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本课以逐步深入的"三读"为主线,有层次地推进学生的文本赏鉴过程;用"代入角色"的方式,引导学生站在作者的角度去阅读、思考诗词的内容;借重基于本课特定师生结构的特点,首尾照应,探寻怀古诗阅读的思维方法。执教者认为,文化的继承是以文本为内容、以思想为核心、以情感为共鸣点的。对文本"所以兴怀,其志一也"的感受体悟,应是传承传统的路径之一。