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初中数学已被公认为是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科，进入初中后，有些学生因学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这往往是学生明显出现“两极分化”的主要原因，在新课程背景下，如何让学生轻松学好数学，真正做数学学习的主人，是值得每一个教师思考的。
一、指导学生学会看教材
目前初中学生学习数学存在一个严重的问题就是不善于看数学教材，他们往往是死记硬背，新学一个章节内容，先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，把理解不清的地方作…标记，从而增强听课的针对性，以便在老师讲课的时候带着问题去听，做到听课时心中有数，然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则及其因果关系，再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读懂，形成知识网络，完善认知结构对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行再复习，以减少听课过程中的困难，在预习中要强调以下几点：
1 例题要重读，教材中的例题，是学习如何运用概念定理公式最一般的示范，阅读时要作为重点，读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答，这对提高解题能力大有益处。
2 概念要精读，正确理解和使用概念，是学好数学的前提，阅读概念时一定要一字一句地仔细阅读，把每一个字、每一个词都要弄明白，精读的“精”字，可以从两层意思来理解：一是阅读的时候要精细，要非常认真仔细；二是总结的时候要精炼，不能啰嗦，力求把内容吃透，看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么，加深对概念、定理的理解
3 要点应巧读：所谓巧读，包括以下几层意思，第一，学会点、划、批、问，把关键的地方都“点”出来，把重点、公式和结论都“划”出来，把自己的理解、质疑和心得等用三言两语“批”出来，把没弄懂的地方都用问号“问”出来，第二，跳过障碍，先看下去，对一时看不懂的地方，不妨先跳过去，或许看完后面的叙述，前面不懂的也就懂了，第三，不同的书比较着看，某一处不太明白，不妨看看别的参考书是怎么说的，各种书的叙述语言有深有浅，叙述角度有正有反，有时这么对比着一看，往往也就明白了七八分。
二、指导学生学会听课
认真听讲是学习知识最重要的一个环节，尤其是初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键，我们中有一部分同学，总认为自己看懂了，或者觉得这些知识很简单，不用再认真听讲了，殊不知这就大错特错了，学生自己学习与老师的授课是站在不同的高度，老师授课时，是站在另外一个高度，着重同绕重点内容来讲课，会举一反三，穿插其他相关知识、解题技巧等很多内容，与我们单独看书或学习是完全不一样的，如果此时不能认真听讲，做好笔记，损失是惨重的教师应指导学生注意听定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听教师对例题的分析、点拨、不同解法的对比、所蕴含的数学思想；注意听教师对重点、难点剖析，这样，抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能由“听会”转变为“会听”。
三、指导学生学会思考探究
数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差，在教学过程中老师对学生要进行思维的训练和指导，从而使学生学会思考探究，为此教师应着力于做好以下工作：
1 从学生思维的“最近发展区”人手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。
2 从创设问题情境来开展探究式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思。
3 从挖掘“问题链”来展开变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思。
4 从回顾解题策略、方法的优劣来展开评价，培养学生分析问题的能力，使学生学会反思，我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处”，使学生达到融会贯通的境界。
四、指导学生学会复习巩固，提高对知识迁移的能力
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩同、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用，为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后尽量独立完成作业，解题后再反思，在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚，特别是低年级学生做到这点很困难，这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
以上只是我对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，“授之于鱼，不如授之以渔”，只有重视对学生的学法指导，才能全面提高学生的素质，为学生的可持续发展提供有力的支持。
一、指导学生学会看教材
目前初中学生学习数学存在一个严重的问题就是不善于看数学教材，他们往往是死记硬背，新学一个章节内容，先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，把理解不清的地方作…标记，从而增强听课的针对性，以便在老师讲课的时候带着问题去听，做到听课时心中有数，然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则及其因果关系，再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读懂，形成知识网络，完善认知结构对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行再复习，以减少听课过程中的困难，在预习中要强调以下几点：
1 例题要重读，教材中的例题，是学习如何运用概念定理公式最一般的示范，阅读时要作为重点，读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答，这对提高解题能力大有益处。
2 概念要精读，正确理解和使用概念，是学好数学的前提，阅读概念时一定要一字一句地仔细阅读，把每一个字、每一个词都要弄明白，精读的“精”字，可以从两层意思来理解：一是阅读的时候要精细，要非常认真仔细；二是总结的时候要精炼，不能啰嗦，力求把内容吃透，看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么，加深对概念、定理的理解
3 要点应巧读：所谓巧读，包括以下几层意思，第一，学会点、划、批、问，把关键的地方都“点”出来，把重点、公式和结论都“划”出来，把自己的理解、质疑和心得等用三言两语“批”出来，把没弄懂的地方都用问号“问”出来，第二，跳过障碍，先看下去，对一时看不懂的地方，不妨先跳过去，或许看完后面的叙述，前面不懂的也就懂了，第三，不同的书比较着看，某一处不太明白，不妨看看别的参考书是怎么说的，各种书的叙述语言有深有浅，叙述角度有正有反，有时这么对比着一看，往往也就明白了七八分。
二、指导学生学会听课
认真听讲是学习知识最重要的一个环节，尤其是初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键，我们中有一部分同学，总认为自己看懂了，或者觉得这些知识很简单，不用再认真听讲了，殊不知这就大错特错了，学生自己学习与老师的授课是站在不同的高度，老师授课时，是站在另外一个高度，着重同绕重点内容来讲课，会举一反三，穿插其他相关知识、解题技巧等很多内容，与我们单独看书或学习是完全不一样的，如果此时不能认真听讲，做好笔记，损失是惨重的教师应指导学生注意听定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听教师对例题的分析、点拨、不同解法的对比、所蕴含的数学思想；注意听教师对重点、难点剖析，这样，抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能由“听会”转变为“会听”。
三、指导学生学会思考探究
数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差，在教学过程中老师对学生要进行思维的训练和指导，从而使学生学会思考探究，为此教师应着力于做好以下工作：
1 从学生思维的“最近发展区”人手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。
2 从创设问题情境来开展探究式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思。
3 从挖掘“问题链”来展开变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思。
4 从回顾解题策略、方法的优劣来展开评价，培养学生分析问题的能力，使学生学会反思，我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处”，使学生达到融会贯通的境界。
四、指导学生学会复习巩固，提高对知识迁移的能力
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩同、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用，为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后尽量独立完成作业，解题后再反思，在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚，特别是低年级学生做到这点很困难，这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
以上只是我对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，“授之于鱼，不如授之以渔”，只有重视对学生的学法指导，才能全面提高学生的素质，为学生的可持续发展提供有力的支持。