]该计划旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展的高质量各类型工程技术人才， 为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。兰州理工大学热动专业（流控方向）在建设“热能与动力工程”国家级特色专业和“液压传动与控制”甘肃省重点学科的实践基础上，于2012年开始进行卓越工程师培养计划的探索与实践，在近两年的培养工作中，探讨了适合本专业的卓越工程师培养的实施方案。本文从卓越工程师的人才培养定位、培养理念、培养模式及课程整合四个方面进行了初步探索。
一、人才培养定位
兰州理工大学热动专业（流控方向）“卓越工程师”的培养目标是培养实践能力和创新能力强、适应我国经济快速发展需要的实用型工程技术人才，要求毕业生具备和掌握以下几方面的知识和能力。
1.具备科学精神和从事工程工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识。
2.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能，了解本专业的技术发展现状和趋势。
3.掌握一定的工程理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并经历过液压产品的设计、运行和操作或解决实际工程问题的系统化训练。
4.掌握多学科合作团队项目及工程管理的基本知识，具备一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验和参与能力。
5.具备有效沟通与交流的能力。
6.具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任。
二、培养理念
卓越工程师培养计划在确定培养理念的基础上才能开展培养方案、培养方式的制订和具体教学模式的开展，本专业的卓越工程师人才培养遵循以下的培养理念来开展。
1.培养过程中做到从“教学生”到“育学生”的教学理念的根本转变 ，“教育”的最终目的是育人，教只是手段，因此，教师不仅要传授知识，更重要的是要通过各种教学及课外接触，引导学生树立正确的人生观、价值观和科学精神，从育人的角度来开展各种培养活动。
2.以能力培养为主要目的，重点要培养学生的自主学习能力、独立解决问题和创新的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生具备自我学习、终身学习的能力。
3.以引导学生“学”为主，以教师“教”为辅，大力改革教学方法。在中国传统教学中，教师发挥主导作用的同时往往忽视了学生主体地位的体现，这是“以教师为中心”的教育思想；而工程教育发达的西方国家往往采用建构主义学习理论，[2]强调以学生为中心而教师起“辅导”作用，这是“以学生为中心”的教育思想，应大胆地采取“拿来主义”为我所用。
三、培养模式
本专业依托校内外人才培养基地，实施校企联合长、短学期的人才培养模式。长学期为18周，短学期为5周。长学期为理论授课环节，主要安排本专业的必修课和部分选修课；短学期为企业培养环节，按照企业培养方案进行企业理论授课和相关实践课程的学习。可以保证工程训练四年不断线，实现能力的分阶段、多步骤、循序渐进、分层次的培养。具体培养框架见表1。
四、课程整合
课程体系的结构是由各课程要素及其相互关系决定的，课程体系的不同价值取向会影响课程体系的结构，而不同的课程体系结构具有不同的性质和功能，从而产生不同的人才培养效果。因此，分析和研究课程体系的结构对于获得所期望的卓越工程师培养效果至关重要。[3]
（一）整合思路
1.总原则：以能力培养为核心进行课程整合。
2.以满足能力矩阵中能力与课程之间的相互支撑关系为原则，合并“同类项”，整合课程内容。
3.以能力的分阶段、多步骤、循序渐进、分层次培养为原则，在课程整合中考虑到学生的认知规律。学校培养课程注重理论知识的连贯性和渐进性，企业培养课程注意理论和实践相结合，对有助于培养某些重要能力的支撑课程内容和知识点，要有意识地进行不断深化和递进的讲授，以强化学生该方面能力的培养。
4.课程内容与时俱进，摈弃不符合技术进步和行业发展要求的陈旧内容，补充了部分适应行业发展的内容。对部分基础课和学科基础课的理论课时进行了缩减，增加了实践教学与学生自学课时。
5.以教学方法的改革为契机，对于采用PBL等新的授课方法和教学模式的课程，对课程内容进行整合以满足新的教学方法。
（二）整合内容
1.除公共选修课外，不设选修课，全为必修课。
2.删除“大学计算机基础A”和“C/C++程序设计”课程，增加“计算机应用基础及C语言”课程，删除通过自学可以学会的内容（如操作系统、Office等），加入文献检索、设计方案制作软件教学，并划归为学科基础课。
3.英语由C1-4改为C2-5；“大学物理A”及“物理实验A1-2”整合为“大学物理及实验”，并在第二学期完成；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”由第四学期调整至第五学期。
4.“工程图学A1-2”调整为“工程图学B1-2”，增加“CAD2D/3D制图”课程、“ANSYS有限元分析与应用”课程、“计算方法”课程和“液压系统建模与仿真”课程。
5.删除“微机原理与应用B”、“液压检测技术”，整合为“液压系统微机控制”课程。
6.将工程流体力学和液压流体力学融合为液压流体力学。
7.在专业课的教学中，压缩课堂教学时间，增加实践教学时间，尤其是专业试验室和企业实践教学，将部分课程内容放入企业进行教学。
8.修改部分课程教学大纲，使教学内容和专业应用紧密连接。
9.调整专业课授课内容和授课方式，加强实践教学环节的教学。
10.新增五级企业工程项目实训，以项目训练为依托， 将CDIO贯穿每个项目训练的全过程，逐级培养学生能力。第一小学期：液压专业认知实习 ；液压元件零件图、装配图绘制工程实训。第二小学期：机械设计工程项目训练。第三小学期：液压元件工程项目训练。第七学期后五周：液压系统及控制工程项目训练。第八学期：毕业设计，题目来源于企业生产实践，由校企联合指导。
实施高校的人才培养定位、培养理念、培养模式和课程体系等与卓越工程师的培养质量息息相关，本专业在这些方面正進行着一系列思考和探索，努力构建符合卓越计划要求的教学体系，并不断在实践中加以检验和完善，力图形成适合机械类专业的培养卓越工程师的可推广的模式。
致谢：本文得到兰州理工大学教学项目的资助（JY2012019、JY2012017），在此表示感谢！
［参考文献］
［1］教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见［EB/OL］.教高［2011］1号，2011.
［2］何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思 ［J］.中国大学教学,2004（7）:15-23.
［3］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］.清华大学教育研究,2011（2）:47-55.
［责任编辑：覃侣冰］
［关键词］卓越工程师人才培养定位培养理念培养模式课程整合
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0113-02
卓越工程师培养计划是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010- 2020 年）和国家中长期人才发展规划纲要（ 2010- 2020 年）的重大改革项目, 也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]该计划旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展的高质量各类型工程技术人才， 为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。兰州理工大学热动专业（流控方向）在建设“热能与动力工程”国家级特色专业和“液压传动与控制”甘肃省重点学科的实践基础上，于2012年开始进行卓越工程师培养计划的探索与实践，在近两年的培养工作中，探讨了适合本专业的卓越工程师培养的实施方案。本文从卓越工程师的人才培养定位、培养理念、培养模式及课程整合四个方面进行了初步探索。
一、人才培养定位
兰州理工大学热动专业（流控方向）“卓越工程师”的培养目标是培养实践能力和创新能力强、适应我国经济快速发展需要的实用型工程技术人才，要求毕业生具备和掌握以下几方面的知识和能力。
1.具备科学精神和从事工程工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识。
2.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能，了解本专业的技术发展现状和趋势。
3.掌握一定的工程理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并经历过液压产品的设计、运行和操作或解决实际工程问题的系统化训练。
4.掌握多学科合作团队项目及工程管理的基本知识，具备一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验和参与能力。
5.具备有效沟通与交流的能力。
6.具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任。
二、培养理念
卓越工程师培养计划在确定培养理念的基础上才能开展培养方案、培养方式的制订和具体教学模式的开展，本专业的卓越工程师人才培养遵循以下的培养理念来开展。
1.培养过程中做到从“教学生”到“育学生”的教学理念的根本转变 ，“教育”的最终目的是育人，教只是手段，因此，教师不仅要传授知识，更重要的是要通过各种教学及课外接触，引导学生树立正确的人生观、价值观和科学精神，从育人的角度来开展各种培养活动。
2.以能力培养为主要目的，重点要培养学生的自主学习能力、独立解决问题和创新的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生具备自我学习、终身学习的能力。
3.以引导学生“学”为主，以教师“教”为辅，大力改革教学方法。在中国传统教学中，教师发挥主导作用的同时往往忽视了学生主体地位的体现，这是“以教师为中心”的教育思想；而工程教育发达的西方国家往往采用建构主义学习理论，[2]强调以学生为中心而教师起“辅导”作用，这是“以学生为中心”的教育思想，应大胆地采取“拿来主义”为我所用。
三、培养模式
本专业依托校内外人才培养基地，实施校企联合长、短学期的人才培养模式。长学期为18周，短学期为5周。长学期为理论授课环节，主要安排本专业的必修课和部分选修课；短学期为企业培养环节，按照企业培养方案进行企业理论授课和相关实践课程的学习。可以保证工程训练四年不断线，实现能力的分阶段、多步骤、循序渐进、分层次的培养。具体培养框架见表1。
四、课程整合
课程体系的结构是由各课程要素及其相互关系决定的，课程体系的不同价值取向会影响课程体系的结构，而不同的课程体系结构具有不同的性质和功能，从而产生不同的人才培养效果。因此，分析和研究课程体系的结构对于获得所期望的卓越工程师培养效果至关重要。[3]
（一）整合思路
1.总原则：以能力培养为核心进行课程整合。
2.以满足能力矩阵中能力与课程之间的相互支撑关系为原则，合并“同类项”，整合课程内容。
3.以能力的分阶段、多步骤、循序渐进、分层次培养为原则，在课程整合中考虑到学生的认知规律。学校培养课程注重理论知识的连贯性和渐进性，企业培养课程注意理论和实践相结合，对有助于培养某些重要能力的支撑课程内容和知识点，要有意识地进行不断深化和递进的讲授，以强化学生该方面能力的培养。
4.课程内容与时俱进，摈弃不符合技术进步和行业发展要求的陈旧内容，补充了部分适应行业发展的内容。对部分基础课和学科基础课的理论课时进行了缩减，增加了实践教学与学生自学课时。
5.以教学方法的改革为契机，对于采用PBL等新的授课方法和教学模式的课程，对课程内容进行整合以满足新的教学方法。
（二）整合内容
1.除公共选修课外，不设选修课，全为必修课。
2.删除“大学计算机基础A”和“C/C++程序设计”课程，增加“计算机应用基础及C语言”课程，删除通过自学可以学会的内容（如操作系统、Office等），加入文献检索、设计方案制作软件教学，并划归为学科基础课。
3.英语由C1-4改为C2-5；“大学物理A”及“物理实验A1-2”整合为“大学物理及实验”，并在第二学期完成；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”由第四学期调整至第五学期。
4.“工程图学A1-2”调整为“工程图学B1-2”，增加“CAD2D/3D制图”课程、“ANSYS有限元分析与应用”课程、“计算方法”课程和“液压系统建模与仿真”课程。
5.删除“微机原理与应用B”、“液压检测技术”，整合为“液压系统微机控制”课程。
6.将工程流体力学和液压流体力学融合为液压流体力学。
7.在专业课的教学中，压缩课堂教学时间，增加实践教学时间，尤其是专业试验室和企业实践教学，将部分课程内容放入企业进行教学。
8.修改部分课程教学大纲，使教学内容和专业应用紧密连接。
9.调整专业课授课内容和授课方式，加强实践教学环节的教学。
10.新增五级企业工程项目实训，以项目训练为依托， 将CDIO贯穿每个项目训练的全过程，逐级培养学生能力。第一小学期：液压专业认知实习 ；液压元件零件图、装配图绘制工程实训。第二小学期：机械设计工程项目训练。第三小学期：液压元件工程项目训练。第七学期后五周：液压系统及控制工程项目训练。第八学期：毕业设计，题目来源于企业生产实践，由校企联合指导。
实施高校的人才培养定位、培养理念、培养模式和课程体系等与卓越工程师的培养质量息息相关，本专业在这些方面正進行着一系列思考和探索，努力构建符合卓越计划要求的教学体系，并不断在实践中加以检验和完善，力图形成适合机械类专业的培养卓越工程师的可推广的模式。
致谢：本文得到兰州理工大学教学项目的资助（JY2012019、JY2012017），在此表示感谢！
［参考文献］
［1］教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见［EB/OL］.教高［2011］1号，2011.
［2］何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思 ［J］.中国大学教学,2004（7）:15-23.
［3］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］.清华大学教育研究,2011（2）:47-55.
［责任编辑：覃侣冰］