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摘要：微型创意主题写作发源于最近比较流行的“微写作”。如今，我们已然身处于一个以微博、微信等作为传播媒介的代表、以短小精悍作为文化传播特征的“微”时代中，一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反映生活的写作样式——“微写作”应运而生。而微型创意主题写作引导学生进行具有主题式、创意式的短篇幅“微写作”，将作文能力训练化整为零，融写作教学于平常的学习生活中，使作文教学生活化、常态化，垒沙成塔，集腋成裘。
关键词：微写作 创意写作 主题写作
小学语文的作文教学是培养学生语文素养的重要阵地，是发展小学生的观察力、思维力、想象力，最终逐步形成学生的写作能力的主要途径。小学语文新课程标准对于作文教学提出了“兴趣领先，乐于表述;突出个性，鼓励创新;贴近生活，引导实践”等许多新的习作教学理念。如何落实这些新理念，怎样优化小学作文的教学策略，笔者结合多年的作文教学经验，尝试了微型创意主题写作的研究。
微型创意主题写作发源于最近比较流行的“微写作”。如今，我们已然身处于一个以微博、微信等作为传播媒介的代表的“微”时代中，一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反映生活的写作样式——“微写作”应运而生。纵观现在的小学作文教学现状，大部分学生以为作文太难写，不乐于写作文。而微型创意主题写作引导学生进行具有主题式、创意式的短篇幅“微写作”，融写作教学于平常的学习生活中，将作文能力训练化整为零。
新课标对写作的要求是“表达真情实感”。因此，激发学生的写作兴趣，触发学生的倾诉欲望是微型创意主题写作的首要任务。这要求教师能够精选写作主题，放开写作形式，创新写作理念，让学生更貼近生活实际，自由地选择表达重点，张扬写作个性，让每个孩子都有话可说、有情可抒。
那么，微型创意主题写作可以写哪些方面的主题呢？又该如何创新呢？笔者认为，微型创意主题写作的写作形式多样，不必拘泥于以往的“全篇幅”以及一些僵化的写作套路，甚至可以写成表格式、插图式等。写作主题应该结合学生的实际，联系当下生活中的流行元素，与时俱进，可以是微散文、微评论、微小说、微剧本、微诗歌、微应用文等。结合中年段小学生的年龄特点和认知水平，笔者设计了一份《微型创意主题写作单》（如图）。
这份《微型创意主题写作单》的设计包括四个部分：写作主题、指导点拨、习作内容和多元评价。设计意图阐述如下：
（一） 精选主题，新颖创新
目前的作文教学现状是内容陈旧化，问题模式化，表达广泛化。微型创意主题写作需要打破原有的写作桎梏，将原来耗时耗力的写作“大工程”化解为平时零碎闲暇时间就可以完成的“小乐趣”。首先，让孩子写有趣的题材，这就需要做到主题新颖创新，吸引孩子。笔者将学生需要培养的观察能力、表达能力、感悟能力、创造力、想象力等能力内化在每一项不同类型的微型创意主题写作中。例如在作文中培养学生的观察能力，笔者设计的写作单中就有很多主题涉及观察能力，如《亲情回馈大清单》就要求学生观察一天之内亲人为自己做的事，列出十条来。学生在观察家人行为的同时就是观察习惯的形成。再如《与众不同的他（她）》《___的一个习惯》都是要求学生先去观察，将观察到的信息进行筛选加工。又如想象力与创造力也是写作非常重要的能力，因此写作单中不乏对这两种能力的培养，如《我们来发“朋友圈”》让学生想象和模拟现实中手机发送“朋友圈”的状态，不仅紧跟时代潮流，更是大大吸引了学生的兴趣和创作热情，学生充分发挥了自己的想象力与创造力，图文并茂地呈现了一篇又一篇精彩的文章。
（二） 精练点拨，过渡难点
每一篇微型创意主题写作的题目旁都有一份“写作点拨”，主要是帮助学生明确写作要求，打开写作思路。作为微型写作，教师不必整节课大篇幅地去教学生该如何写作，而只需在题目要求旁加上一些重要的写作小提示，降低学生提笔写作的困难，一定程度上也更加激发了学生写作的欲望。
（三） 放手写作，形式自由
小学生是一个充满个性的群体，每个人都有自己的爱好和情感的表达方式，他们会按照自己的认知方式反馈反应外部世界。只有打破以往陈旧写作模式的条条框框，大胆的“放”才能真正激发出他们的写作激情，才能写出真正有生命力的文字来。
语言上，鼓励写真实的话语。如微型创意主题写作单中有一个主题，写一写你眼中的四季的风不同的样子。有个孩子这样写道：“夏天的风烫烫的，它一吹，小朋友们手里的冰激凌就化了。”多么直白，可是就是这么的鲜活，因为这就是孩子的语言，他们写了他们眼中的世界。
形式上，鼓励个性化的创造。如写作单中一个主题写作：我们来发“朋友圈”，很多孩子就模仿了现实的朋友圈状态，配上了图画、表情等等，这不仅满足了孩子猎奇的心理，同时多方面地培养了他们的观察能力、审美能力、创造力和想象力。此外，一篇作文可以几个同学同时加入，进行评论，多么有趣！
（四） 多元点评，评价固趣
微型创意主题写作虽然篇幅不长，但是却充满了儿童创作的生命力。微型创意主题写作评价分三个部分：自评、互评和教师评。
（1）自评自赏树立信心。学生就自己写作中最满意的地方进行评价，增强写作内驱力。
（2）互评共赏重探究。学生主动参与评改，成了批改作文的主人，不仅实现了自我价值，更在互相评价中互相学习，取长补短。
（3）教师评价促发展。教师在评价时要特别细致，哪怕是一个标点、一个配图、一个字，可能都是他们思维的体现。教师应该鼓励这些真实的、细致的、有特色、有意义的表达。
当然，每个事物的出现都有其优势和不足，那么这种微型创意主题写作存在哪些不足呢？首先，微写作在文本的表达和文章的深度上有待提高。很多微写作写出来的东西十分空洞，作品也很浅显。这需要教师细心观察，用心甄选有意义、有趣味的主题，逐步引导学生去观察生活中更深层更有意义的东西，并创作出更具有思想的文字。其次，微型创意主题写作很难做到特别出彩。一些学生很难在短短的一段话里做到亮点频出，这需要教师鼓励学生多参与实践，多进行课外阅读，去做生活的有心人，去汲取书中的营养。
微型创意主题写作是随着时代的发展应运而生的，它激发了小学生对于写作的興趣，培养了孩子的想象力和创造力。有人会质疑：微写作会不会让写作越来越娱乐化？越来越没有内涵？其实，只要我们以一种负责任的态度去对待，不管是什么样的写作形式，都可以产生令人欣喜的效果。微型创意主题写作虽然篇幅短小，但只要认真遴选主题，赋予文字思想和内涵，仍然能“不拘一格出真章”。当然，写好微型创意主题写作不是一朝一夕能够做到的，它还需要教师在教学中认真地去研究和探索，也需要学生在学习中不断地去感受和领悟。
【参考文献】
[1]周文骏. “碎片阅读”和“小微写作”[J].山东图书馆学刊，2013（2）.
[2]徐晓莉.小学作文教学策略探析[J].教育观察，2017.
[3]黄玉环.浅谈小学作文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[4]刘真.浅谈优化小学作文教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
关键词：微写作 创意写作 主题写作
小学语文的作文教学是培养学生语文素养的重要阵地，是发展小学生的观察力、思维力、想象力，最终逐步形成学生的写作能力的主要途径。小学语文新课程标准对于作文教学提出了“兴趣领先，乐于表述;突出个性，鼓励创新;贴近生活，引导实践”等许多新的习作教学理念。如何落实这些新理念，怎样优化小学作文的教学策略，笔者结合多年的作文教学经验，尝试了微型创意主题写作的研究。
一、微型创意主题写作的形成背景
微型创意主题写作发源于最近比较流行的“微写作”。如今，我们已然身处于一个以微博、微信等作为传播媒介的代表的“微”时代中，一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反映生活的写作样式——“微写作”应运而生。纵观现在的小学作文教学现状，大部分学生以为作文太难写，不乐于写作文。而微型创意主题写作引导学生进行具有主题式、创意式的短篇幅“微写作”，融写作教学于平常的学习生活中，将作文能力训练化整为零。
二、微型创意主题写作的策略与实践
新课标对写作的要求是“表达真情实感”。因此，激发学生的写作兴趣，触发学生的倾诉欲望是微型创意主题写作的首要任务。这要求教师能够精选写作主题，放开写作形式，创新写作理念，让学生更貼近生活实际，自由地选择表达重点，张扬写作个性，让每个孩子都有话可说、有情可抒。
那么，微型创意主题写作可以写哪些方面的主题呢？又该如何创新呢？笔者认为，微型创意主题写作的写作形式多样，不必拘泥于以往的“全篇幅”以及一些僵化的写作套路，甚至可以写成表格式、插图式等。写作主题应该结合学生的实际，联系当下生活中的流行元素，与时俱进，可以是微散文、微评论、微小说、微剧本、微诗歌、微应用文等。结合中年段小学生的年龄特点和认知水平，笔者设计了一份《微型创意主题写作单》（如图）。
这份《微型创意主题写作单》的设计包括四个部分：写作主题、指导点拨、习作内容和多元评价。设计意图阐述如下：
（一） 精选主题，新颖创新
目前的作文教学现状是内容陈旧化，问题模式化，表达广泛化。微型创意主题写作需要打破原有的写作桎梏，将原来耗时耗力的写作“大工程”化解为平时零碎闲暇时间就可以完成的“小乐趣”。首先，让孩子写有趣的题材，这就需要做到主题新颖创新，吸引孩子。笔者将学生需要培养的观察能力、表达能力、感悟能力、创造力、想象力等能力内化在每一项不同类型的微型创意主题写作中。例如在作文中培养学生的观察能力，笔者设计的写作单中就有很多主题涉及观察能力，如《亲情回馈大清单》就要求学生观察一天之内亲人为自己做的事，列出十条来。学生在观察家人行为的同时就是观察习惯的形成。再如《与众不同的他（她）》《___的一个习惯》都是要求学生先去观察，将观察到的信息进行筛选加工。又如想象力与创造力也是写作非常重要的能力，因此写作单中不乏对这两种能力的培养，如《我们来发“朋友圈”》让学生想象和模拟现实中手机发送“朋友圈”的状态，不仅紧跟时代潮流，更是大大吸引了学生的兴趣和创作热情，学生充分发挥了自己的想象力与创造力，图文并茂地呈现了一篇又一篇精彩的文章。
（二） 精练点拨，过渡难点
每一篇微型创意主题写作的题目旁都有一份“写作点拨”，主要是帮助学生明确写作要求，打开写作思路。作为微型写作，教师不必整节课大篇幅地去教学生该如何写作，而只需在题目要求旁加上一些重要的写作小提示，降低学生提笔写作的困难，一定程度上也更加激发了学生写作的欲望。
（三） 放手写作，形式自由
小学生是一个充满个性的群体，每个人都有自己的爱好和情感的表达方式，他们会按照自己的认知方式反馈反应外部世界。只有打破以往陈旧写作模式的条条框框，大胆的“放”才能真正激发出他们的写作激情，才能写出真正有生命力的文字来。
语言上，鼓励写真实的话语。如微型创意主题写作单中有一个主题，写一写你眼中的四季的风不同的样子。有个孩子这样写道：“夏天的风烫烫的，它一吹，小朋友们手里的冰激凌就化了。”多么直白，可是就是这么的鲜活，因为这就是孩子的语言，他们写了他们眼中的世界。
形式上，鼓励个性化的创造。如写作单中一个主题写作：我们来发“朋友圈”，很多孩子就模仿了现实的朋友圈状态，配上了图画、表情等等，这不仅满足了孩子猎奇的心理，同时多方面地培养了他们的观察能力、审美能力、创造力和想象力。此外，一篇作文可以几个同学同时加入，进行评论，多么有趣！
（四） 多元点评，评价固趣
微型创意主题写作虽然篇幅不长，但是却充满了儿童创作的生命力。微型创意主题写作评价分三个部分：自评、互评和教师评。
（1）自评自赏树立信心。学生就自己写作中最满意的地方进行评价，增强写作内驱力。
（2）互评共赏重探究。学生主动参与评改，成了批改作文的主人，不仅实现了自我价值，更在互相评价中互相学习，取长补短。
（3）教师评价促发展。教师在评价时要特别细致，哪怕是一个标点、一个配图、一个字，可能都是他们思维的体现。教师应该鼓励这些真实的、细致的、有特色、有意义的表达。
三、微型创意主题写作目前存在的问题
当然，每个事物的出现都有其优势和不足，那么这种微型创意主题写作存在哪些不足呢？首先，微写作在文本的表达和文章的深度上有待提高。很多微写作写出来的东西十分空洞，作品也很浅显。这需要教师细心观察，用心甄选有意义、有趣味的主题，逐步引导学生去观察生活中更深层更有意义的东西，并创作出更具有思想的文字。其次，微型创意主题写作很难做到特别出彩。一些学生很难在短短的一段话里做到亮点频出，这需要教师鼓励学生多参与实践，多进行课外阅读，去做生活的有心人，去汲取书中的营养。
微型创意主题写作是随着时代的发展应运而生的，它激发了小学生对于写作的興趣，培养了孩子的想象力和创造力。有人会质疑：微写作会不会让写作越来越娱乐化？越来越没有内涵？其实，只要我们以一种负责任的态度去对待，不管是什么样的写作形式，都可以产生令人欣喜的效果。微型创意主题写作虽然篇幅短小，但只要认真遴选主题，赋予文字思想和内涵，仍然能“不拘一格出真章”。当然，写好微型创意主题写作不是一朝一夕能够做到的，它还需要教师在教学中认真地去研究和探索，也需要学生在学习中不断地去感受和领悟。
【参考文献】
[1]周文骏. “碎片阅读”和“小微写作”[J].山东图书馆学刊，2013（2）.
[2]徐晓莉.小学作文教学策略探析[J].教育观察，2017.
[3]黄玉环.浅谈小学作文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[4]刘真.浅谈优化小学作文教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.