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引言
信息网络技术已经惠及全球的各个行业和各种工作岗位，人们在这种先进技术的支持和帮助下，不断提升工作效益；它使人们节省了工作时间，并减轻了人们的工作强度和疲劳程度。这种信息网络技术也越来越多地为现代教育界所采纳，小学英语就是一个典型的享受在网络环境下的教学科目，但是，在这样一个现代化的高端技术的支持下，教师应该怎样科学合理地运用这一技术，为教学服务，是很多教育工作者正在思考的问题，教师必须正确对待网络信息，以促进小学英语教学活动的有效开展。
1.教学环境的网络信息化
在信息网络环境下，小学英语教学的教学环境应逐步网络信息化，创造一个良好的、有序的网络化教学环境，让学生在轻松的学习氛围中学习。这就要求教师在教学时注重利用网络资源创设轻松的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，强化学习效果。
如在译林版小学英语三年级下册Unit1 “In class”单元的教学中，教师可以提前准备第一部分的“Story time”中的一些人物头像的卡片，如Mike， Wang Bing的头像，将这些头像卡片黏在黑板上，通过计算机网络播放本单元Song Time里面的歌曲营造轻松的学习氛围，缓解学生紧张感。然后利用网络资源将内容播放一遍，这比教师朗读更有效，接着逐个出示黑板上的头像卡片，让学生自己对应文章中具体人物如“Who’s he？”加深理解。教师还可以采用“Role play”的形式，让学生分别扮演文中故事人物，亲身表演，让学生在轻松的环境中取得较好的学习效果。
2.教学方式的网络信息化
《英语课程标准》指出：“网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富资源”，“通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式”。随着计算机的不断普及，一些发达国家的课堂再也不是固定的黑板、粉笔式了，学生可以笔记本或者PDA完成学习，教学模式已经进入真正意义上的网络信息化。而我国目前虽然还不能达到这一标准，但是教学模式的多媒体化是不断发展的趋势，这也是完全网络信息化的重要途径。
如在译林版小学英语四年级上册Unit1 “I like dogs”单元的教学中，教师可以使用多媒体手段进行教学。“Boys and girls，can you sing or say rhymes？”这样的开场白能让学生提前进入英语学习氛围中，引出课题I like dogs。接着利用多媒体播放一些常见动物的叫声，让学生回答这是什么动物，或者在网上搜索一些动物图片，让学生回答。然后在“Story time”环节教学时，用多媒体播放文章对话，让学生角色扮演，通过故事人物的语音、语调达到学习和巩固单词的目的。临近课堂结束时，教师可以在网上下载一些小游戏，如“打地鼠”，让学生在轻松的环境下学习。
3.理论教学的网络信息化
在小学英语课堂教学中，理论教学是最主要部分，也是对学生的知识构成和教学效果影响最大的。因此，在信息网络环境下，教师在进行理论教学时一定要利用好网络资源，逐步走向理论教学的网络信息化。在小学英语教学中，一般会在“听”“读”“说”三个方面贯彻理论教学，教师应该在这三方面注重网络化教学。
如在译林版英语六年级上册Unit1“The king’s new clothes”的听写环节中，因为有一些较难的单词甚至短语，如another，tell stories等，如果教师还是口授式地让学生听写，则难度较大，长此以往，学生也会厌烦。教师不妨事先利用电脑里的录音软件，进行录音，然后以播放录音材料的形式重复播放，直到学生能完全听写出课文单词为止。利用录音软件能随意调试音速，降低学生听写的难度，还能随意选择男声或女声，也可以选择地道的英国人发音的录音材料。又如在译林版英语六年级上册Unit3“Holiday fun”说话练习中，传统教学是教师让学生与学生进行英语对话练习，而在网络信息化背景下，教师通过网上交友软件如Alive Chat，选择进入国际交友入口，直接跟外国人进行对话，学习更为标准的发音。
4.实践教学的网络信息化
网络信息化环境下，实践教学同样应该朝网络信息化方向发展。在小学英语教学中，一般在“写”这部分能充分体现实践教学的网络信息化。“写”是小学英语教学的难点，在没有充足的词汇量和写作技巧的基础上，学生往往缺乏一定的自信心，教师的教学也存在一定困难。因此，教师在教学中可以利用一些网络资源如微信、微博、博客（Blog）、QQ邮箱、e-Mail等开展写作教学。
如在译林版英语五年级上册Unit4“Halloween”单元教学中，教师通过给学生布置送贺卡、过万圣节的任务，通过网上绘画板等工具进行贺卡设计，制作成电子贺卡，并根据文章内容写一些祝福语或者万圣节知识，通过E-Mail的形式，发送给同学。又如在译林版小学英语“Fruit”单元教学中，教师可以在微信建一个微信群，让学生以“What are you most like the fruit？”为题，在微信群里进行写作，这种互动性和开放性强的写作方式能让学生在写作的同时，看到其他人留言，互相监督，互相学习，做到取长补短，共同进步。
结语
信息网络的不断发展虽然对小学英语教学提出一些挑战，但带来的更多的是机遇。在信息网络环境下，教师必须在教学环境、教学方式、理论教学及实践教学等方面利用好网络资源和网络技术，提高教学质量。
信息网络技术已经惠及全球的各个行业和各种工作岗位，人们在这种先进技术的支持和帮助下，不断提升工作效益；它使人们节省了工作时间，并减轻了人们的工作强度和疲劳程度。这种信息网络技术也越来越多地为现代教育界所采纳，小学英语就是一个典型的享受在网络环境下的教学科目，但是，在这样一个现代化的高端技术的支持下，教师应该怎样科学合理地运用这一技术，为教学服务，是很多教育工作者正在思考的问题，教师必须正确对待网络信息，以促进小学英语教学活动的有效开展。
1.教学环境的网络信息化
在信息网络环境下，小学英语教学的教学环境应逐步网络信息化，创造一个良好的、有序的网络化教学环境，让学生在轻松的学习氛围中学习。这就要求教师在教学时注重利用网络资源创设轻松的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，强化学习效果。
如在译林版小学英语三年级下册Unit1 “In class”单元的教学中，教师可以提前准备第一部分的“Story time”中的一些人物头像的卡片，如Mike， Wang Bing的头像，将这些头像卡片黏在黑板上，通过计算机网络播放本单元Song Time里面的歌曲营造轻松的学习氛围，缓解学生紧张感。然后利用网络资源将内容播放一遍，这比教师朗读更有效，接着逐个出示黑板上的头像卡片，让学生自己对应文章中具体人物如“Who’s he？”加深理解。教师还可以采用“Role play”的形式，让学生分别扮演文中故事人物，亲身表演，让学生在轻松的环境中取得较好的学习效果。
2.教学方式的网络信息化
《英语课程标准》指出：“网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富资源”，“通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式”。随着计算机的不断普及，一些发达国家的课堂再也不是固定的黑板、粉笔式了，学生可以笔记本或者PDA完成学习，教学模式已经进入真正意义上的网络信息化。而我国目前虽然还不能达到这一标准，但是教学模式的多媒体化是不断发展的趋势，这也是完全网络信息化的重要途径。
如在译林版小学英语四年级上册Unit1 “I like dogs”单元的教学中，教师可以使用多媒体手段进行教学。“Boys and girls，can you sing or say rhymes？”这样的开场白能让学生提前进入英语学习氛围中，引出课题I like dogs。接着利用多媒体播放一些常见动物的叫声，让学生回答这是什么动物，或者在网上搜索一些动物图片，让学生回答。然后在“Story time”环节教学时，用多媒体播放文章对话，让学生角色扮演，通过故事人物的语音、语调达到学习和巩固单词的目的。临近课堂结束时，教师可以在网上下载一些小游戏，如“打地鼠”，让学生在轻松的环境下学习。
3.理论教学的网络信息化
在小学英语课堂教学中，理论教学是最主要部分，也是对学生的知识构成和教学效果影响最大的。因此，在信息网络环境下，教师在进行理论教学时一定要利用好网络资源，逐步走向理论教学的网络信息化。在小学英语教学中，一般会在“听”“读”“说”三个方面贯彻理论教学，教师应该在这三方面注重网络化教学。
如在译林版英语六年级上册Unit1“The king’s new clothes”的听写环节中，因为有一些较难的单词甚至短语，如another，tell stories等，如果教师还是口授式地让学生听写，则难度较大，长此以往，学生也会厌烦。教师不妨事先利用电脑里的录音软件，进行录音，然后以播放录音材料的形式重复播放，直到学生能完全听写出课文单词为止。利用录音软件能随意调试音速，降低学生听写的难度，还能随意选择男声或女声，也可以选择地道的英国人发音的录音材料。又如在译林版英语六年级上册Unit3“Holiday fun”说话练习中，传统教学是教师让学生与学生进行英语对话练习，而在网络信息化背景下，教师通过网上交友软件如Alive Chat，选择进入国际交友入口，直接跟外国人进行对话，学习更为标准的发音。
4.实践教学的网络信息化
网络信息化环境下，实践教学同样应该朝网络信息化方向发展。在小学英语教学中，一般在“写”这部分能充分体现实践教学的网络信息化。“写”是小学英语教学的难点，在没有充足的词汇量和写作技巧的基础上，学生往往缺乏一定的自信心，教师的教学也存在一定困难。因此，教师在教学中可以利用一些网络资源如微信、微博、博客（Blog）、QQ邮箱、e-Mail等开展写作教学。
如在译林版英语五年级上册Unit4“Halloween”单元教学中，教师通过给学生布置送贺卡、过万圣节的任务，通过网上绘画板等工具进行贺卡设计，制作成电子贺卡，并根据文章内容写一些祝福语或者万圣节知识，通过E-Mail的形式，发送给同学。又如在译林版小学英语“Fruit”单元教学中，教师可以在微信建一个微信群，让学生以“What are you most like the fruit？”为题，在微信群里进行写作，这种互动性和开放性强的写作方式能让学生在写作的同时，看到其他人留言，互相监督，互相学习，做到取长补短，共同进步。
结语
信息网络的不断发展虽然对小学英语教学提出一些挑战，但带来的更多的是机遇。在信息网络环境下，教师必须在教学环境、教学方式、理论教学及实践教学等方面利用好网络资源和网络技术，提高教学质量。