随着通州区教育现代化的推进,通州区几乎每所学校都安装了交互式电子白板。在今年信息技术能力比赛中我看到了一批选手选用了电子白板作为参赛的教学工具,给所有听课者耳目一新的感觉。但同时我也发现了使用还存在一些问题。这些问题可以归为两类,一类可以叫做保守派,就是有些老师把白板当投影幕布来用,只是用白板笔操作代替了鼠标操作;另一类可以叫做炫技派,就是在一堂课中把白板的所有技术,例如拉幕、聚光灯、放大镜、荧光笔、照相机等技术全部用到,一个不少,让人有目不暇接之感。我觉得这两种做法的课堂从本质上讲都是预设的,没有发挥交互式电子白板的独有的灵活和交互等优势,没有使课堂发生本质变化,即没有使课堂在生成中精彩。
　　现在教师们大部分使用的是电脑+投影作为教学工具,用Powerpoint、Flash、几何画板等软件制作课件来展示数字化的文本、图像和影像材料,这种课件上课时无法在演示材料上书写或编辑,也不能保存板书内容,老师在呈现制作好的材料时只能在主控台上操作,教学内容是程序性的演示,是教学课前预设的再现,教师只是高度结构化课件的演示者,教师沿着课前结构好的顺序,主导着课堂。而交互白板系统中教师既能展示任何已准备好的数字化的文本、图形、照片和影像,又能即时地在白板上书写文字或手绘图形。展示课件也无需到主控台前,可以用白板笔直接打开计算机中的各种文件（包括多媒体素材与课件）,课堂上资料的调用比使用传统的PPT页面更为方便;也可把将资源库中的多媒体元素拖曳入白板页面书写区域,进行图文混排,或制成链接,随时调用,通过页面跳转按钮快捷地跳到已有板书内容的任意一页; “拉屏”和“聚光灯”等功能使课堂展示的内容逐步分批显示,教师不仅可如在黑板上写画一样板书内容,还可对当前一屏或过去任何时刻的修改进行保存,可将板书或课堂新生成的内容保存成多种格式的文件,供下节课重用或分发给学生供课后复习用,或与同事共享。还可利用白板的录像功能,把整堂课或课堂难点重点录下来,供对本堂课知识点学习有困难的学生课后回放,消化课堂知识。在交互式电子白板环境下,教学可以是预设的更可以生成的,教学进程随教学活动的推进,教师既可以依据课前的预设进行授课,在教学中也可以依据教学的实际改变自己的结构内容,教学的灵活性在互动式白板中得以恢复。当然课堂要生成,这需要教师的教学设计的思维从“预制”转向弹性,教师可以不再如以往备课那样编写一套结构化的上课程序,而将重点转向“准备资源,创设活动情境”;不再是构筑一个“先讲什么,然后讲什么,再讲什么”的结构化、程序化课件,可降低了制作课件的难度,减少了制作课件所需要的时间,教师把主要精力集中于对教学情学情的分析、教学内容的制定、情境的创设。依据教学目标准备教学实际活动中可能用到的各种资源,并将这些资源保存在相应的白板页面或资源库中,教学中大量的操作只需要我们合理地利用拉幕、聚光灯、荧光笔、照相机、手写笔等工具,配合教学的实际情况进行拖动或点击,使教学环节的改变更加符合课堂实际的需要变得更加轻松容易,更有利于教学生成性资源整合于新型的课堂,就可以构筑一堂高质量的现代信息化环境下的生成性的课堂。
　　电脑+投影的课堂大多数时候,教师的问题总是跟随着一个“标准化”的答案,学生的讨论只是单向的对信息倾向的揣摩,这种讨论式课堂成为基于多媒体的“师生问答”。学生随机性问题的扩展在这种演示性环境下不可能得以全面的展开,使得师生交互也停留在预设状态。而交互式电子白板给了师生、生生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家之间的交互提供了平台。首先交互式电子白板使学生注意力更加集中,使师生生成性交互有了可能。其次与交互式电子白板相配套的软硬件使生生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家之间的交互成了可能。在交互白板的工作界面可调用计算机及网络原有的各类资源,而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库,使同校同轨同进度班级之前师生之间、生生之间交互成为可能。再次最值得一说就是对师生交互有革命性作用的设备——投票器（这次通州区配置的白板系统没有配置此设备,但我在外学习时接触过与普罗米修斯公司电子白板配合使用的投票器）,如果把投票器用于课堂反馈,可以让学生做概念题的单选和多选,使课堂反馈当堂完成成为了事实,而且如每人一个投票器,就可让教师不需要改作业、做分析就可了解每一个学生的掌握情况,因为投票器将学生的答案直接上传与之相连的计算机,投票器的相配套的分析软件它除了以柱状图及颜色显示答题的对与错外,还提供了各答案选择分析模式,可以使教师的学情分析不再仅仅限于以往所有分析;同时软件针对基础数据提供了饼状分析图,甚至提供了各个投票器即各个投票器的操作者——每一个学生在同一课堂的总分和每一小题的得分记录,这些实时的数据统计使我们的教学反馈变得史无前例的轻松、即时和有针对性。投票器大大扩展了师生的互动模式,让学生真正地、深层次地参与到课堂,可以让教师依据数据分析及时地调整并制定相应的教学策略,真正意义上提高课堂效益。
　　电子白板进入课堂并非技术的炫耀,只有我们明白了任何技术手段都必须服务于教学的这个观点,我们的教学才会真正地开始进入成熟的应用阶段。只有从教学的实际需求出发进行选择,而不是从技术出发的意识,我们对电子白板的使用才会真正服务于课堂。当然,要发挥白板优势让课堂在生成中精彩,这还需要我们使用白板技术的教师有胆量,敢于接受学生的各种问题;有能力,帮助学生进行探究;有心理准备,自己会遇到很多不会的东西;更有创意,;能够为学生做出榜样,真实实现 “以人为本”的生成性的课堂转变。