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摘要: 利用科学发展观作为指导,推进大学生学风建设是高校一项长期而艰巨的任务,也是在高等教育大众化背景下提高教育质量,培养优秀人才的重要举措。本文在辩证分析当前学风状况的基础上,提出了加强学风建设的对策建议。
关键词: 科学发展观高校学风建设
“在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观”是胡锦涛总书记在党的十七大报告中做出的明确指示。报告同时要求广大党员要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,更新思想观念,努力将科学发展观贯彻落实到工作的各个层面。全面贯彻落实科学发展观,利用科学发展观作为指导,推进大学生学风建设是高校的一项长期而艰巨的任务,也是在高等教育大众化背景下提高教育质量,培养优秀人才的重要举措。
一、高校学风建设现状分析
学风是大学校园精神的核心内容,实质上就是高校办学理念、学术风格、治学态度等各个方面的集中体现,是关系到大学生存发展的原则问题。[1]本质上反映了大学学习目的,归根到底就是高校里大学生和教师在学习、做学问过程中所表现出来的态度和行为,即怎样学习、如何做学问的问题,也就是回答“为什么学习”这一问题。因此,学风建设的总体目标就是坚持社会主义办学方向,全面落实党的教育方针,为培养富有创新精神和实践能力的高层次、复合型、应用型人才提供健康、科学的思想道德条件和校园文化学习环境。
进入新时期,伴随着我国高等教育的改革与发展,高校的教学工作、学科建设、科学研究和校园环境都发生了巨大的变化。但是,在部分方面也不同程度地存在一些问题。如部分学生缺乏明确的学习目的,学习态度不端正,迟到、早退、旷课现象严重;学习目的不明确,功利主义色彩强烈,重视业务知识的学习,忽视道德品质和实践动手能力的培养,集体观念和劳动观念淡薄,仪表、举止、语言缺乏文明;盲目追求物质享受,不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系,沉湎于恋爱、网络游戏、聊天、看小说等,严重影响学风,破坏校风。
科学发展观体现在高等教育问题上,就是要求高校培养全面发展的高素质人才,注重学生的可持续发展。因此,针对目前高校学风状况要辨证地分析、理性地认识。一方面要充分肯定,不能以偏概全、盲目夸大,另一方面对存在的问题不能漠然视之,置之不理,必须高度重视和认真解决。
加强学风建设、构建和谐大学,是新形势下坚持社会主义教育方针、确保人才培养质量的需要;是适应社会需求、提高学校知名度与办学竞争力的需要;是提高教育质量的需要;是大学生立志成才、实现自身价值的内在需要;同样也是建设学习型社会与构建和谐社会的需要。
将科学发展观作为高校学生教育与管理工作的指导,其核心就是要以学生为本,以学生的成才需要为出发点,基本要求就是结合各个高校的人才培养模式,全面深化大学生日常教育与管理,为学生知识结构的优化、综合素质的提高创造条件,提供必要的保障。
二、利用科学发展观作为指导,努力加强高校学风建设
(一)以教师为主导,全面加强高校教风建设
“学深为师、身正为范”,高校教师通过自身言传身教对学生产生着潜移默化的示范作用,严谨规范的教风具有激励和约束功能,对良好学风的形成具有积极的作用。新时期,高校中部分教师存在重教轻学的倾向,尤其表现在注重专业知识的讲授,而不注重对学生的管理;注重理论的教育,却没有有效地将课堂教学和实践紧密结合起来;忽视大学生思想政治教育,忽视教师在学风建设中应该发挥的作用,盲目地认为思想政治教育是辅导员和“两课”教师的任务,学风建设是学校职能部门以及院系相关管理人员的责任。[2]
在全党和全社会广泛开展学习实践科学发展观活动之际,广大高校教师必须牢固树立学风建设是与高校全体师生员工密切联系、息息相关的思想觉悟。广大教师必须深入到学生中去,积极主动地帮助学生解决其思想中产生的问题,引导学生健康成长,努力提高教师的个人综合素质,高度重视教风的先导作用,认真抓好教风建设,以教风带学风,以教风促学风。
(二)始终坚持学生主体,努力实现以人为本
新时期,高校的主要任务是培养人才,构建和谐校园,为此就要坚持以人为本,促进学生的全面发展。学风建设的主体是学生,学生是学风建设的主要参与者和主要受益者。因此,要坚持以学生为本的办学原则,激发学生的内在动力和积极性,调动学生主动参与意识,使学习真正成为学生自身发展的一种内在需求。
高校学生由于个体的差异,在教育方式和方法上不可能千篇一律。高校教育首先要尊重学生的个性,积极引导学生展示自我,进一步挖掘学生的创造力,鼓励学生在学习中全面发展。同时根据教育形势和人才需求的变化,积极调整教育方式和方法,因材施教,努力实现人与学校的共同发展。[3]
(三)深化教学改革,积极强化教学和管理的制度建设
在学风建设过程中,我们首先应当通过深化教育改革,建立起充分调动学生自主学习的机制和环境,使教学更具有针对性和实效性;其次必须利用现代化和信息化的教育技术手段,进一步提高教学工作的生动性与吸引力;再次必须推进教学管理制度改革,积极实施“学分制”、“主副修制”等制度,允许学生根据学习能力自主安排学习进度、允许学生跨专业自主选取课程,努力提高学生学习的主动性与积极性。[4]
学校的规章制度是一个高校治校的指导思想的集中体现,对学生具有一定的控制力和约束力,有助于培养学生良好的行为习惯,促进学风建设。在高校中,学生的学习、生活必须遵守学校的各种规章制度,这是对学生的最基本的要求。因此,加强制度建设,优化管理结构,是开展学风建设的基本保障。高校制定各种规章制度必须根据形势的需要不断进行改进和补充。高校在管理制度上必须结合实际,是非分明,奖优罚劣,奖勤罚懒,提高学生的自制力,以形成良好的学习氛围。特别要加强考试纪律的管理。考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志,是学生学风的具体体现,必须严肃对待。
总之,我们要以深入学习实践科学发展观活动为契机,进一步明确高校学风建设目标,充分发挥广大师生员工的主观能动性,自觉将个人思想和行为与学校建设与发展紧密结合,积极主动地围绕学风建设目标开展教学学习活动,努力提高高校优良学风建设的速度,为新时期高素质人才培养作出积极的贡献。
参考文献:
[1]刘盈泽.浅谈大学学风建设[J与].中国商界,2008,(11):257.
[2]郭新伟,石宝祥,周琳.关于构建和谐大学的学风建设探讨[J].科教文汇,2007,(9):2-3.
[3]潘玉驹.大学学风建设的基本要素[J].教育评论,2008,(1):54-56.
[4]李晓翼.高水平大学学风建设的内涵与途径[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2008,(2):44-46.
关键词: 科学发展观高校学风建设
“在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观”是胡锦涛总书记在党的十七大报告中做出的明确指示。报告同时要求广大党员要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,更新思想观念,努力将科学发展观贯彻落实到工作的各个层面。全面贯彻落实科学发展观,利用科学发展观作为指导,推进大学生学风建设是高校的一项长期而艰巨的任务,也是在高等教育大众化背景下提高教育质量,培养优秀人才的重要举措。
一、高校学风建设现状分析
学风是大学校园精神的核心内容,实质上就是高校办学理念、学术风格、治学态度等各个方面的集中体现,是关系到大学生存发展的原则问题。[1]本质上反映了大学学习目的,归根到底就是高校里大学生和教师在学习、做学问过程中所表现出来的态度和行为,即怎样学习、如何做学问的问题,也就是回答“为什么学习”这一问题。因此,学风建设的总体目标就是坚持社会主义办学方向,全面落实党的教育方针,为培养富有创新精神和实践能力的高层次、复合型、应用型人才提供健康、科学的思想道德条件和校园文化学习环境。
进入新时期,伴随着我国高等教育的改革与发展,高校的教学工作、学科建设、科学研究和校园环境都发生了巨大的变化。但是,在部分方面也不同程度地存在一些问题。如部分学生缺乏明确的学习目的,学习态度不端正,迟到、早退、旷课现象严重;学习目的不明确,功利主义色彩强烈,重视业务知识的学习,忽视道德品质和实践动手能力的培养,集体观念和劳动观念淡薄,仪表、举止、语言缺乏文明;盲目追求物质享受,不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系,沉湎于恋爱、网络游戏、聊天、看小说等,严重影响学风,破坏校风。
科学发展观体现在高等教育问题上,就是要求高校培养全面发展的高素质人才,注重学生的可持续发展。因此,针对目前高校学风状况要辨证地分析、理性地认识。一方面要充分肯定,不能以偏概全、盲目夸大,另一方面对存在的问题不能漠然视之,置之不理,必须高度重视和认真解决。
加强学风建设、构建和谐大学,是新形势下坚持社会主义教育方针、确保人才培养质量的需要;是适应社会需求、提高学校知名度与办学竞争力的需要;是提高教育质量的需要;是大学生立志成才、实现自身价值的内在需要;同样也是建设学习型社会与构建和谐社会的需要。
将科学发展观作为高校学生教育与管理工作的指导,其核心就是要以学生为本,以学生的成才需要为出发点,基本要求就是结合各个高校的人才培养模式,全面深化大学生日常教育与管理,为学生知识结构的优化、综合素质的提高创造条件,提供必要的保障。
二、利用科学发展观作为指导,努力加强高校学风建设
(一)以教师为主导,全面加强高校教风建设
“学深为师、身正为范”,高校教师通过自身言传身教对学生产生着潜移默化的示范作用,严谨规范的教风具有激励和约束功能,对良好学风的形成具有积极的作用。新时期,高校中部分教师存在重教轻学的倾向,尤其表现在注重专业知识的讲授,而不注重对学生的管理;注重理论的教育,却没有有效地将课堂教学和实践紧密结合起来;忽视大学生思想政治教育,忽视教师在学风建设中应该发挥的作用,盲目地认为思想政治教育是辅导员和“两课”教师的任务,学风建设是学校职能部门以及院系相关管理人员的责任。[2]
在全党和全社会广泛开展学习实践科学发展观活动之际,广大高校教师必须牢固树立学风建设是与高校全体师生员工密切联系、息息相关的思想觉悟。广大教师必须深入到学生中去,积极主动地帮助学生解决其思想中产生的问题,引导学生健康成长,努力提高教师的个人综合素质,高度重视教风的先导作用,认真抓好教风建设,以教风带学风,以教风促学风。
(二)始终坚持学生主体,努力实现以人为本
新时期,高校的主要任务是培养人才,构建和谐校园,为此就要坚持以人为本,促进学生的全面发展。学风建设的主体是学生,学生是学风建设的主要参与者和主要受益者。因此,要坚持以学生为本的办学原则,激发学生的内在动力和积极性,调动学生主动参与意识,使学习真正成为学生自身发展的一种内在需求。
高校学生由于个体的差异,在教育方式和方法上不可能千篇一律。高校教育首先要尊重学生的个性,积极引导学生展示自我,进一步挖掘学生的创造力,鼓励学生在学习中全面发展。同时根据教育形势和人才需求的变化,积极调整教育方式和方法,因材施教,努力实现人与学校的共同发展。[3]
(三)深化教学改革,积极强化教学和管理的制度建设
在学风建设过程中,我们首先应当通过深化教育改革,建立起充分调动学生自主学习的机制和环境,使教学更具有针对性和实效性;其次必须利用现代化和信息化的教育技术手段,进一步提高教学工作的生动性与吸引力;再次必须推进教学管理制度改革,积极实施“学分制”、“主副修制”等制度,允许学生根据学习能力自主安排学习进度、允许学生跨专业自主选取课程,努力提高学生学习的主动性与积极性。[4]
学校的规章制度是一个高校治校的指导思想的集中体现,对学生具有一定的控制力和约束力,有助于培养学生良好的行为习惯,促进学风建设。在高校中,学生的学习、生活必须遵守学校的各种规章制度,这是对学生的最基本的要求。因此,加强制度建设,优化管理结构,是开展学风建设的基本保障。高校制定各种规章制度必须根据形势的需要不断进行改进和补充。高校在管理制度上必须结合实际,是非分明,奖优罚劣,奖勤罚懒,提高学生的自制力,以形成良好的学习氛围。特别要加强考试纪律的管理。考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志,是学生学风的具体体现,必须严肃对待。
总之,我们要以深入学习实践科学发展观活动为契机,进一步明确高校学风建设目标,充分发挥广大师生员工的主观能动性,自觉将个人思想和行为与学校建设与发展紧密结合,积极主动地围绕学风建设目标开展教学学习活动,努力提高高校优良学风建设的速度,为新时期高素质人才培养作出积极的贡献。
参考文献:
[1]刘盈泽.浅谈大学学风建设[J与].中国商界,2008,(11):257.
[2]郭新伟,石宝祥,周琳.关于构建和谐大学的学风建设探讨[J].科教文汇,2007,(9):2-3.
[3]潘玉驹.大学学风建设的基本要素[J].教育评论,2008,(1):54-56.
[4]李晓翼.高水平大学学风建设的内涵与途径[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2008,(2):44-46.