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摘要：“美心社团”是“关心教育”社团文化与综合实践活动课程融合的载体。“美心社团”的“启心智”功能体现在“美术与创作”“科技与创新”“创意与社团”的课程设置与实施。文章从“关心教育”社团文化与综合实践活动课程的融合的特征、“启心智”的内容和实施路径与方法三方面来阐述美心社团“启心智”的实践。
关键词：“关心教育”;美心社团;“启心智”
“美心社团”是“美心教育”在某校教育品牌发展中的重要项目，是其社团文化与综合实践活动课程融合的载体。“美心教育”是指以“美好人生从心开始”的办学理念为指引的“扬心善、促心健、启心智、塑美行”的教育，其核心要素是“美心、美行、向善、向真”。
一、“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合特征
教育性。“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合紧扣美心教育的育人目标，实施“扬心善”“促心健”“启心智”“塑美行”课程，以丰富“美心教育”的“美心、美行、向善、向真”的内涵发展，实现“美心”少年的培育课程目标。
开放性。“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合内容把教育教学活动扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及其学生的其他生活空间;时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展;评价关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
实践性。“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学共同的中介，教师的主要作用是指导学生解决活动过程中的问题。
二、“启心智”是“美心教育”的平台之一
“美心教育”的核心要素之一“向真”就是开启心智的教育，是以“崇尚真理、探索创新”为理念，以“启心智”活动为平台，通过“美术与创作、科技与创新、创意与社团”系列活动，达成“创新教育”的育人目标。
“美术与创作”“科技与创新”“创意与社团”等是“启心智”的内容，关注学生的兴趣爱好、真实需要的丰富的活动课程，透过自主选择、自主发展的方式赋予学生个性发展的空间，达成“启心智”的育人目标。
三、“启心智”的实施路径与方法
维果斯基指出，要通过教学实现学生的发展，首先必须确立已经达到的发展水平，也就是认知结构中所具有的知识，简称“现有发展区”。“任何一门学科教材只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的学生。”校本课程的开发与实施都是开启师生心智，培养求真务实精神的“向真”教育实施平台。通过对教育、教学本真问题的探索与研究，培养科研型、智慧型教师;通过“美术与创作”“科技与创新”“创意与社团”等关注学生的兴趣爱好、真实需要的丰富的活动课程的开发与实践，透过自主选择、自主发展的方式赋予学生个性发展的空间，达成“启心智”的育人目标。
（一）基于“美术与创作”的课程设置和实施
提起美育，人們大都会想到艺术教育，即音乐、美术教育。这些固然能够陶冶学生的情操，加强学生对“美”的感知和理解，但把美育的实施途径只局限于艺术教育是片面和狭窄的。苏霍姆林斯基在实施情感教育的过程中，采用了多种多样的形式和途径，所有这些都启迪我们：美育的形式应该多样化，而不仅仅局限于艺术教育这一种单一形式。
因此在“美术与创作”的社团和综合实践课程中结合美术课、信息技术课开展“美术与摄影”“美术与书法”“美术与音乐”“数学之美”“语文之美”“电脑绘画”等审美与创作课程。
（二）基于“科技与创新”的课程设置与实施
我们以征集“我的梦想”为基础，把征集到的问题进行筛选，然后建立项目集，并向全体师生、家长征集问题解决方案。例如，“窗帘飞动，影响了学生的学习，如关闭窗户又会影响教室的空气质量，如何解决？”“下雨天，雨具带进课室令地面湿滑，如何解决？”等，学生积极发挥创意和想象，并付诸实践，提交各自的方案、通过公布、评选，相处创意之作，并收录在册“我的小发明”里，以问题——策略——推广——应用建构了“科技与创新”的校本化课程，并不断更新、完善和丰富，启发学生的心智。
（三）基于“创意与社团”的活动课程设置
“创意与社团”活动课程是关注学生的兴趣爱好、真实需要的丰富的活动课程，透过自主选择、自主发展的方式为学生提供个性发展的空间，达成“启心智”的育人目标。
该校开设了近30个素质教育社团，包括传统文化类、健康体育类、科技创新类、音乐艺术类四种活动社团，学生根据自己的兴趣爱好和特长，通过“自主选择一网上报名”的方式参与社团活动。其中每种类型的社团又可以分成兴趣类社团（凭个人兴趣自主选择参与）以及特长类社团（结合个人兴趣和专业特长，通过自主选择 专业推荐）。兴趣类社团是由某职中的优质社团的师生负责带领，本校教师协管。如武术社团、书法社团、动漫社团、插画社团、魔术社团、魔方社团、广绣社团、剪纸社团、丝网花社团、茶艺社团、服装设计社团等;而特长类社团则是由本校的专业教师和外聘专业教师带领，如田径社团、篮球社团、毽球社团、轮滑社团、舞蹈社团、合唱社团、丝网花制作社团、科技创新社团、“磨美坊”美术社团、“三让轩”书法社团、摄影社团等，并编印相关的校本社团活动教材与课程予以实施。
美心社团以“美好人生，从心开始”的办学理念为指引，以“启心智”为育人目标，通过课程体系的实施丰富“向真”的内涵发展。在“美心教育”体系里，我们奉行“美心美行向善向真”的校训，努力营造“快乐、自信、共融”的校同氛围，为学生美好人生的启航奠定坚实的基础。
参考文献
[1]瞿振元.素质教育：当代中国教育改革发展的战略主题[J].中国高教研究，2015（05）.
[2]李臣之，郑玉平.地方文化融入综合实践活动课程：为何与如何[J].现代中小学教育，2018（ 01）.
[3]任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[4]李筱琛.现代教育的信仰追求一本真教育[J].学理论，2012（10）.
[5]杜德栎.爱心教育及其基本策略[J].中国德育，2006（08）.
关键词：“关心教育”;美心社团;“启心智”
“美心社团”是“美心教育”在某校教育品牌发展中的重要项目，是其社团文化与综合实践活动课程融合的载体。“美心教育”是指以“美好人生从心开始”的办学理念为指引的“扬心善、促心健、启心智、塑美行”的教育，其核心要素是“美心、美行、向善、向真”。
一、“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合特征
教育性。“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合紧扣美心教育的育人目标，实施“扬心善”“促心健”“启心智”“塑美行”课程，以丰富“美心教育”的“美心、美行、向善、向真”的内涵发展，实现“美心”少年的培育课程目标。
开放性。“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合内容把教育教学活动扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及其学生的其他生活空间;时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展;评价关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
实践性。“美心教育”社团文化与综合实践活动课程融合的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学共同的中介，教师的主要作用是指导学生解决活动过程中的问题。
二、“启心智”是“美心教育”的平台之一
“美心教育”的核心要素之一“向真”就是开启心智的教育，是以“崇尚真理、探索创新”为理念，以“启心智”活动为平台，通过“美术与创作、科技与创新、创意与社团”系列活动，达成“创新教育”的育人目标。
“美术与创作”“科技与创新”“创意与社团”等是“启心智”的内容，关注学生的兴趣爱好、真实需要的丰富的活动课程，透过自主选择、自主发展的方式赋予学生个性发展的空间，达成“启心智”的育人目标。
三、“启心智”的实施路径与方法
维果斯基指出，要通过教学实现学生的发展，首先必须确立已经达到的发展水平，也就是认知结构中所具有的知识，简称“现有发展区”。“任何一门学科教材只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的学生。”校本课程的开发与实施都是开启师生心智，培养求真务实精神的“向真”教育实施平台。通过对教育、教学本真问题的探索与研究，培养科研型、智慧型教师;通过“美术与创作”“科技与创新”“创意与社团”等关注学生的兴趣爱好、真实需要的丰富的活动课程的开发与实践，透过自主选择、自主发展的方式赋予学生个性发展的空间，达成“启心智”的育人目标。
（一）基于“美术与创作”的课程设置和实施
提起美育，人們大都会想到艺术教育，即音乐、美术教育。这些固然能够陶冶学生的情操，加强学生对“美”的感知和理解，但把美育的实施途径只局限于艺术教育是片面和狭窄的。苏霍姆林斯基在实施情感教育的过程中，采用了多种多样的形式和途径，所有这些都启迪我们：美育的形式应该多样化，而不仅仅局限于艺术教育这一种单一形式。
因此在“美术与创作”的社团和综合实践课程中结合美术课、信息技术课开展“美术与摄影”“美术与书法”“美术与音乐”“数学之美”“语文之美”“电脑绘画”等审美与创作课程。
（二）基于“科技与创新”的课程设置与实施
我们以征集“我的梦想”为基础，把征集到的问题进行筛选，然后建立项目集，并向全体师生、家长征集问题解决方案。例如，“窗帘飞动，影响了学生的学习，如关闭窗户又会影响教室的空气质量，如何解决？”“下雨天，雨具带进课室令地面湿滑，如何解决？”等，学生积极发挥创意和想象，并付诸实践，提交各自的方案、通过公布、评选，相处创意之作，并收录在册“我的小发明”里，以问题——策略——推广——应用建构了“科技与创新”的校本化课程，并不断更新、完善和丰富，启发学生的心智。
（三）基于“创意与社团”的活动课程设置
“创意与社团”活动课程是关注学生的兴趣爱好、真实需要的丰富的活动课程，透过自主选择、自主发展的方式为学生提供个性发展的空间，达成“启心智”的育人目标。
该校开设了近30个素质教育社团，包括传统文化类、健康体育类、科技创新类、音乐艺术类四种活动社团，学生根据自己的兴趣爱好和特长，通过“自主选择一网上报名”的方式参与社团活动。其中每种类型的社团又可以分成兴趣类社团（凭个人兴趣自主选择参与）以及特长类社团（结合个人兴趣和专业特长，通过自主选择 专业推荐）。兴趣类社团是由某职中的优质社团的师生负责带领，本校教师协管。如武术社团、书法社团、动漫社团、插画社团、魔术社团、魔方社团、广绣社团、剪纸社团、丝网花社团、茶艺社团、服装设计社团等;而特长类社团则是由本校的专业教师和外聘专业教师带领，如田径社团、篮球社团、毽球社团、轮滑社团、舞蹈社团、合唱社团、丝网花制作社团、科技创新社团、“磨美坊”美术社团、“三让轩”书法社团、摄影社团等，并编印相关的校本社团活动教材与课程予以实施。
美心社团以“美好人生，从心开始”的办学理念为指引，以“启心智”为育人目标，通过课程体系的实施丰富“向真”的内涵发展。在“美心教育”体系里，我们奉行“美心美行向善向真”的校训，努力营造“快乐、自信、共融”的校同氛围，为学生美好人生的启航奠定坚实的基础。
参考文献
[1]瞿振元.素质教育：当代中国教育改革发展的战略主题[J].中国高教研究，2015（05）.
[2]李臣之，郑玉平.地方文化融入综合实践活动课程：为何与如何[J].现代中小学教育，2018（ 01）.
[3]任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[4]李筱琛.现代教育的信仰追求一本真教育[J].学理论，2012（10）.
[5]杜德栎.爱心教育及其基本策略[J].中国德育，2006（08）.