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为了适应新课标的新理念,语文作业的形式与内容的设计要在趣味化、生活化、自主化、开放化上下工夫,使学生真正感受到语文与现实生活的紧密联系,激发学生对学习的兴趣,拓宽学生的学习空间,充分挖掘学生的内在潜能,提升学生的主动性。
一、作业趣味化——激发学生的学习兴趣
常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了许多趣味化的作业练习。如学习《秋天》之前,让学生们去找秋天,并练习说一句优美的话……应该说,比起常规的抄写练习,难度是较大的,可是完成的情况却比想象的好许多。学生不但能按时完成,而且独具匠心。这样的作业将学习从单一的抄抄写写中解放出来,不仅激发了学生浓厚的作业兴趣,而且培养了学生动手、动脑等多方面的能力。
二、作业生活化——拓宽学生的学习空间
生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活,使作业成为丰富生活的向导。
1.“口语表达型”作业
学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此,可有目的地安排学生在家进行口语练习。如:将学校、社会的新鲜事情讲给家长听。学生为在家人面前“显示本领”,往往态度十分认真,而家长直接听孩子“演讲”,又可随时对孩子加以指导点拨,这种学生与家长之间的双向互动,填补了老师不在时的空白,其效果是不言而喻的。
2.“观察积累型”作业
观察是积累的前提。学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此,可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察禽畜的生活习性、蔬菜和农作物的生长过程等。当然,这类作业教师需进行观察目的和方法的指导,要求学生观察应按顺序、有重点、抓特点、多联想,并完成一定数量的观察笔记。
3.“动手操作型”作业
语文作业应不受学科的限制,与自然、社会等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做一些小实验,做一些小研究,进行一些小探索,并写出自己的真切感受,这样既能丰富学生知识面,又有助于学习兴趣的培养,同时对学生习作素材的积累也有一定的帮助。比如学完《曹冲称象》后,让学生回家做一做“称象”的实验,验证一下课文所讲的方法,从而明白其中的道理,加深对课文的理解。
4.“搜集整理型”作业
这类作业的布置应因人而异,一方面可根据学生爱好的不同,引导他们搜集邮票、图片、烟纸、糖纸等,并进行分类,如“迷人的风光”、“古老的建筑”、“别致的民居”、“伟人的风采”、“辉煌的成就”……另一方面可进行“语言知识”的搜集。可让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味常识,并开展交流,资源共享。
三、作业自主化——挖掘学生的内在潜能
从孩子实际出发,让学生自主布置作业,尊重了学生主体,更能激发学生写作业的兴趣。作业是自己布置的,是自己喜欢的,完成作业的积极性自然高。老师根据不同层次学生的需求提出要求,让学生根据自己的知识水平、兴趣爱好,从中挑选适合自己的作业。基础较差的学生可以完成字、词、句的基础训练题;语文能力强的学生可以完成实践、体验题;喜欢阅读的学生可以广泛阅读、积累语言;喜欢绘画的画画;喜欢背诵的背诵等等。不过,“自主”并不代表“自由”。学生自己设计作业,可能给某些学生偷懒的机会,教师要特别加强指导和监督。对于不够自觉的学生,还是要采取一定的强制手段,不能放任自流。
例如,教学完《鸟的天堂》这一课文时,学生自己布置的作业形式多样,内容丰富多彩:有抄写生字词;有摘抄课文中优美句子;有仿写有关景物描写的段落;有认真朗读课文,背诵自己喜欢的部分;有感受课文内容,写下自己的体会……
四、作业开放化——提升学生的主动性
新课标指出:“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”因此,语文作业设计要尊重学生思维成果,赞赏学生的创造才能,培养学生的创造精神。为此,可设计一些开放性作业,让学生完成。
1.改变体裁
如在学了《奴隶英雄》这篇课文后,可让学生按照故事情节,将剧本改写成一篇几百字的短文。
2.续写故事
学了《穷人》后,让学生从续写,即在渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后,他们的生活会怎样。根据渔夫一家的生活现状,合理地想象,然后用文字写下来。
3.画示意图
如《詹天佑》一课,可让学生画两张示意图,分别说明居庸关和八达岭两个隧道的不同开凿方法。
4.直接对话
即让学生和文中人物进行直接对话。如《卖火柴的小女孩》中小女孩这一形象之所以感人,这么令人同情,是因为作者运用了丰富的想象。可让学生想象小女孩来到同学们中间,大家会怎样做。
5.想象情节
如《鲁滨孙漂流记》一文写到:“他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了羊圈,晒了更多的葡萄干。”让学生根据这句话的内容,充分想象鲁滨孙和“星期五”在岛上生活的情形,写一篇具体的短文。
正如肖川博士所言:“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物,它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活之中。”作为教师,应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,精心设计多种形式的实践作业,让作业丰富起来,真正为学生的发展服务。
一、作业趣味化——激发学生的学习兴趣
常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了许多趣味化的作业练习。如学习《秋天》之前,让学生们去找秋天,并练习说一句优美的话……应该说,比起常规的抄写练习,难度是较大的,可是完成的情况却比想象的好许多。学生不但能按时完成,而且独具匠心。这样的作业将学习从单一的抄抄写写中解放出来,不仅激发了学生浓厚的作业兴趣,而且培养了学生动手、动脑等多方面的能力。
二、作业生活化——拓宽学生的学习空间
生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活,使作业成为丰富生活的向导。
1.“口语表达型”作业
学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此,可有目的地安排学生在家进行口语练习。如:将学校、社会的新鲜事情讲给家长听。学生为在家人面前“显示本领”,往往态度十分认真,而家长直接听孩子“演讲”,又可随时对孩子加以指导点拨,这种学生与家长之间的双向互动,填补了老师不在时的空白,其效果是不言而喻的。
2.“观察积累型”作业
观察是积累的前提。学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此,可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察禽畜的生活习性、蔬菜和农作物的生长过程等。当然,这类作业教师需进行观察目的和方法的指导,要求学生观察应按顺序、有重点、抓特点、多联想,并完成一定数量的观察笔记。
3.“动手操作型”作业
语文作业应不受学科的限制,与自然、社会等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做一些小实验,做一些小研究,进行一些小探索,并写出自己的真切感受,这样既能丰富学生知识面,又有助于学习兴趣的培养,同时对学生习作素材的积累也有一定的帮助。比如学完《曹冲称象》后,让学生回家做一做“称象”的实验,验证一下课文所讲的方法,从而明白其中的道理,加深对课文的理解。
4.“搜集整理型”作业
这类作业的布置应因人而异,一方面可根据学生爱好的不同,引导他们搜集邮票、图片、烟纸、糖纸等,并进行分类,如“迷人的风光”、“古老的建筑”、“别致的民居”、“伟人的风采”、“辉煌的成就”……另一方面可进行“语言知识”的搜集。可让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味常识,并开展交流,资源共享。
三、作业自主化——挖掘学生的内在潜能
从孩子实际出发,让学生自主布置作业,尊重了学生主体,更能激发学生写作业的兴趣。作业是自己布置的,是自己喜欢的,完成作业的积极性自然高。老师根据不同层次学生的需求提出要求,让学生根据自己的知识水平、兴趣爱好,从中挑选适合自己的作业。基础较差的学生可以完成字、词、句的基础训练题;语文能力强的学生可以完成实践、体验题;喜欢阅读的学生可以广泛阅读、积累语言;喜欢绘画的画画;喜欢背诵的背诵等等。不过,“自主”并不代表“自由”。学生自己设计作业,可能给某些学生偷懒的机会,教师要特别加强指导和监督。对于不够自觉的学生,还是要采取一定的强制手段,不能放任自流。
例如,教学完《鸟的天堂》这一课文时,学生自己布置的作业形式多样,内容丰富多彩:有抄写生字词;有摘抄课文中优美句子;有仿写有关景物描写的段落;有认真朗读课文,背诵自己喜欢的部分;有感受课文内容,写下自己的体会……
四、作业开放化——提升学生的主动性
新课标指出:“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”因此,语文作业设计要尊重学生思维成果,赞赏学生的创造才能,培养学生的创造精神。为此,可设计一些开放性作业,让学生完成。
1.改变体裁
如在学了《奴隶英雄》这篇课文后,可让学生按照故事情节,将剧本改写成一篇几百字的短文。
2.续写故事
学了《穷人》后,让学生从续写,即在渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后,他们的生活会怎样。根据渔夫一家的生活现状,合理地想象,然后用文字写下来。
3.画示意图
如《詹天佑》一课,可让学生画两张示意图,分别说明居庸关和八达岭两个隧道的不同开凿方法。
4.直接对话
即让学生和文中人物进行直接对话。如《卖火柴的小女孩》中小女孩这一形象之所以感人,这么令人同情,是因为作者运用了丰富的想象。可让学生想象小女孩来到同学们中间,大家会怎样做。
5.想象情节
如《鲁滨孙漂流记》一文写到:“他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了羊圈,晒了更多的葡萄干。”让学生根据这句话的内容,充分想象鲁滨孙和“星期五”在岛上生活的情形,写一篇具体的短文。
正如肖川博士所言:“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物,它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活之中。”作为教师,应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,精心设计多种形式的实践作业,让作业丰富起来,真正为学生的发展服务。