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摘 要：高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力。而中学英语阅读课教学的目的是通过对课文的整体语篇教学， 有效培养学生的英语综合运用能力。复述课文能力的培养是完成阅读任务的重要途径之一。本文结合笔者的教学实践，主要阐述了课文复述的意义，复述的策略以及复述要注意的问题。
关键词：复述能力；复述方法；复述意义；复述注意问题
高中英语课程要求在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。随着教学改革的深入，高中英语阅读课教学已不是教师简单地讲授词汇和语法知识的活动，而是教师通过运用科学的教学方法，有效培养学生的英语综合运用能力的过程，使学生能在阅读过程中既达到阅读欣赏性的目的，又要接受信息，从而达到学习的目的，及语言的综合运用能力
一、复述课文的意义
1.复述课文有利于强化学生语言知识的学习
学生要能复述课文，必须对文章有深入理解和分析，能把握文章的主旨大意，篇章结构。这样会促使学生仔细阅读课文，直到读熟，读懂，在读的过程中学生必须识记生字，理解词义。然后，才能用自己的语言说出课文的内容。在复述过程中，学生不仅要运用新学的知识，还必须调动以往所学的英语知识。这样，学生不仅巩固扩展了新的知识，还温习了旧的知识。对英语知识的学习，运用起到巩固，强化的作用。为以后的阅读、写作储备了一定知识。
2.复述课文提高了学生的思维能力和语言表达能力
复述课文并不是机械地照搬课文中的文字，而是根据不同的文章体裁按照一定要求对课文的内容进行综合概括，取舍和联想思维，并精心地择词造句，组织安排材料，用自己的语言把主要内容，作者观点生动地叙述出来，做到语言清楚流畅，意思表达完整。因此，复述课文可以训练学生的思维能力，语言组织能力。长期复述课文能提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生都会开口说，说得井井有条，而且促使他们学会独立思考，做到思维和表达相协调的能力。
3.复述课文有利于提高学生的书面表达能力
在高考英语书面表达中，如果要得高分， 学生必须能应用较多语法结构和能运用较高级词汇；能有效地使用语句间的连接成分， 使全文结构紧凑。所以学生要写出好的文章，必须具备较强的语言运用能力。这就需要学生输入大量的英语知识，首先要求学生进行大量的阅读，这是写作的基础和保障，只有通过大量的阅读才能培养良好的英语思维和语感，克服来自母语的干扰。读得多了，学生就能把课本中学到的好的句子复述出来，如果是复述课文，还要对课文中的语言材料加以改造，学生在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力。然后笔头表达能力也会相应提高，因为笔头表达是口头表达的书面形式。学生通过复述课文，锻炼了组织文章的篇章结构，句子与句子之间的逻辑关系的能力，也提高了语言的精炼度。
二、复述课文的策略
1.图片复述法
运用图片复述课文，抽象的教学文字就直观，生动地展现给学生，有助于激发学生的兴趣。学生会对课文内容建立清晰的印象。若在图片下面加些关键词作提示，学生就能更好更完整地组织语言，表达出课文的意思。
2.关键词提示法
对于课文结构脉络不太明显，内容又多的文章，可在文章中提取一些关键词或词组。可以是句子的谓语动词，也可以是一些连接词。或者能体现文章中心意思的一些有用词汇。这些词汇能使学生回忆起课文内容。从而将文章的主旨大意表达出来。教师在分析课文时，通过提问问题等方式将问题答案的关键词写在黑板上，然后引导学生把这些词扩展成句子，句子再串连成段落，然后由段连篇，逐步扩展。
3.文章段落结构复述法
在讲解课文时，归纳出课文的主旨大意，或找出每个段落的主题句。课文分析结束后，利用各段落的大意作提示来复述课文。这样层层展开，脉络就很清楚了，降低了学生复述的难度。这样，文章的整体结构就清晰地呈现出来，然后学生就着这个结构复述，就显得容易多了。用这种形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。
4.线索复述法
英语叙事性阅读课文一般都以时间，地点的转移或故事的发展为线索来安排课文。在分析课文时，可根据这条线索列出提纲.形成记忆的网络。
5.流程图记忆法
流程图复述法适用于一些文章结构错综复杂，脉络结构不是很清楚的文章.如用图式来帮助，文章的结构就清晰地呈现给学生.记忆起来就比较方便.
在梳理课文的过程中，教师根据课文的主要内容设计一系列问题，将学生回答出来的答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述，便可以完成复述课文的任务。当然问题的设计既要富有创造性，能激发学生的兴趣，更应紧紧围绕课文的主旨大意，让学生能够很快复述出课文内容。
复述课文的方法很多， 教师要根据文章的不同体裁，不同结构来确定复述的某种方法，也可以多种方法并用。同时还要考虑到学生的不同能力，教材的难易程度，灵活地选择适合学生的复述方法。
三、复述应注意的问题
1.复述形式多样化，不可千篇一律
教师在备课过程中，可以根据文章的不同体裁，内容和特点确定复述的形式。同时，还要考虑到学生的知识和身心发展的水平，制定切实可行的方法。对于基础较为薄弱的学生，教师可用填空补缺法，关键词提示法等比较简单的复述方法。对于基础较好的学生可叫他们表演，概要性复述等等。灵活多样的复述方法，使学生感到趣味横生，他们参与课堂的意识增强了，人人都想上台尝试、一展风采。多样化的课文复述极大地调动了学生主动学习的积极性。
2.复述的练习要循序渐进，不可急于求成
刚开始复述课文时，教师要给予示范复述，并提供一定的关键词，让学生按课文的顺序和内容就着关键词做详细、具体的复述。这种复述能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。一段时间下来，启发学生围绕中心选择材料——边读边对课文内容有目的地取舍，并在小本子上记下复述的要点，尽量用自己的话去复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。然后再增加一些创造性的复述方法，如用直接引语变为简接引语，把第一人称换为第三人称等。一段时间下来，再采用上台表演复述等比较难的方法。这些训练逐渐提高了学生的说话能力和口头表达水平。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2006.6 [2]王曰福.“优化课文复述途径 提高课堂教学效率”.《中小学英语教学与研究》.2007（6）
关键词：复述能力；复述方法；复述意义；复述注意问题
高中英语课程要求在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。随着教学改革的深入，高中英语阅读课教学已不是教师简单地讲授词汇和语法知识的活动，而是教师通过运用科学的教学方法，有效培养学生的英语综合运用能力的过程，使学生能在阅读过程中既达到阅读欣赏性的目的，又要接受信息，从而达到学习的目的，及语言的综合运用能力
一、复述课文的意义
1.复述课文有利于强化学生语言知识的学习
学生要能复述课文，必须对文章有深入理解和分析，能把握文章的主旨大意，篇章结构。这样会促使学生仔细阅读课文，直到读熟，读懂，在读的过程中学生必须识记生字，理解词义。然后，才能用自己的语言说出课文的内容。在复述过程中，学生不仅要运用新学的知识，还必须调动以往所学的英语知识。这样，学生不仅巩固扩展了新的知识，还温习了旧的知识。对英语知识的学习，运用起到巩固，强化的作用。为以后的阅读、写作储备了一定知识。
2.复述课文提高了学生的思维能力和语言表达能力
复述课文并不是机械地照搬课文中的文字，而是根据不同的文章体裁按照一定要求对课文的内容进行综合概括，取舍和联想思维，并精心地择词造句，组织安排材料，用自己的语言把主要内容，作者观点生动地叙述出来，做到语言清楚流畅，意思表达完整。因此，复述课文可以训练学生的思维能力，语言组织能力。长期复述课文能提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生都会开口说，说得井井有条，而且促使他们学会独立思考，做到思维和表达相协调的能力。
3.复述课文有利于提高学生的书面表达能力
在高考英语书面表达中，如果要得高分， 学生必须能应用较多语法结构和能运用较高级词汇；能有效地使用语句间的连接成分， 使全文结构紧凑。所以学生要写出好的文章，必须具备较强的语言运用能力。这就需要学生输入大量的英语知识，首先要求学生进行大量的阅读，这是写作的基础和保障，只有通过大量的阅读才能培养良好的英语思维和语感，克服来自母语的干扰。读得多了，学生就能把课本中学到的好的句子复述出来，如果是复述课文，还要对课文中的语言材料加以改造，学生在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力。然后笔头表达能力也会相应提高，因为笔头表达是口头表达的书面形式。学生通过复述课文，锻炼了组织文章的篇章结构，句子与句子之间的逻辑关系的能力，也提高了语言的精炼度。
二、复述课文的策略
1.图片复述法
运用图片复述课文，抽象的教学文字就直观，生动地展现给学生，有助于激发学生的兴趣。学生会对课文内容建立清晰的印象。若在图片下面加些关键词作提示，学生就能更好更完整地组织语言，表达出课文的意思。
2.关键词提示法
对于课文结构脉络不太明显，内容又多的文章，可在文章中提取一些关键词或词组。可以是句子的谓语动词，也可以是一些连接词。或者能体现文章中心意思的一些有用词汇。这些词汇能使学生回忆起课文内容。从而将文章的主旨大意表达出来。教师在分析课文时，通过提问问题等方式将问题答案的关键词写在黑板上，然后引导学生把这些词扩展成句子，句子再串连成段落，然后由段连篇，逐步扩展。
3.文章段落结构复述法
在讲解课文时，归纳出课文的主旨大意，或找出每个段落的主题句。课文分析结束后，利用各段落的大意作提示来复述课文。这样层层展开，脉络就很清楚了，降低了学生复述的难度。这样，文章的整体结构就清晰地呈现出来，然后学生就着这个结构复述，就显得容易多了。用这种形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。
4.线索复述法
英语叙事性阅读课文一般都以时间，地点的转移或故事的发展为线索来安排课文。在分析课文时，可根据这条线索列出提纲.形成记忆的网络。
5.流程图记忆法
流程图复述法适用于一些文章结构错综复杂，脉络结构不是很清楚的文章.如用图式来帮助，文章的结构就清晰地呈现给学生.记忆起来就比较方便.
在梳理课文的过程中，教师根据课文的主要内容设计一系列问题，将学生回答出来的答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述，便可以完成复述课文的任务。当然问题的设计既要富有创造性，能激发学生的兴趣，更应紧紧围绕课文的主旨大意，让学生能够很快复述出课文内容。
复述课文的方法很多， 教师要根据文章的不同体裁，不同结构来确定复述的某种方法，也可以多种方法并用。同时还要考虑到学生的不同能力，教材的难易程度，灵活地选择适合学生的复述方法。
三、复述应注意的问题
1.复述形式多样化，不可千篇一律
教师在备课过程中，可以根据文章的不同体裁，内容和特点确定复述的形式。同时，还要考虑到学生的知识和身心发展的水平，制定切实可行的方法。对于基础较为薄弱的学生，教师可用填空补缺法，关键词提示法等比较简单的复述方法。对于基础较好的学生可叫他们表演，概要性复述等等。灵活多样的复述方法，使学生感到趣味横生，他们参与课堂的意识增强了，人人都想上台尝试、一展风采。多样化的课文复述极大地调动了学生主动学习的积极性。
2.复述的练习要循序渐进，不可急于求成
刚开始复述课文时，教师要给予示范复述，并提供一定的关键词，让学生按课文的顺序和内容就着关键词做详细、具体的复述。这种复述能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。一段时间下来，启发学生围绕中心选择材料——边读边对课文内容有目的地取舍，并在小本子上记下复述的要点，尽量用自己的话去复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。然后再增加一些创造性的复述方法，如用直接引语变为简接引语，把第一人称换为第三人称等。一段时间下来，再采用上台表演复述等比较难的方法。这些训练逐渐提高了学生的说话能力和口头表达水平。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2006.6 [2]王曰福.“优化课文复述途径 提高课堂教学效率”.《中小学英语教学与研究》.2007（6）