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摘要： 随着时代的发展，我国对中职教育的重视程度逐渐提高，中职教育越来越受到人们的关注，但在中职教育的实际教学过程中，传统的教学理念和教学模式束缚着学生和教师的发展。此时，线上线下混合式的教学模式，可以有效改变传统教学模式的弊端。为此，我国也发布了相关政策，支持我国中职院校计算机教学的改革，在信息技术的辅助下，新型的信息化教学模式对中职院校的计算机基础教学具有积极意义。本文简要提出了“利用计算机技术推进线上线下混合教学”、“改革现有教学模式贯彻线上线下混合教学”两种推进中职计算机基础课程线上线下混合教学模式贯彻落实的观点。关键词： 中职教育;基础课程;线上线下混合式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：计算机课程作为中职院校低年级学生的公共必修课程，是中职院校课程体系的重要组成部分。随着多个有关中职院校基础计算机教育文件的下发，我国中职院校基础计算机课程的改革进程也不断推进。部分文件明确提出，我国各地应该积极优化中职院校的基础计算机课程教学模式，整合现有教学资源，提高学校整体办学水平。除此之外，中职院校的计算机专业教学不应局限于单一专业，应该尽可能在本校内实现多学科资源共享。线上线下混合教学模式催生了一大批新型教学平台，中职院校的教师可以充分利用这些新型教学平台明确教学流程的框架，为传统的职业教学改革提供新的发展思路。
一、利用计算机技术推进线上线下混合教学
首先，项目组的教师应该积极编写新型教材，可以从以下七个部分入手。第一，教师应该在教材内设置计算与计算思维的内容;第二，计算机基础是学生应该掌握的必修知识;第三，教师应该在教材内系统地介绍计算机的系统设置;第四，教师应该在教材内为学生解答计算机课程的问题，如求解与算法基礎等;第五，教师应该在教材内向学生传达数据、组织与管理的具体内容;第六，计算机网络和计算机新技术也是学生应该学习的基本知识。除此之外，教材应该具有明确的章节结构，每一章都应该具备明确的章节小结，学生可以利用教材进行拓展阅读和练习。值得注意的是，教师在更新教材内容时，应该关注学生科学态度的培养，引导学生快速掌握计算机的操作系统和常用的软件，帮助学生在就业后快速融入工作环境。学生熟练掌握了计算机使用系统后，就能够运用图书馆馆藏资料，丰富自己的知识储备，利用现代信息技术工具开展文献检索和资料的查询。
著名的布鲁姆教学目标分类法告诉我们：教师的教学内容应该紧跟时代的步伐，具有前沿性，教学形式应该呈现出互动性，与学生保持良好的沟通状态。教师的教学方案应该具备探究性和严密性，从多个角度激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新和实践能力。除此之外，教师还可以采用案例教学法的方式，鼓励学生利用相关习题进行计算机学习。学生在掌握了一定的计算机科学与技术基础后，可以在今后的专业领域中应用计算机技术解决实际问题。
二、改革传统教学模式贯彻线上线下混合教学
近年来，随着科技的不断发展，素质教育理念的贯彻落实，教育部明确提出，要培养中职院校计算机专业学生的思维能力，推进中职院校计算机专业课程改革，因此，线上线下教学模式成为了当今中职院校计算机基础教育的发展趋势，立足于国际视角的计算机基础教育现状，中职院校可以在课程设置与教学方法等层面进行改革，关注翻转课堂与混合式学习的关系，解决传统教学模式的弊端。
将线上线下混合教学模式融入计算机基础课程，可以将计算机的知识教学与实践教学有机结合。学生在课前可以通过线上教学平台完成教室布置的预习任务，教师通过学生的学习情况可以了解学生的知识水平，并在课堂上进行针对性的知识讲解。
中职计算机基础课程应该注重训练学生的计算思维，以训练学生的计算思维为导向，利用经典的教学问题，立足于现有的数字教学资源，培养学生在计算机学习过程中的计算思维、系统思维、数据思维以及网络思维。教师还应该结合当前计算机领域的热点内容，向学生传达先进的前沿技术，利用新时代的计算机知识培养学生的计算思维与信息素养知识脉络。新型的计算机基础线上课程资源可以包括教学使用的教学大纲以及电子教案测试题等。教师可以利用线上教学软件对学生进行期末考核，计算机基础的线上考核可以包括以下内容：教师可以在线上教学软件上为学生布置模块作业，学生可以通过线上软件进行作业互评，教师通过线上教学软件发布单元测验与模块测验，主要题型可以包括单选题和网络操作题等。
学生线下混合教学模式的课程评价体系，对学生的计算机基础学习也具有至关重要的意义，学生利用线上线下混合教学模式提供的教学软件，可以培养自身的问题分析能力以及求解能力为今后专业课的学习夯实基础。
综上所述，中职院校的计算机基础线上线下混合教学实践应该立足于学生的学习体验，坚持以学生为中心。在国家宏观政策支持、信息技术进步、中职教师信息化教学能力提升的情况下，中职院校计算机基础课程实施线上线下混合教学模式是十分可行的。本文简要提出了“利用计算机技术推进线上线下混合教学”、“改革现有教学模式贯彻线上线下混合教学”两种推进中职计算机基础课程线上线下混合教学模式贯彻落实的观点，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1] 汪梅，何高明.《计算机应用基础》线上线下教学模式构建分析——以梧州学院为例[J].大众科技，2019，21（12）：96-98.
[2]黄荣怀，马丁，郑兰琴，等.基于混合式学习的课程设計理论[J].电化教育研究，2009（1）：9-14.[3]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）.
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：计算机课程作为中职院校低年级学生的公共必修课程，是中职院校课程体系的重要组成部分。随着多个有关中职院校基础计算机教育文件的下发，我国中职院校基础计算机课程的改革进程也不断推进。部分文件明确提出，我国各地应该积极优化中职院校的基础计算机课程教学模式，整合现有教学资源，提高学校整体办学水平。除此之外，中职院校的计算机专业教学不应局限于单一专业，应该尽可能在本校内实现多学科资源共享。线上线下混合教学模式催生了一大批新型教学平台，中职院校的教师可以充分利用这些新型教学平台明确教学流程的框架，为传统的职业教学改革提供新的发展思路。
一、利用计算机技术推进线上线下混合教学
首先，项目组的教师应该积极编写新型教材，可以从以下七个部分入手。第一，教师应该在教材内设置计算与计算思维的内容;第二，计算机基础是学生应该掌握的必修知识;第三，教师应该在教材内系统地介绍计算机的系统设置;第四，教师应该在教材内为学生解答计算机课程的问题，如求解与算法基礎等;第五，教师应该在教材内向学生传达数据、组织与管理的具体内容;第六，计算机网络和计算机新技术也是学生应该学习的基本知识。除此之外，教材应该具有明确的章节结构，每一章都应该具备明确的章节小结，学生可以利用教材进行拓展阅读和练习。值得注意的是，教师在更新教材内容时，应该关注学生科学态度的培养，引导学生快速掌握计算机的操作系统和常用的软件，帮助学生在就业后快速融入工作环境。学生熟练掌握了计算机使用系统后，就能够运用图书馆馆藏资料，丰富自己的知识储备，利用现代信息技术工具开展文献检索和资料的查询。
著名的布鲁姆教学目标分类法告诉我们：教师的教学内容应该紧跟时代的步伐，具有前沿性，教学形式应该呈现出互动性，与学生保持良好的沟通状态。教师的教学方案应该具备探究性和严密性，从多个角度激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新和实践能力。除此之外，教师还可以采用案例教学法的方式，鼓励学生利用相关习题进行计算机学习。学生在掌握了一定的计算机科学与技术基础后，可以在今后的专业领域中应用计算机技术解决实际问题。
二、改革传统教学模式贯彻线上线下混合教学
近年来，随着科技的不断发展，素质教育理念的贯彻落实，教育部明确提出，要培养中职院校计算机专业学生的思维能力，推进中职院校计算机专业课程改革，因此，线上线下教学模式成为了当今中职院校计算机基础教育的发展趋势，立足于国际视角的计算机基础教育现状，中职院校可以在课程设置与教学方法等层面进行改革，关注翻转课堂与混合式学习的关系，解决传统教学模式的弊端。
将线上线下混合教学模式融入计算机基础课程，可以将计算机的知识教学与实践教学有机结合。学生在课前可以通过线上教学平台完成教室布置的预习任务，教师通过学生的学习情况可以了解学生的知识水平，并在课堂上进行针对性的知识讲解。
中职计算机基础课程应该注重训练学生的计算思维，以训练学生的计算思维为导向，利用经典的教学问题，立足于现有的数字教学资源，培养学生在计算机学习过程中的计算思维、系统思维、数据思维以及网络思维。教师还应该结合当前计算机领域的热点内容，向学生传达先进的前沿技术，利用新时代的计算机知识培养学生的计算思维与信息素养知识脉络。新型的计算机基础线上课程资源可以包括教学使用的教学大纲以及电子教案测试题等。教师可以利用线上教学软件对学生进行期末考核，计算机基础的线上考核可以包括以下内容：教师可以在线上教学软件上为学生布置模块作业，学生可以通过线上软件进行作业互评，教师通过线上教学软件发布单元测验与模块测验，主要题型可以包括单选题和网络操作题等。
学生线下混合教学模式的课程评价体系，对学生的计算机基础学习也具有至关重要的意义，学生利用线上线下混合教学模式提供的教学软件，可以培养自身的问题分析能力以及求解能力为今后专业课的学习夯实基础。
综上所述，中职院校的计算机基础线上线下混合教学实践应该立足于学生的学习体验，坚持以学生为中心。在国家宏观政策支持、信息技术进步、中职教师信息化教学能力提升的情况下，中职院校计算机基础课程实施线上线下混合教学模式是十分可行的。本文简要提出了“利用计算机技术推进线上线下混合教学”、“改革现有教学模式贯彻线上线下混合教学”两种推进中职计算机基础课程线上线下混合教学模式贯彻落实的观点，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1] 汪梅，何高明.《计算机应用基础》线上线下教学模式构建分析——以梧州学院为例[J].大众科技，2019，21（12）：96-98.
[2]黄荣怀，马丁，郑兰琴，等.基于混合式学习的课程设計理论[J].电化教育研究，2009（1）：9-14.[3]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）.