作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生有兴趣作文,这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者就“贴近学生心理特点”命题与激发学生写作兴趣,发表一点浅见。
　　
　　一.运用探索、猎奇心理命题
　　
　　探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点,随着年龄的增长,社会接触面的拓宽,学生探索、猎奇心理也更强烈。“外面的世界真精彩”,刺激着他们去认识,去探寻。针对这一心理特点,我们可以从社会生活中,选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题,供他们辨析。如写《新乞丐》。乞丐也有新旧,这里的“新”到底是什么含义?由于命题新颖见奇,引发了学生的探索欲望,学生普遍喜欢写。
　　
　　二.运用质疑、是非心理命题
　　
　　在学习生活中,学生必然会遇上许多疑难,许多是非难辨的事物,这会引起他们的思考、争辩。随着年龄的增长,独立性、理性思维的增强,他们表现出乐于思考,不愿盲从,有正义感。倘能通过自身努力去解决疑难,辨明是非,从心理上他们会感到很大的满足。我们在命题时,就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题,供他们讨论。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》,题目本身使学生质疑。走在前面的人怎么会痛苦?这似乎有悖常理,于是学生产生了征服疑难的愿望。
　　
　　三.运用关注、责任心理命题
　　
　　作为学习主体的学生,从自身的发展出发,他们有自己关注的问题,我们在教学中把文题出在他们关注的焦点上,从而达到既有利于写作,又有利于引导的目的。例如《读书与做人》、《机遇》等,文题所涉及的问题,几乎每个学生都关注过,思考过。这样的文题,他们乐于写,并迫切希望得到正确引导。命题中,我们要善于运用关注、责任心理,把学生对自身成长的关心同时引入到对国家、社会的关心上来。
　　
　　四.运用自强、成就心理命题
　　
　　爭强好胜,想有所作为,这是青少年普遍的心理特点。特别是进入中学,学生进入青春期,开始意识到生活的连续性,明白了未来对自己的重要意义,远大的目标、杰出的人物时时在激励他们,于是现实中的我开始否定过去的自我,追求理想中的我,不断用理想中的我鞭策自己。由此,自强心理、成就心理十分突出。这些心理特点,也就给教师提供了命题的引发因素。例如:《由圆明园废墟引起的思考》,很容易激起学生的自强自奋心理,表达出“青年当自强,民族当自强”的强烈愿望。
　　
　　彭祖山,教师,现居湖北建始。