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摘要：本文以笔者执教的一堂校级讲评研究课为例，介绍构建和谐课堂，优化英语讲评教学的具体做法，并进行基于和谐课堂的思考。
关键词：和谐课堂；英语讲评教学；实践研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0138
我校是一所农村普通三星级高中，生源较差，但全体师生还是以积极的态度参与课程改革，研究新课程，打造新课堂，开展了“从维持学习走向发现学习”等富一系列有成效的教改活动，积累了“低起点、小跳跃、快反馈”等成功的教学经验。随着教改的不断深入，我校提出了“进一步深化教学改革，建设和谐课堂”的课改目标。
一、和谐课堂的内涵解读
和谐课堂是以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征的课堂。和谐课堂追求教与学的和谐统一，各教学环节围绕着学生的“学”设计和运作，各教学要素及课前课后的相关工作以贴近学生为着力点。和谐课堂的核心是建立主动学习的“学习共同体”：全体学生以对主动学习的“认同”和“归属”为基础，表现出积极主动的学习态度，而教师作为共同体的一员，要做学生自主学习的促进者、合作学习的组织者、探究学习的引导者、问题学习的帮助者，努力创设情境让学生动起来：愿动、能动、互动、乐动，带领全体学生共同创造民主、开放、和谐、生动的课堂氛围。
二、优化英语讲评教学的实践研究
讲评在英语教学中起着非常重要的作用，但又很难把讲评课上得生动而有趣。一般做法都是教师根据学生练习中的错误一讲到底，认真的学生边听边记，而不认真或基础差的学生要么开小差，要么睡觉。这样的课堂，别说学生，教师也很厌烦，但为了应付考试，师生都只能硬着头皮上。在建设和谐课堂的过程中，我校英语教师进一步解放思想，加强理论学习和研究，勇于实践和创新，引导学生进行探究学习，通过让学生独立思考和小组合作讨论解决问题，使学生真正成为课堂的主人。下面就以笔者执教的一堂校级讲评研究课为例，谈谈构建和谐课堂优化英语讲评教学的具体做法。
教学内容：2018年苏锡常镇二模卷单选和阅读题型
教学目标：本节课的目标是让学生在独立思考的基础上，通过与同伴讨论解决疑难并能掌握实用的解题策略，同时扎实掌握所学重点词汇的用法，并能灵活应用于练习中。
教学过程
步骤一、课前活动
作为家庭作业，学生完成后交给教师进行批阅以了解学生的答题情况。错误多的学生课前拿回自己的卷子通过独立思考或求助同伴进行第一次订正。
步骤二、课堂活动
1.学生小组讨论。教师先反馈做题情况，对错误率高的题目教师指导学生分析自己出错的原因并研究考点。
2.学生展示答案。学生给出小组答案并作分析和解释，教师会作一些补充和完善。期间，教师板书一些重点词汇和句型，并鼓励学生联想与之相关的词汇培养学生的发散思维，同时帮助学生分析干扰项的出题陷阱并指导解题策略。如阅读理解中的干扰项通常有以下几种类型：（1）无中生有；（2）偷梁换柱；（3）张冠李戴；（4）以偏概全。
3.限时训练。利用板书给学生几分钟快速回顾记忆词汇和句型，进行词汇小练习和一篇阅读限时训练。
4.学生小组讨论。学生讨论限时训练的答案并作解释。
5.学生总结反思。最后几分钟学生根据个人情况整理黑板上的知识并回顾解题策略。
步骤三、课后活动
完成课后配套练习，巩固所学知识。本节课意在改变教师讲解，学生听写、背诵的陈旧方法，所以整个过程中，都由学生先独立思考再通过小组讨论解决问题，教师只起指导点拨作用，从而锻炼了学生的解题能力。
教学反思：尽管这堂课获得了听课教师的一致好评，但自我反思一下还存在一些不足之处，比如因为要兼顾单选和阅读两种题型的讲评，时间有点紧张，学生的讨论不是很充分。但整体而言，把学习的主动权交给了学生，取得了“让学生动起来，让课堂活起来”的教学效果。由此可见，相信学生，让学生做课堂的主人，课堂一定会活起来，效果也会好起来。
同时，笔者认为“和谐课堂”这种课堂教学模式彻底改变了教师“独霸课堂”“一讲到底”的局面，教师主动把课堂还给学生，引导学生进行探究学习，通过个人思考、小组讨论和教师点拨来解决问题。尽管这给一线教师带来了前所未有的压力，但也给高中英语课堂教学注入了新的动力与活力。
三、基于和谐课堂的思考
要真正提高学生的素养，教学就必须与学生的生活实践紧密结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，建立“以学生为主体”的教学方式，使学习既有利于学生打好基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索创新。那么，怎样构建“以学生为主体”的学习方式呢？
1.营造和谐互动的自主学习氛围
课堂教學不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐、民主、愉悦课堂教学气氛，是促进学生愉快学习，提高教学效率的重要方式。
2.充分利用学生性格特点激发学生的学习热情
学生都好表演、想成功、易满足，教师应该利用这一特点，活用教材，选择学生喜欢的话题，让他们自由发挥，发表各自的观点。比如，教师可以充分利用学生所讲内容，适时引入主题，这能大大激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。遇到课文的整体理解，笔者会利用制作好的课件，展示各种图片和话题，让学生自由发表各自的想法、观点，激发学生的学习热情。
3.创造机会培养学生的实践能力和创新意识
引导和帮助学生在学习上成功，可以使学生在学习中获得愉快的情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。所以，教师应该多给学生实践的机会，并对他们的成绩多给予肯定的评价，从而增强学生的创新意识和实践活动能力。
总之，学习方式的转变首先必须从教师转变教学方式开始。只有教师树立“以人为本”的教学理念，构建民主、开放、融洽的课堂，遵循“以学定教、少教多学、先学后教、学导结合”的原则，进一步优化教和学的设计，才能使我们的课堂真正充满活力，学生真正成为学习的主人，使学生的知识、能力、情感态度价值观等在原有基础上得到最大程度的发展，为学生的终身学习奠定基础。
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学213176）
关键词：和谐课堂；英语讲评教学；实践研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0138
我校是一所农村普通三星级高中，生源较差，但全体师生还是以积极的态度参与课程改革，研究新课程，打造新课堂，开展了“从维持学习走向发现学习”等富一系列有成效的教改活动，积累了“低起点、小跳跃、快反馈”等成功的教学经验。随着教改的不断深入，我校提出了“进一步深化教学改革，建设和谐课堂”的课改目标。
一、和谐课堂的内涵解读
和谐课堂是以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征的课堂。和谐课堂追求教与学的和谐统一，各教学环节围绕着学生的“学”设计和运作，各教学要素及课前课后的相关工作以贴近学生为着力点。和谐课堂的核心是建立主动学习的“学习共同体”：全体学生以对主动学习的“认同”和“归属”为基础，表现出积极主动的学习态度，而教师作为共同体的一员，要做学生自主学习的促进者、合作学习的组织者、探究学习的引导者、问题学习的帮助者，努力创设情境让学生动起来：愿动、能动、互动、乐动，带领全体学生共同创造民主、开放、和谐、生动的课堂氛围。
二、优化英语讲评教学的实践研究
讲评在英语教学中起着非常重要的作用，但又很难把讲评课上得生动而有趣。一般做法都是教师根据学生练习中的错误一讲到底，认真的学生边听边记，而不认真或基础差的学生要么开小差，要么睡觉。这样的课堂，别说学生，教师也很厌烦，但为了应付考试，师生都只能硬着头皮上。在建设和谐课堂的过程中，我校英语教师进一步解放思想，加强理论学习和研究，勇于实践和创新，引导学生进行探究学习，通过让学生独立思考和小组合作讨论解决问题，使学生真正成为课堂的主人。下面就以笔者执教的一堂校级讲评研究课为例，谈谈构建和谐课堂优化英语讲评教学的具体做法。
教学内容：2018年苏锡常镇二模卷单选和阅读题型
教学目标：本节课的目标是让学生在独立思考的基础上，通过与同伴讨论解决疑难并能掌握实用的解题策略，同时扎实掌握所学重点词汇的用法，并能灵活应用于练习中。
教学过程
步骤一、课前活动
作为家庭作业，学生完成后交给教师进行批阅以了解学生的答题情况。错误多的学生课前拿回自己的卷子通过独立思考或求助同伴进行第一次订正。
步骤二、课堂活动
1.学生小组讨论。教师先反馈做题情况，对错误率高的题目教师指导学生分析自己出错的原因并研究考点。
2.学生展示答案。学生给出小组答案并作分析和解释，教师会作一些补充和完善。期间，教师板书一些重点词汇和句型，并鼓励学生联想与之相关的词汇培养学生的发散思维，同时帮助学生分析干扰项的出题陷阱并指导解题策略。如阅读理解中的干扰项通常有以下几种类型：（1）无中生有；（2）偷梁换柱；（3）张冠李戴；（4）以偏概全。
3.限时训练。利用板书给学生几分钟快速回顾记忆词汇和句型，进行词汇小练习和一篇阅读限时训练。
4.学生小组讨论。学生讨论限时训练的答案并作解释。
5.学生总结反思。最后几分钟学生根据个人情况整理黑板上的知识并回顾解题策略。
步骤三、课后活动
完成课后配套练习，巩固所学知识。本节课意在改变教师讲解，学生听写、背诵的陈旧方法，所以整个过程中，都由学生先独立思考再通过小组讨论解决问题，教师只起指导点拨作用，从而锻炼了学生的解题能力。
教学反思：尽管这堂课获得了听课教师的一致好评，但自我反思一下还存在一些不足之处，比如因为要兼顾单选和阅读两种题型的讲评，时间有点紧张，学生的讨论不是很充分。但整体而言，把学习的主动权交给了学生，取得了“让学生动起来，让课堂活起来”的教学效果。由此可见，相信学生，让学生做课堂的主人，课堂一定会活起来，效果也会好起来。
同时，笔者认为“和谐课堂”这种课堂教学模式彻底改变了教师“独霸课堂”“一讲到底”的局面，教师主动把课堂还给学生，引导学生进行探究学习，通过个人思考、小组讨论和教师点拨来解决问题。尽管这给一线教师带来了前所未有的压力，但也给高中英语课堂教学注入了新的动力与活力。
三、基于和谐课堂的思考
要真正提高学生的素养，教学就必须与学生的生活实践紧密结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，建立“以学生为主体”的教学方式，使学习既有利于学生打好基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索创新。那么，怎样构建“以学生为主体”的学习方式呢？
1.营造和谐互动的自主学习氛围
课堂教學不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐、民主、愉悦课堂教学气氛，是促进学生愉快学习，提高教学效率的重要方式。
2.充分利用学生性格特点激发学生的学习热情
学生都好表演、想成功、易满足，教师应该利用这一特点，活用教材，选择学生喜欢的话题，让他们自由发挥，发表各自的观点。比如，教师可以充分利用学生所讲内容，适时引入主题，这能大大激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。遇到课文的整体理解，笔者会利用制作好的课件，展示各种图片和话题，让学生自由发表各自的想法、观点，激发学生的学习热情。
3.创造机会培养学生的实践能力和创新意识
引导和帮助学生在学习上成功，可以使学生在学习中获得愉快的情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。所以，教师应该多给学生实践的机会，并对他们的成绩多给予肯定的评价，从而增强学生的创新意识和实践活动能力。
总之，学习方式的转变首先必须从教师转变教学方式开始。只有教师树立“以人为本”的教学理念，构建民主、开放、融洽的课堂，遵循“以学定教、少教多学、先学后教、学导结合”的原则，进一步优化教和学的设计，才能使我们的课堂真正充满活力，学生真正成为学习的主人，使学生的知识、能力、情感态度价值观等在原有基础上得到最大程度的发展，为学生的终身学习奠定基础。
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学213176）