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【摘要】 数学绘本抓住了儿童的天性，以生动的故事、美丽的图画、丰富的生活情境来呈现数学知识，不仅吸引了学生的注意力，而且让他们在故事情境中不知不觉地学习到了数学知识，从而对数学产生浓厚的兴趣. 借助于电教设备来对学生呈现，更能让学生念念不忘，提高学生的思维能力.
【关键词】 小学低年级；数学绘本阅读；电教技术
《义务教育数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动和和富有个性的过程. 对于小学低年级学生来说，直接进行数学系统知识的教育往往不利于孩子接受，不少学生会因为感受不到数学的乐而不喜欢数学. 数学绘本则抓住了儿童的天性，以生动的故事、美丽的图画、丰富的生活情境来呈现数学知识，不仅牢牢吸引了学生的注意力，而且让他们在故事情境中不知不觉地学习到了数学知识，从而对数学产生浓厚的兴趣. 同时对于数学绘本进行阅读，还积累了学生的识字量，掌握了阅读的技巧，发展了想象力和创新思维能力，在遵循儿童身心发展认知规律的同时，为低年级的数学课堂添上了一笔亮丽的色彩.
一、展示绘本，提高学生的学习兴趣
低年级学生由于识字量不足，对于语言的理解能力也不够，如果出现大面积文字叙述或者抽象的数式，学生往往不能静下心来仔细阅读，认真思考. 数学绘本为学生提供了贴近儿童生活经验和认知水平的情境，并且图文并茂，学生进行阅读就不会感到乏味，在无形中拉近了学生与数学的距离. 让学生在绘本阅读中感受到生活中有许多有用和有趣的数学，就能让学生养成观察生活中的数学现象，用数学来解决生活中的問题的习惯，从而提高学生学习数学的兴趣. 而只是让学生去读，则没有太大效果，我们可以在课堂上为学生展示，让学生在课堂上读，这样就能体现出阅读的价值. 如在一年级开学伊始，通过多媒体我给学生展示了《我要上学啦：数学真好玩》，以此来提高学生对数学的兴趣，感受数学的好玩和与生活的联系.
二、重视绘本，探索有效阅读的技巧
1. 看绘本
要想让低年级的学生爱上数学，学好数学，就需要让学生融入到绘本的情境中， 让美丽的图画和生活的故事教会学生数学. 因此教师要根据学习内容和学生实际向学生推荐优秀的数学绘本，让学生在看绘本的同时，感受到图案的精美、故事的有趣和其中蕴含的数学知识，并将看到的内容以自己的语言叙述出来，与同学们共分享. 在教学时我们可以让学生看，在看中反思，利用我们生活中的实例激发学生阅读的兴趣. 如在学习二年级上册“厘米和米”时，我利用《我家漂亮的尺子》进行导读展示，让学生认识到数学就在我们生活中，我们要有一双会观察的眼睛来感受数学的美丽和实用.
2. 读绘本
低年级的学生都喜欢听故事，是所有儿童的最爱. 教师要抓住学生的这一爱好，在课堂教学中根据学习内容来选择相对应的数学绘本，充分利用绘本中的故事来呈现所要学习的数学知识，让学生在读故事的过程中不断产生数学问题，引起学生的思考，从而主动地想法去解决问题. 读绘本不仅体现在课堂上，还应延伸到课外，可以在家和爸爸妈妈一起亲子阅读，并交流意见，然后与班中的同学进行交流，这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能体会到成功的喜悦，从而更爱上阅读. 如在学习三年级上册“24时计时法”时，我为学生演示了《我的一天》，大屏幕中的时钟记录了我们一天的活动，并且学生可以根据作息时间表提出一个时刻在屏幕上展示出来. 学生从中很轻松地就掌握了24时计时法与12时计时法的关系和转化，比我们口头的说教和演示要强得多.
3. 演绘本
数学绘本给孩子们展示了一个个生动有趣的小故事，喜欢表演、爱好玩耍又是儿童的天性，所以在我们的教学时可以借助于绘本中的故事让学生进行表演，让孩子们成为故事中的主角，这样更能加深学生对学习的热爱. 当学生在表演的过程中遇到了数学问题，则可以通过小组合作、讨论、交流去解决问题. 寓教于乐，这样更符合低年级小学生的心理特点. 如在一年级上册学习“加法”时，我分组让学生来表演绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》中的两个主人公，以认识和理解数的合成与分解，通过表演来看，表演的学生认真投入，其他学生也很积极，课堂气氛和谐融洽，课堂效果很好.
三、鼓励创作，激发学生的想象能力
低年级学生不仅爱读爱演还爱涂爱画，在教学时我们可以在学生经历了长期对绘本的阅读和积累后，根据学生对绘本的认识和理解，逐步引导学生自己根据学习内容进行绘本的创作. 这就要求学生要把握好绘本的本质和作用，明白数学绘本是将知识融入到故事情境中，而不是随意地涂画. 引导孩子创作数学绘本还要从它的画面唯美、故事生动、内容丰富、蕴含相应的数学知识等方面进行着手. 将学生的画作通过实物投影仪展示出来，能够更好地激发学生的创作欲望. 同时在学生进行绘本创作的过程中，既锻炼了学生的绘画能力，又给学生插上了一双想象的翅膀，启迪了学生的心智，培养了学生的想象力和创造力.
总之，数学绘本让学生的思维变得灵动，为数学与生活架起了互通的桥梁. 根据低年级学生的认知规律选择数学绘本，利用电教设备为学生展示，可以让学生自然而然地融入到学习中来，在提高学习兴趣的同时爱上学习，这是我们教育的根本目的. 在体验到阅读的快乐与收获时，学生会更加喜欢数学阅读，这也为学生的终身发展奠定了良好的基础.
【参考文献】
[1]高岩.数学绘本让孩子“悦”读数学[J].新课程：上，2012（11）.
[2]孙小霞.低年级绘本阅读的教学策略[J].小学时代：教师，2011（3）.
【关键词】 小学低年级；数学绘本阅读；电教技术
《义务教育数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动和和富有个性的过程. 对于小学低年级学生来说，直接进行数学系统知识的教育往往不利于孩子接受，不少学生会因为感受不到数学的乐而不喜欢数学. 数学绘本则抓住了儿童的天性，以生动的故事、美丽的图画、丰富的生活情境来呈现数学知识，不仅牢牢吸引了学生的注意力，而且让他们在故事情境中不知不觉地学习到了数学知识，从而对数学产生浓厚的兴趣. 同时对于数学绘本进行阅读，还积累了学生的识字量，掌握了阅读的技巧，发展了想象力和创新思维能力，在遵循儿童身心发展认知规律的同时，为低年级的数学课堂添上了一笔亮丽的色彩.
一、展示绘本，提高学生的学习兴趣
低年级学生由于识字量不足，对于语言的理解能力也不够，如果出现大面积文字叙述或者抽象的数式，学生往往不能静下心来仔细阅读，认真思考. 数学绘本为学生提供了贴近儿童生活经验和认知水平的情境，并且图文并茂，学生进行阅读就不会感到乏味，在无形中拉近了学生与数学的距离. 让学生在绘本阅读中感受到生活中有许多有用和有趣的数学，就能让学生养成观察生活中的数学现象，用数学来解决生活中的問题的习惯，从而提高学生学习数学的兴趣. 而只是让学生去读，则没有太大效果，我们可以在课堂上为学生展示，让学生在课堂上读，这样就能体现出阅读的价值. 如在一年级开学伊始，通过多媒体我给学生展示了《我要上学啦：数学真好玩》，以此来提高学生对数学的兴趣，感受数学的好玩和与生活的联系.
二、重视绘本，探索有效阅读的技巧
1. 看绘本
要想让低年级的学生爱上数学，学好数学，就需要让学生融入到绘本的情境中， 让美丽的图画和生活的故事教会学生数学. 因此教师要根据学习内容和学生实际向学生推荐优秀的数学绘本，让学生在看绘本的同时，感受到图案的精美、故事的有趣和其中蕴含的数学知识，并将看到的内容以自己的语言叙述出来，与同学们共分享. 在教学时我们可以让学生看，在看中反思，利用我们生活中的实例激发学生阅读的兴趣. 如在学习二年级上册“厘米和米”时，我利用《我家漂亮的尺子》进行导读展示，让学生认识到数学就在我们生活中，我们要有一双会观察的眼睛来感受数学的美丽和实用.
2. 读绘本
低年级的学生都喜欢听故事，是所有儿童的最爱. 教师要抓住学生的这一爱好，在课堂教学中根据学习内容来选择相对应的数学绘本，充分利用绘本中的故事来呈现所要学习的数学知识，让学生在读故事的过程中不断产生数学问题，引起学生的思考，从而主动地想法去解决问题. 读绘本不仅体现在课堂上，还应延伸到课外，可以在家和爸爸妈妈一起亲子阅读，并交流意见，然后与班中的同学进行交流，这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能体会到成功的喜悦，从而更爱上阅读. 如在学习三年级上册“24时计时法”时，我为学生演示了《我的一天》，大屏幕中的时钟记录了我们一天的活动，并且学生可以根据作息时间表提出一个时刻在屏幕上展示出来. 学生从中很轻松地就掌握了24时计时法与12时计时法的关系和转化，比我们口头的说教和演示要强得多.
3. 演绘本
数学绘本给孩子们展示了一个个生动有趣的小故事，喜欢表演、爱好玩耍又是儿童的天性，所以在我们的教学时可以借助于绘本中的故事让学生进行表演，让孩子们成为故事中的主角，这样更能加深学生对学习的热爱. 当学生在表演的过程中遇到了数学问题，则可以通过小组合作、讨论、交流去解决问题. 寓教于乐，这样更符合低年级小学生的心理特点. 如在一年级上册学习“加法”时，我分组让学生来表演绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》中的两个主人公，以认识和理解数的合成与分解，通过表演来看，表演的学生认真投入，其他学生也很积极，课堂气氛和谐融洽，课堂效果很好.
三、鼓励创作，激发学生的想象能力
低年级学生不仅爱读爱演还爱涂爱画，在教学时我们可以在学生经历了长期对绘本的阅读和积累后，根据学生对绘本的认识和理解，逐步引导学生自己根据学习内容进行绘本的创作. 这就要求学生要把握好绘本的本质和作用，明白数学绘本是将知识融入到故事情境中，而不是随意地涂画. 引导孩子创作数学绘本还要从它的画面唯美、故事生动、内容丰富、蕴含相应的数学知识等方面进行着手. 将学生的画作通过实物投影仪展示出来，能够更好地激发学生的创作欲望. 同时在学生进行绘本创作的过程中，既锻炼了学生的绘画能力，又给学生插上了一双想象的翅膀，启迪了学生的心智，培养了学生的想象力和创造力.
总之，数学绘本让学生的思维变得灵动，为数学与生活架起了互通的桥梁. 根据低年级学生的认知规律选择数学绘本，利用电教设备为学生展示，可以让学生自然而然地融入到学习中来，在提高学习兴趣的同时爱上学习，这是我们教育的根本目的. 在体验到阅读的快乐与收获时，学生会更加喜欢数学阅读，这也为学生的终身发展奠定了良好的基础.
【参考文献】
[1]高岩.数学绘本让孩子“悦”读数学[J].新课程：上，2012（11）.
[2]孙小霞.低年级绘本阅读的教学策略[J].小学时代：教师，2011（3）.