很多家长在孩子上了小学之后，发现数学是最难让孩子感兴趣的学科，使出浑身解数也不能让孩子对数学感兴趣，而且怎么补也觉得很吃力。其实从孩子2岁左右，就可以在生活和游戏中自然、顺畅地为孩子建立起数学的概念。
　　2岁多的孩子知道大小、多少、前后、早晚的时间、空间概念，他们往往凭直觉而不是凭计算得出结论。家长可以在日常生活中，对孩子点点滴滴地教，让孩子在动中玩、在做中学。
　　需要注意的是，教孩子学习数的概念，必须根据幼儿的特点，接受孩子个体的差异性，由易到难、由具体到抽象，循序渐进地进行。同时，要避免走入一些误区。
　　误区1：忽视“数学敏感期”
　　孩子在4岁左右会出现一个“数学敏感期”，他们会对数字概念，如数字、数量关系、排列顺序、形体特征等突然发生极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲。不少家长却忽视了。
　　抓住孩子发展发育过程中的敏感期，适时地对孩子的数学能力进行开发和引导，克服只重知识的灌输、轻智力的启发，克服重数的授予、轻孩子的思考学习，克服重机械的记忆、轻启发引导。
　　误区2：学数学等于学算术
　　在孩子学数学的过程中，不少家长往往脱离了孩子学习数学的真正目的和意义，有的家长认为教得越多越好，把数学当成一种死的知识来教；有的家长自认为让孩子数100以内的数、背背口诀、做做加减法就行。
　　实际上，学数学的意义在于锻炼孩子的思维能力，培养孩子的逻辑推理能力。学龄前孩子数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数的概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术（如自然测量）等，这几个方面不分轻重、缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还要发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
　　误区3：机械训练，记忆公式
　　机械训练能让家长在短时间内看到明显的效果，孩子在表面上的确也能掌握一些具体的数学知识，但他的思维结构并未发生改变，也就是说孩子的数学能力并没有得到实质的发展。
　　学习数学在于理解，让孩子真正理解数与数之间的关系，掌握数的概念。家长可以借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。动手操作是孩子进行数学思维的重要方式，因此，在日常生活中，家长要善于结合各种生活小事，抓住时机对孩子进行教育。