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摘 要： 在语文教学中，要使学生真正成为学习的主人；丰富想象，活跃思维，提高能力；开展语文实践活动，培养学生的语文综合素养；实施语文多元化教学评价，充分发挥评价的激励和导向作用；改变学生的学习方式，促进学生全面发展。
关键词： 语文教学 实践活动 教学评价 改革探索
新课程理念下，对知识、技能、过程与方法三者的关系的看法是同等重要，三者之间相辅相成，知识是技能培养的基础性工程，只注重知识的获得，不加强技能的培养就会培养出书呆子；过程与方法同样重要。在语文课堂上，营造良好氛围，通过语文课堂学习的整合和探索，更有利于落实语文新课程的教学理念，全面提高语文教学质量，提高教学成绩。那么，在语文教学中，要强化教学行为，提高教师素质，确立学生的主体地位，让学生带着问题去探索，去学习，去领悟，促进学生的全面发展。下面笔者就语文教学中学生的主体地位，语文教学实践活动的开展，以及语文教学方式和教学评价的改革与探索，谈谈体会。
一、使学生真正成为学习的主人
课程改革的根本目的是促进学生发展。教学要以学生为主体，尊重学生已有的知识和经验，在学生现有的认知水平的基础上，通过自主学习，合作探究，引领学生发展个性，探究合适的学习方式，吸收知识，培养能力，提高素质，最大限度地促进学生发展。由于知识结构、教育程度、生活经历及情感和其他形式的因素水平的制约，学生基础和特点不尽相同，学生掌握知识的难度和理解能力会有差异，因此，我们必须以学生为本，尊重学生已有的背景知识、知识和经验、认知水平，倡导学生自主探索与合作交流，提高教学效率。语文教学要以学生的生活背景为切入点，走出课堂，引领学生走进生活，走进大自然，积极参加社会实践，让每一个学生都在活动中寻求新的发现，有新的收获。让学生通过听、看、想等，积极参与文化生活，立体感知生活，从生活的主人过渡到学习的主人，使学生真正成为学习的主人。
二、丰富想象，活跃思维，提高能力
民主和谐的课堂气氛有助于丰富学生想象力，只有在轻松自由的状态下，才有助于活跃学生的创造性思维，提高学习效率。因此，营造民主宽松的教学环境和贯彻民主的原则至关重要。教师要学会欣赏学生，帮助学生树立自信心；对学生的提问要耐心细致，不厌其烦地给予解答，促使学生主动学习。引导学生阅读，扩大知识面，丰富语言；帮助学生利用一切可以利用的学习时机，组织开展辩论会、演讲比赛等学生乐于参与的活动，不断提高学生的思考能力和语言表达能力。
三、开展语文实践活动
“生活即教育”。引导学生在语文教学中紧密联系日常生活，走进学生的内心世界，丰富学生的生活经验。以现实生活中的典型为教材，丰富情感价值联系，激发心灵碰撞，丰富学生多彩的内心世界，让每一个学生都能得到发展，体验生活和成长的喜悦。开展语文实践活动，引导学生进行语言训练，引导学生掌握知识，培养能力，注重实用语言技能训练，掌握正确的表达方法，培养语言表达能力。如在阅读教学中，我们可以在理清主线情感的基础上，引导学生思维、想象、丰富情感并完成阅读训练。在阅读中首先要理清线索，引导学生联系现实生活，激活想象，准确理解作者的表达意境。可开展以下语文实践活动，培养学生的语文综合素养。
1.利用学科资源。语文教材中，许多资源可以使学生的学习方式更灵活。比如：我们可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本所描绘的地方，体验作者的感受等。还可以在学完课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。
2.整合优化文本。比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动：让学生们用画笔，记下祖国美的景致，让查阅的资料形成了解祖国辉煌历史的记载等。这样的活动不但加强了综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国教育，拓展了学习内容，提高了兴趣。
3.展演自编课本剧。目前，在语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样，学生主动识记课文里的语言文字，增强运用能力和表现能力，学习效果较好。
4.定期召开小型故事会。首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生再集中召开小型故事会。这样的做法是经过一番选择、表演、评选才完成的，给学生提供了自主表现的机会，学生搜集、处理信息的能力有所提高。
5.课本优秀篇目朗读比赛。课本中蕴含许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果开展得顺利，则将会大大提升学生的朗读水平。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中的每类主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，呈现一个异彩纷呈的朗读比赛，促进学生朗读水平的提高。
6.口语交际课。课本每册均设计了一些口语交际内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行表演。长期坚持，学生的说、写、演的能力将大大提高。
四、实施语文多元化教学评价
根据教学目标要求，确定操作性较强的教学评价评价模式是非常必要的。评价改革要将评估学生的知识和能力相结合，同时考虑学生的情感态度与价值观，主要体现评估的过程和科学的评价方法，坚持定性评估和组合的定量评价相结合，注重教师评价、学生评价、家长评价的互动评价，注重全面和综合的评价，重视交流与反馈，注重对学生思维过程的评价。赞赏、肯定、委婉批评要准确，抓住时机。教师应以鼓励为主，充分发挥评价的激励和导向作用，激发学生学习的内在动力，促进学生发展。对学生需要改进的部分，要委婉地提出新的要求和改进建议；对学生的错误和不足要帮助他们找到原因，明确改进方向。
五、改进学生的学习方式，促进学生全面发展
首先教师要转变角色，师生和谐互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不能调动学生学习的积极性和主动性。因此，要变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师必须熟练掌握教学内容，根据学生特点变换教学方法，科学安排教学课时，科学分散教学难点，突出教学重点。
参考文献
[1]赵建林.电教媒体与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究，2005，10.
[2]郭芙蓉.关于电教媒体在语文教学中应用的尝试[J].中学语文教学，2004.11.
[3]宋于琳.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2000，05.
关键词： 语文教学 实践活动 教学评价 改革探索
新课程理念下，对知识、技能、过程与方法三者的关系的看法是同等重要，三者之间相辅相成，知识是技能培养的基础性工程，只注重知识的获得，不加强技能的培养就会培养出书呆子；过程与方法同样重要。在语文课堂上，营造良好氛围，通过语文课堂学习的整合和探索，更有利于落实语文新课程的教学理念，全面提高语文教学质量，提高教学成绩。那么，在语文教学中，要强化教学行为，提高教师素质，确立学生的主体地位，让学生带着问题去探索，去学习，去领悟，促进学生的全面发展。下面笔者就语文教学中学生的主体地位，语文教学实践活动的开展，以及语文教学方式和教学评价的改革与探索，谈谈体会。
一、使学生真正成为学习的主人
课程改革的根本目的是促进学生发展。教学要以学生为主体，尊重学生已有的知识和经验，在学生现有的认知水平的基础上，通过自主学习，合作探究，引领学生发展个性，探究合适的学习方式，吸收知识，培养能力，提高素质，最大限度地促进学生发展。由于知识结构、教育程度、生活经历及情感和其他形式的因素水平的制约，学生基础和特点不尽相同，学生掌握知识的难度和理解能力会有差异，因此，我们必须以学生为本，尊重学生已有的背景知识、知识和经验、认知水平，倡导学生自主探索与合作交流，提高教学效率。语文教学要以学生的生活背景为切入点，走出课堂，引领学生走进生活，走进大自然，积极参加社会实践，让每一个学生都在活动中寻求新的发现，有新的收获。让学生通过听、看、想等，积极参与文化生活，立体感知生活，从生活的主人过渡到学习的主人，使学生真正成为学习的主人。
二、丰富想象，活跃思维，提高能力
民主和谐的课堂气氛有助于丰富学生想象力，只有在轻松自由的状态下，才有助于活跃学生的创造性思维，提高学习效率。因此，营造民主宽松的教学环境和贯彻民主的原则至关重要。教师要学会欣赏学生，帮助学生树立自信心；对学生的提问要耐心细致，不厌其烦地给予解答，促使学生主动学习。引导学生阅读，扩大知识面，丰富语言；帮助学生利用一切可以利用的学习时机，组织开展辩论会、演讲比赛等学生乐于参与的活动，不断提高学生的思考能力和语言表达能力。
三、开展语文实践活动
“生活即教育”。引导学生在语文教学中紧密联系日常生活，走进学生的内心世界，丰富学生的生活经验。以现实生活中的典型为教材，丰富情感价值联系，激发心灵碰撞，丰富学生多彩的内心世界，让每一个学生都能得到发展，体验生活和成长的喜悦。开展语文实践活动，引导学生进行语言训练，引导学生掌握知识，培养能力，注重实用语言技能训练，掌握正确的表达方法，培养语言表达能力。如在阅读教学中，我们可以在理清主线情感的基础上，引导学生思维、想象、丰富情感并完成阅读训练。在阅读中首先要理清线索，引导学生联系现实生活，激活想象，准确理解作者的表达意境。可开展以下语文实践活动，培养学生的语文综合素养。
1.利用学科资源。语文教材中，许多资源可以使学生的学习方式更灵活。比如：我们可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本所描绘的地方，体验作者的感受等。还可以在学完课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。
2.整合优化文本。比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动：让学生们用画笔，记下祖国美的景致，让查阅的资料形成了解祖国辉煌历史的记载等。这样的活动不但加强了综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国教育，拓展了学习内容，提高了兴趣。
3.展演自编课本剧。目前，在语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样，学生主动识记课文里的语言文字，增强运用能力和表现能力，学习效果较好。
4.定期召开小型故事会。首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生再集中召开小型故事会。这样的做法是经过一番选择、表演、评选才完成的，给学生提供了自主表现的机会，学生搜集、处理信息的能力有所提高。
5.课本优秀篇目朗读比赛。课本中蕴含许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果开展得顺利，则将会大大提升学生的朗读水平。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中的每类主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，呈现一个异彩纷呈的朗读比赛，促进学生朗读水平的提高。
6.口语交际课。课本每册均设计了一些口语交际内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行表演。长期坚持，学生的说、写、演的能力将大大提高。
四、实施语文多元化教学评价
根据教学目标要求，确定操作性较强的教学评价评价模式是非常必要的。评价改革要将评估学生的知识和能力相结合，同时考虑学生的情感态度与价值观，主要体现评估的过程和科学的评价方法，坚持定性评估和组合的定量评价相结合，注重教师评价、学生评价、家长评价的互动评价，注重全面和综合的评价，重视交流与反馈，注重对学生思维过程的评价。赞赏、肯定、委婉批评要准确，抓住时机。教师应以鼓励为主，充分发挥评价的激励和导向作用，激发学生学习的内在动力，促进学生发展。对学生需要改进的部分，要委婉地提出新的要求和改进建议；对学生的错误和不足要帮助他们找到原因，明确改进方向。
五、改进学生的学习方式，促进学生全面发展
首先教师要转变角色，师生和谐互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不能调动学生学习的积极性和主动性。因此，要变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师必须熟练掌握教学内容，根据学生特点变换教学方法，科学安排教学课时，科学分散教学难点，突出教学重点。
参考文献
[1]赵建林.电教媒体与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究，2005，10.
[2]郭芙蓉.关于电教媒体在语文教学中应用的尝试[J].中学语文教学，2004.11.
[3]宋于琳.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2000，05.