传统教学中教师在英语课堂教学中主要是重视语法、词汇的讲授，忽视实际语言运用能力的培养。学生在整个学习的过程中均处于被动接受知识的状态。这样的教法，学生会对学习失去兴趣，也不利于他们开拓思维去创新。长久以往会使学生失去活力、失去生气，英语课也会变得枯燥无味。
　　新的《英语课程标准（实验稿）》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,充分体现了“以人为本”的教育思想。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用真实的、活动量大的“任务型”教学途径，所以要求教师必须不断更新知识结构，在教学过程中培养学生的综合语言运用能力，强调以学生为中心，学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，让学生形成获得新知识的能力和自主学习的能力。为了使自己的教学有所突破，本人依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性的设计贴近了学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。学生通过思考调查,讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。本人进行了英语课堂教学的探讨，尝试以完成既定任务为目标的教学模式，并收到了较好效果。教学形式如下：
　　一、在唱歌中学英语
　　形式多样的教学有利于培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性，学唱英文歌曲可以帮助学生记忆一些词汇和句型,而且可以训练语感，既培养了兴趣，又学习了知识。学习歌词的过程也是训练语音、句型的最有效过程。学生们在愉悦的歌声中记住了单词和句型。此外，在上课开始学唱英文歌曲，也能引起学生的兴趣，下课前唱英文歌曲既可使学生消除倦意，又可使课堂气氛达到高潮，并达到回味无穷的效果。例如,在学习仁爱版八年级Unit1 Topic 3时,我就教学生唱To Be Number One 这首歌。
　　二、在游戏中学英语
　　游戏是初中生最感兴趣的活动项目，也是他们最愿意接受的任务，可以通过精心设计的游戏，激发学生的参与的热情。让学生在玩的过程中轻松的接受，巩固所学的知识。例如，在教学“现在进行时”这个时态时，设置了这样的任务游戏：在预先准备好的小卡片上写上各种动词或动词短语（如：run 、jump 、dance/fly a kite 、play basketball等），把全班分成四大组，每组选一个同学出来抽签，如抽到play basketball就做出动作，并问自己所在组的同学What am I doing? 该组组员如能猜出则回答：You are playing basketball. 时间为一分钟，看看最后结果哪一组猜得最多则胜出。同学们的参与度都很强，情绪也很高涨，兴致也很高，课堂气氛变得很融洽，通过游戏的方式，学生更容易掌握了这个时态。
　　三、在表演中学英语
　　“任务型”教学增加了学生表达的机会，力争做到学以致用。Project English中每个话题都有Pair work Group 和Work。在布置任务时教师要求学生以小组为单位，根据课文的内容，自编小对话。学生的创造力是难以估量的。学生小组合作完成教师布置的任务，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，启发学生的思维，激发学生的创造能力和创新意识，培养学生的动手能力和审美情趣，更增加了学生学习语言的兴趣和完成任务的信心。教师布置的任务要尽量取材于身边的人或学生熟悉的事，并尽量提供简单的道具创设出真实的情境。这样在表演的过程中，学生们能投入到真实的角色中去，并能将表演中运用的语言运用到真实的生活中去。
　　四、在搜集资料中学英语
　　在教学中应注意中国人与英美人文化背景知识方面的差异。以往的教学中，往往是教师给学生灌输有关知识。学生听了后很快忘记，效果不大。于是,笔者采用了要求学生预先搜集有关资料，并提供有关书籍。如，在教学初中英语（人教版）第一册（下）第二十九单元Shopping，出现了中国人与英美人在购物上的差异。事先给学生定下了如下的任务：搜集有关中、英、美在购物时习惯用的度量衡及它们之间的转换等。学生们对这个任务很感兴趣，有的回家问父母兄弟，有的到图书馆翻看资料，有的去问数学老师。在上课时，要求学生以小组为单位向同学们和老师汇报自己的搜集成果。老师还可以趁机向学生提供一些有关英美人在购物方面的短文供学生学习参考。如：有关shopping list和malls的短文。
　　教学实践证明：在“任务型”课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用，发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景，调动学生学习的积极性，使他们主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机；有利于培养学生的创新能力，从而提高学生的语言应用能力。